準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計學(xué)時ppt課件-資料下載頁
2025-05-06 07:49本頁面
【正文】 ? (1)學(xué)生閱讀例子識別圖 。(2)閱讀例 道實(shí)驗(yàn)處理因子有多少 ?(3個 )他們是閱讀 \數(shù)學(xué) \社會科學(xué)的個別化教學(xué) .(3)觀察圖 ,其基線條件的周期是多少 ?(2周 ),每個周期內(nèi)觀測次數(shù)多少 (4次 )? ? 三個實(shí)驗(yàn)因子依次介入的基線周期是閱讀 1\數(shù)學(xué) 2\社會科學(xué) 3,由此推知其基線的測試次數(shù)分別是 :周期 *4=4\8\驗(yàn)結(jié)果觀測次數(shù) =整個次數(shù) 基線次數(shù) =(整個周期 基數(shù)周期 )*4,所以分別為閱讀 (41)*4=12次 \數(shù)學(xué) (42)*4=8\社會科學(xué) (43)*4=4次 .(4)由此即可以推導(dǎo)出圖 。(5)將各個實(shí)驗(yàn)因子的基線數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用平滑的曲線連接起來 ,即可直接對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出解釋 .(6)讓學(xué)生解釋圖 果 . ? 四、思考：設(shè)計一下你做英語家庭教師時，在聽力、閱讀、作文三個方面所采取的個別教學(xué)影響差異分析。 九、行動研究與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究 ? 當(dāng)時我們把它定義為由地方教育工作者進(jìn)行的研究，而沒有把它作為一種獨(dú)立的研究方法。行動研究可運(yùn)用各種定量的或定性的研究方法，當(dāng)行動研究涉及到實(shí)驗(yàn)時，它在性質(zhì)上更接近準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。教師、顧問、管理人員很少有隨機(jī)地選擇和安排被試以便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的機(jī)會，更多的情況是，作為行動研究被試的學(xué)生已分到班中，或者學(xué)生作為研究被試是因?yàn)樗麄兙哂醒芯克枰奶卣鞫恍枰M(jìn)行隨機(jī)組合。 行動研究與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的關(guān)系 ? 因?yàn)樾袆友芯拷?jīng)常用于原始群體和個人，如果在研究中涉及到實(shí)驗(yàn)處理，這樣的研究往往是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，大量的行動研究都是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。尤為值得一提的是單個被試研究設(shè)計，它是本章中其他研究設(shè)計的修改和延伸。單個被試設(shè)計對中小學(xué)的顧問來說是非常有用的，因?yàn)樗麄冎饕峭瑔我坏膫€體進(jìn)行接觸，教師們旨在幫助個別學(xué)生的矯正教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)，也可以運(yùn)用單個被試設(shè)計。當(dāng)一個或多個教師對一個或多個班級進(jìn)行教學(xué)法實(shí)驗(yàn)時，更多使用的設(shè)計類型是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計中的僅施后測設(shè)計或前測 —— 后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計。 ? 總結(jié)：準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計要強(qiáng)調(diào)小組間的相似形；單個設(shè)計需要反復(fù)觀測；準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究在行動研究中相當(dāng)有用。 ? 思考：作為一名中學(xué)學(xué)科教師，怎樣開展富有針對性的行動研究？怎樣進(jìn)行有實(shí)際意義的實(shí)驗(yàn)假設(shè)和設(shè)計？
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