【導(dǎo)讀】瘁死而后已精神的贊揚。結(jié)合歷史背景，體會“老臣心”是怎樣的一種情懷。指導(dǎo)朗讀，注意把調(diào)值讀夠，把音讀飽滿。我們帶著作者的這種思念再來讀讀前四句。解讀“老臣”，字典中并沒有這個詞，書下注釋也沒有，能不能通過讀，感受到什么樣的人可以稱為老臣。相”，在這里他又深情地贊嘆了一句“老臣”。借助“開濟”了解“老臣”，請了。祠堂前表達自己對他的崇敬。又喜收集金石文字，編為《集古錄》，對宋代金石學頗有影響。有《歐陽文忠集》。無肉令人瘦,無竹令人俗。竹一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。

　　

【正文】 人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）： 唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院螅麑弦廊换隊繅衾@，六十七歲那年，寫下了一組絕唱 —— 《憶江南》。 播放古箏曲，教師范讀。 介紹“詞”與“詞牌名”。 二、探究詩意，以知促情 自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。 指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音） 齊讀。 三、品詞賞句，想象悟情 “憶”是什么意思？（回憶、思念） （一）憶景 詩人憶的是江南的什么呢？ （ 1）“日出江花紅勝火” 說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情） [嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花 ] （ 2）“春來江水綠如藍” 說說自己 的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜） [水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水 ] （ 3）紅與綠的映襯之美 春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。 （ 4）“風景舊曾諳” 理解“諳”與“曾”的含義。 想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？ 于是，詩人忍不住贊美：江南 —— 好。 引讀：江南 好 —— 風景舊曾諳； 江南好 —— 日出江花紅勝火； 江南好 —— 春來江水綠如藍； 江南好 —— 能不憶江南。 （二）憶人 賞析反問句“能不憶江南 ? ” 詩人憶的僅僅是江南的景嗎？ 出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。 憶的還是什 么？（江南的人） 帶著江南人民對詩人的愛戴，讀 —— 能不憶江南？ 帶著詩人對江南人民的思念之情，讀 —— 能不憶江南？ 帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀 —— 能不憶江南？ 帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀 —— 能不憶江南？ （三）濃濃的江南情 一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。 其二 江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 其三 江南憶，其次憶 吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。 自由讀 說說從這兩首詞中讀到了什么？ 師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞） 師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞） 四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。 師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸 —— 補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做 過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。） 總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。 【板書設(shè)計】 憶江南 詞牌名 人 情 珍惜 景 《 六月二十七日望湖樓醉書 》教案 教學目標 ： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。 學會本課 1 個生字。理解古詩詞句的意思。 借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。 進行適當?shù)耐卣?，學習品析詩句，自主朗讀表達情感。 教學重難點 ： ，通過自學，逐字逐句解釋，理解詩意，學會背誦。 ，理解詩意。 教學準備： 多媒 體 課件 教學過程： 課前 賽詩激趣、初涉雨詩 自從學校開展了 “ 經(jīng)典詩文誦讀 ” 活動以來，同學們都爭相與詩文為友，背誦了大量的古詩，課前你們敢和老師比賽背古詩嗎？ （學生躍躍欲試。） 這么有信心，那我先開始了， “ 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生 ??” 這首詩可是和雨有關(guān)聯(lián)的，你們也能背誦這樣的詩句嗎？ 學生爭相背誦，教師相機點撥，營造濃濃的賽詩氛圍。 小結(jié)：同學們積累的古詩真不少?。∵@么多的雨詩中有讓人心情舒暢的斜風細雨，有紛紛揚揚令人思緒萬千的黃梅雨，還有令人稱奇驚嘆的滂沱大雨。雨千姿百態(tài)，在不同詩人的眼中也總是 風情萬種，這節(jié)課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾走進一場特別的西湖雨。 一、揭示詩題，簡介詩文 板書課題，提示 “ 望 ” 字第三筆是豎提，沒有點。 “ 醉 ” 字左邊的 “ 酒瓶 ” 中可不能少了一橫??！ （學生齊讀詩題）說說詩題中告訴了我們什么？（時間、地點、事件， 6 月 27日蘇軾在西湖邊的望湖樓上醉酒題詩） 師生交流資料，加深對作者及此詩的了解： 1. 蘇軾的文學成就及寫作風格（能更好了解這首詩的寫作特點） 2. 蘇軾對西湖的喜愛（了解蘇軾寫西湖雨的心情） 二、探索大意，感知雨驟 ，教師提示要發(fā)音正確、吐字清晰。 指名讀 （指導(dǎo)發(fā)音 “ 遮 ” 、 “ 卷 ” ） 再指名讀（提示詩的節(jié)奏） 學生點評后，教師小結(jié)：讀詩不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏，詩韻，這樣讀詩就叫 “ 有板有眼 ” ，還想讀讀嗎？ 學生自由練讀。 剛才老師發(fā)現(xiàn) ╳╳ 同學讀的特別認真，就請你當回小老師領(lǐng)著大家一齊讀讀。 ： “ 書讀百遍，其義自見 ” 我們讀了這么多遍，相信同學們也一定有所發(fā)現(xiàn)，接下來請同學們閉上眼睛，聽老師讀一讀，結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)想象下這是一幅怎樣的畫面？ （師范讀，生想象畫面） 交流：你看到了什么樣的情景？（這是場急雨，黑云翻滾、雨大風大，來得快去得也快） 三、品詞讀 句，聯(lián)景悟境 蘇軾也和你們一樣看到了這場來去匆匆的驟雨，可他卻抓住了每個精彩的瞬間，將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前，寫得多么精妙?。≌埻瑢W們再身臨其境讀讀，找出你最欣賞的詩句，寫下你的感受。 （視學生的回答交流各句） 1.“ 黑云翻墨未遮山 ” 這個 “ 翻 ” 字讓你想到了哪些詞語？（翻滾、涌動、云翻墨滾 ?? ）這是一種怎樣的情景，平時有見過嗎？（生說）從 “ 黑云翻墨 ” 中，還讓你感受到什么？（烏云黑壓壓的來勢迅猛）誰能讀出這種氣勢？ （個別讀、男生讀、齊讀） 這句中的 “ 遮 ” 是個生字，你能用 “ 遮 ” 組成哪些詞語呢？（生組詞）詩中 什么遮什么？ （烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的說說你的理解。 這樣翻滾來勢洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭，這場雨來得還真是夠快的了。 2.“ 白云跳珠亂入船 ” （ 1）你看到了什么樣的畫面呢？ （看到了雨很大）從哪里感受到？（ “ 亂 ” 字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！ （ 2）播放 “ 驟雨 ” 的 課件 看到這個畫面，你會用哪些詞語來形容這樣的雨?。。▋A盆大雨、狂風驟雨 ?? ）詩人在詩中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜歡哪種？ 借助 課件 ，調(diào)動學生已有的生活影像，想象 “ 象跳 珠樣的雨是什么樣的 ” ，并在反復(fù)的讀中對比自己的想法和詩人的表達方式，感受 “ 跳 ” 字中蘊涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。 ” 交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到 15 年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到 “ 還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年 ” 可見詩人對這首詩的喜愛。 3. “ 卷地風來忽吹散 ” 過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風也不甘示弱，讀一讀，說說你看到了怎樣的風？（突然，風狂）我們還學過帶有 “ 忽 ” 字的詩句嗎？（生： “ 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ” ） “ 忽 ” 字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其 他帶有 “ 忽 ” 字的詩句嗎？（ “ 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲 ” ， “ 忽 ” 字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜） ?? 通過勾連學過的詩文，引導(dǎo)學生體味 “ 忽 ” 字之妙，再聯(lián)系本詩，體會出本詩中這場狂風的急，更深一層地感受狂風過后，西湖景色美帶給詩人的享受！ 4.“ 望湖樓下水如天 ” “ 忽 ” 字給李白帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？（因為蘇軾看到了 “ 望湖樓下水如天 ” 的美妙情景，齊讀這一句） （播放背景音樂《贊西湖》）云散了，風停了，雨止了，這時站在望湖樓上的 “ 你 ”看到了怎樣的景色？（引導(dǎo)學生 通過換位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。） 此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的 “ 醉 ” 字上加上著重號，示意吟誦這句。） 四、回歸整體、誦背全詩 醉于酒，更醉于山水之美，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇 ?? （生齊誦全詩） 醉于酒，醉于景，我們更醉于詩，大家都來當一回詩人 ?? （生齊誦全詩） 最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一齊背 ?? （生齊背全詩） 五、拓展雨詩、以讀現(xiàn)景 課前我們背誦了許多描寫雨的優(yōu)美詩篇，剛才又領(lǐng)略了這場急來驟 去的西湖雨，老師這里還收集了幾句也是描寫雨的詩句，想看看嗎？ 交流三句描寫急雨狂風的詩 （ 課件 出示，教師讀） 溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。 —— 唐 許渾《咸陽城東樓》 風如拔山怒，雨如決河傾。 —— 宋 陸游 《大風雨中作》 雷聲千嶂落，雨色萬峰來。 —— 明 李攀龍 《廣陽山道中》 喜歡這些詩句，請你們也和老師一樣放聲讀讀，說說你最欣賞哪一句？結(jié)合學生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學生把感受從讀中表達出來。 1. “ 溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。 “ 2. “ 風如拔山怒，雨如決河傾。 ” 3. “ 雷聲千嶂落，雨色萬 峰來。 ” 六、升華主題、傳承經(jīng)典 課件 出示余秋雨的一段話： 在歐洲，作為古代經(jīng)典最顯目的標志，是一尊尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國詩文是蘊藏在無數(shù)中國人心中的雕塑和建筑。而代代相傳的誦讀，便是這些經(jīng)典綿延不絕的長廊。歐洲經(jīng)典的長廊安靜肅穆，中國經(jīng)典的長廊書聲瑯瑯。 （學生齊讀） 教師總結(jié)：就象你們剛才一樣，希望同學們今后都能書聲瑯瑯，傳承祖國經(jīng)典文化，沐浴書聲，健康成長。