【正文】 石 人憐直節(jié)生來瘦，自許高材老更剛。 5．鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多，最好。在學(xué)生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。 把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？（體會竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長著，讓人佩服。 1．齊讀，把古詩讀正確。 教學(xué)過程 一 、回顧導(dǎo)入。 ，幫助學(xué)生理解個(gè)別字的意思，引導(dǎo)學(xué)生把古詩的意思說清楚。曾與宋祁合修《新唐書》，并獨(dú)撰《新五代史》。英雄都指哪些人？老師為大家講一位這樣的英雄。（學(xué)生默讀） 解讀“老臣”，字典中并沒有這個(gè)詞，書下注釋也沒有，能不能通過讀，感受到什么樣的人可以稱 為老臣。介紹寫作背景。 教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、解題 同學(xué)們，請看課題，誰能說一說“蜀相”是什么意思？齊讀課題。 體會詩人對諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對他為國為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚(yáng)。 解釋“長”、“頻煩”詩中的與我們現(xiàn)在所寫的“頻繁”意思相同。 作者也許在問丞相“丞相啊，這凄凄的碧草你還看得見嗎，這婉轉(zhuǎn)的聲音你還聽得見嗎？”我們帶著作者的這種思念再來讀讀前四句。請同學(xué)們閉上眼睛，在心里默讀“老臣心”直到你腦海里不只是這三個(gè)字。字永叔，號醉翁、六一居士，今 江西人。 ④ 始知：才知道，才明白。 3．了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。關(guān)于鄭燮，你了解多少？（知道他是“揚(yáng)州八大怪”之一 —— 拓展“揚(yáng)州八大怪”，知道他就是鄭板橋。你還能想到其他詞來形容嗎？（如抓、攀等 ） 朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景。” 抓住“堅(jiān)勁”，理解“堅(jiān)”中的“堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔”，理解“勁”中的“挺拔有力、威武挺立”。 2．閱讀有關(guān)鄭燮的故事。我自不開花，免撩蜂與蝶。 《 題詩后 》 教案 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文 能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。 二，作者簡介： 賈島 (779～ 843)，唐代詩人。 2， 這詩何其沉痛，想必沒有成名的寫手們都有如此心情吧。今天我們就來賞析岑參的《逢入京使》。 ３）憑：托。 ２、正確、流 利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感。 ．體會詩人情感的轉(zhuǎn)變。 生：他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說起來還是我們的老鄉(xiāng)呢。（師：對，利用注 釋理解詩的大意，是學(xué)習(xí)古詩的基本方法。 利用注釋學(xué)習(xí)古文，是學(xué)習(xí)古詩的基本方法，看看注釋，想想每一句詩的意思，看看能不能說明白；能感受、體驗(yàn)詩的思想感情，領(lǐng)會詩的表達(dá)方法；能主動記誦積累。 生 5：知道有兒童在捉蟋蟀。（句與句連接不連貫時(shí)，其余學(xué)生可以補(bǔ)充或引導(dǎo)，使句子能通順，連貫。天上明月，正是人月兩團(tuán)圓的時(shí)候，可是他卻在異鄉(xiāng)他這時(shí)最想什么呢？他動了什么情呢？（預(yù)設(shè)） 生：最想自己的家鄉(xiāng)。 （ 2）背誦展示。一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。一二兩句也可以作這樣的理解，蕭蕭寒聲、梧葉搖落的秋景，流露出一種漂泊不定、愁緒莫名的感覺，更反襯出詩人客 居他鄉(xiāng)對童年無憂無慮生活的留戀、思念。蕭蕭風(fēng)聲，頑皮兒童，這些動態(tài)情景巧妙地反襯出深 秋半夜的幽深寂靜，更引發(fā)人們對寒涼靜夜中詩人那顆愁緒難眠的苦況心靈的體味。 生：擬人、通感，增輝添彩。 “ 挑 ” 出了性格，“ 挑 ” 出了神韻！ 生：虛實(shí)結(jié)合，以實(shí)映虛。 2．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《蜀中九日》。 2．檢查朗讀情況，正音，以多種方式讀熟古詩。 （說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 積累思鄉(xiāng)、送別的古詩。 二、初讀古詩，點(diǎn)明學(xué)法。 讀通古詩 （自由朗讀這首詩 同桌互讀互評 指名讀 評議。 自由朗讀 師：多 美的一幅畫面啊！能通過你的朗讀把這些美表現(xiàn)出來嗎？ （先自己讀一讀 讀給小伙伴們聽 指名讀） 錄音范讀 感情朗讀 師：是??！船從萬里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。 崔九：就是崔滌，當(dāng)時(shí)擔(dān)任殿中監(jiān)。 教學(xué)過程： 一、探求新知： 范讀《烏衣巷》，要求：聽老師讀，注意老師的語氣。 1師：從哪些地方看出是春天的景色？誰是關(guān)鍵？ 師：大家同意他們看法嗎？ 生：同意。 檢查預(yù)習(xí)情況： （ 1）這首詩中有 3 個(gè)生字，都認(rèn)識了嗎？指名認(rèn)讀。指導(dǎo)朗讀前兩行。 五、拓展延伸 同學(xué)們，《觀書有感》是一首關(guān)于讀書的詩，其中“問渠哪得請如許，為有源頭活水來。向成功邁進(jìn)一步！ 《蜂》教案 教學(xué)目標(biāo)： 讀懂古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。 教學(xué)過程： （一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 談話導(dǎo)入。 2）、思考議論，加深理解。 （點(diǎn)評：設(shè)置問題情景，通過朗讀、揣摩、 品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動，更為蜜蜂無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)而震撼。此時(shí)，學(xué)生 的心靈迸發(fā)出了創(chuàng)作的火花，他們?yōu)槊鄯渌蜕狭艘皇资踪澑?，送上了一句句詩句。? （四）、師小結(jié) 蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻(xiàn)了一生，不求名利，為人類所造福。 二、學(xué)習(xí)古詩《江南春》 板書課題《江南春》 解題：江南：指長江以南的地區(qū)。 南朝的各代皇帝所建許多寺廟。 ２、過程與方法：能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描 繪的景象。（幻燈 2：楊柳 紙鳶）說說看，它們害怕哪些地方寫錯(cuò)？ 指名說說寫加點(diǎn)的字應(yīng)該注意什么。 交流，師生共同解決學(xué)生提出來的問題，并相機(jī)解答學(xué)生們解決不了的問題。 交流，引導(dǎo)、評價(jià)。 配樂范讀，學(xué)生靜靜地傾聽、比較。 （出示幻燈 5）在《村居》中，詩人用清麗的筆調(diào)，把我們帶到了明媚的江南小鄉(xiāng)村，讓我們與那里的孩子們一起感受著在美好的春光里放飛風(fēng)箏的歡樂。 2．有感情朗讀。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。 三、品詞賞句，想象悟情 “憶”是什么意思？（回憶、思念） （一）憶景 詩人憶的是江南的什么呢？ （ 1）“日出江花紅勝火” 說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情） [嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花 ] （ 2）“春來江水綠如藍(lán)” 說說自己 的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜） [水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水 ] （ 3）紅與綠的映襯之美 春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。 師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸 —— 補(bǔ)充句子：詩人慶幸。 借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。 一、揭示詩題，簡介詩文 板書課題，提示 “ 望 ” 字第三筆是豎提，沒有點(diǎn)。 ” 交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到 15 年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到 “ 還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年 ” 可見詩人對這首詩的喜愛。 1. “ 溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓。 。 ” 3. “ 雷聲千嶂落，雨色萬 峰來。） 此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。 指名讀 （指導(dǎo)發(fā)音 “ 遮 ” 、 “ 卷 ” ） 再指名讀（提示詩的節(jié)奏） 學(xué)生點(diǎn)評后，教師小結(jié)：讀詩不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏，詩韻，這樣讀詩就叫 “ 有板有眼 ” ，還想讀讀嗎？ 學(xué)生自由練讀。 教學(xué)重難點(diǎn) ： ，通過自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩意，學(xué)會背誦。） 總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。 其二 江南憶，最憶是杭州。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。 師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）： 唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情 導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。 學(xué)生交流關(guān)于春天的詞語或古詩，完成 “ 語文天地 ” 的 “ 讀一讀 ” 。（出示幻燈 4：草長 /鶯飛 /二月天，拂堤 /楊柳 /醉春煙。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生盡量用優(yōu)美的詞語說說詩意，體會語言的美妙。 指導(dǎo)觀察課文插圖，說說：你看到了哪些景物？再從課文中圈出相關(guān)的詞語。 （學(xué)生書寫兩個(gè)詞語，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正、指導(dǎo)） 同學(xué)們都寫對了，詞語妹妹一高興，把她們的好朋友也帶來了，（幻燈 3： 楊柳 紙鳶 黃鶯 兒童 ）來，熱情地和他們打個(gè)招呼吧?。▽W(xué)生齊讀 “ 黃鶯 ” 、“ 兒童 ” ） 噓！靜靜地想想：哪首古詩里有這四個(gè)詞語娃娃？同學(xué)們記性可真好，就是《村居》。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 領(lǐng)會詩句的內(nèi)容，感悟詩句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。 體會詩句描寫的意境 （ 1）那些景物寫江 南的春天？ 黃鶯啼叫，百花爭艷，青山綠水，依山靠水的小鎮(zhèn)，迎風(fēng)飄揚(yáng)的酒旗。 學(xué)習(xí)生字詞 （ 1）自己讀 （ 2）注意字的寫法：（鶯、旗） （ 3）需要理解的詞語 酒旗： 掛在酒店門前做招牌的一面小旗 朗讀詩句 根據(jù)注釋說上面講的詞語的意思，試著講講詩的大意。（集體品讀） 三、升華感悟 同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，同學(xué)們學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？ 四、拓展延伸 《江南春》教案 教學(xué)目標(biāo)： 了解古詩所描繪的春天的美景。） （三）、鞏固練習(xí)。） ④ 說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達(dá)的？朗讀體會。 ① 輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？ ② 想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩。 學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。前面一首《冬夜讀書示子聿》也是關(guān)于讀書的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑） 師：對呀，是不是搞錯(cuò)了？小組長趕快帶領(lǐng)組員討論一下，這池塘和讀書有什么關(guān)系？