作文修改符號舉例ppt課件-資料下載頁
2025-05-06 01:12本頁面
【正文】 的坡度，為學(xué)生修改作文鋪好路，架好橋。 3．集體評改，“放開走 ? 一是默讀改篇章 ， 即先從整體入手 ， 看看選材是否符合題意 ，中心是否集中 ， 段落是否清楚 ， 內(nèi)容是否具體 ， 結(jié)構(gòu)是否完整 ， 然后根據(jù)問題 ， 進(jìn)行充實(shí) 、 調(diào)整 、 刪減 、 修改 。 ? 二是朗讀改語病 ， 如有拗口和連接不暢的地方 ， 必定有毛病 ，要及時(shí)查出原因 ， 動筆修改 。 ? 三是指讀改錯(cuò)漏 ， 即指著文章一句句地讀 ， 可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字 、添漏字 、 意思重復(fù)等明顯的錯(cuò)誤 ， 甚至誤用漏用的標(biāo)點(diǎn)符號等等 ， 并及時(shí)加以修改 。 ? 四是品讀求提高 ， 對水平相對高的同學(xué)可以提出更進(jìn)一步要求 ， 即對自己的習(xí)作在選材準(zhǔn)確 、 內(nèi)容具體 、 語句通暢的基礎(chǔ)上 ， 通過自我品讀 ， 在遣詞造句方面再下一番 “ 錘煉 ” 的功夫 。 （三）因材施教，讓評價(jià)充滿人文性 ? 1． 評優(yōu)秀作文 ? 2． 改中差作文 ? 3． 評改共有的毛病 （四）、堅(jiān)持多種訓(xùn)練，讓評價(jià)具有實(shí)效性 1．即寫即改 2．一文多改 3． 結(jié)對互改 ４ 、 當(dāng)堂口頭批改 ５ 、 評比競賽 ６、溫故知新 ：讓學(xué)生把寫過的作文本保存起來，經(jīng)過一學(xué)期或一年以后，再讓他們把前面寫過的文章拿出來讀一讀、看一看。 ７、開放式：即作文寫好后第二天就講評。怎么講評 ? ８、參照式：教師從學(xué)生作文中選取優(yōu)秀作文和中檔作文各一兩篇，精批之后作為范文，然后復(fù)印給學(xué)生，讓學(xué)生參照著批閱。 四、在作文批語上下功夫。 – 作文批語的 “ 四要四忌 ” ? 一、要讓學(xué)生清楚明白。 二、要有針對性。三、要有啟發(fā)性。 四、要注意連續(xù)性和層次性。 ? 批語的“四忌”是： ? 一忌含糊。二忌公式化。三忌直。 ? 四忌“全盤否定” 。 五點(diǎn)好處： ? 第一 ， 經(jīng)過多次批改實(shí)踐 ， 學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求 ，而且對這些要求理解得越來越深刻 。 ? 第二 ， 每個(gè)人都有機(jī)會看到多名同學(xué)的作文 ， 這樣容易發(fā)現(xiàn) 、 學(xué)習(xí)別人的長處 。 ? 第三 ， 每次批改作文 ， 每人只批一本 ， 負(fù)擔(dān)不重 ， 每次又都抽簽換人 ，批的人有新鮮感 ， 有興趣 。 ? 第四 ， 批改作文時(shí) ， 學(xué)生站在批改者的角度 ， 進(jìn)入教師的角色思考問題 ，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力 、 心理平衡能力 、 角色互換能力 ， 促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟 。 ? 第五 ， 教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果 ， 在短時(shí)間內(nèi)看多篇作文 ，有利于教師比較思考 ， 且保持較濃厚的閱讀興趣 ， 容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能 。 還可將節(jié)省的大量用筆批改的時(shí)間 ， 用于研究學(xué)生心理 ， 研究學(xué)習(xí)方法 ， 進(jìn)一步提高教書育人的效率 。 ?
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