【導(dǎo)讀】行授課；印發(fā)學(xué)案。課時(shí)安排：約一周，共5課時(shí)左右。情和思想就是我們所說(shuō)的思想內(nèi)容。情感，這是與作者產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)，也是讀詩(shī)的根本。今年高考考查的主要題型。抽取詩(shī)中景物描寫(xiě)的句子，要求考生分析出作者借以抒發(fā)的。如2020年高考江蘇卷：。閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？借景抒情是古詩(shī)創(chuàng)作中常用的手法，這里作者寫(xiě)了“極目遠(yuǎn)望，水天相接，同時(shí)以“雨云埋山”顯示了前途迷茫的郁悶。在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的詩(shī)句，情；路途艱險(xiǎn)，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長(zhǎng)，前程迷茫的郁悶之情。借景抒情比較含蓄，有時(shí)理解不一定到位，而扣住直抒胸。寒食②后，酒醒卻咨嗟。休時(shí)故人思故國(guó)，且將新火試新茶，詩(shī)酒趨年華。②寒食，清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱新火。

　　

【正文】 人深切思念，所以又打開(kāi)信封補(bǔ)寫(xiě)。 【例二】 閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。 (2020 年高考湖北卷 ) 次北固山下 王灣 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸失，風(fēng)正一帆懸。 海日生殘夜，江春人舊年。鄉(xiāng)書(shū)何 處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。 ★ 北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江市，北臨長(zhǎng)江。此詩(shī)或題《江南意》。 此詩(shī)第二聯(lián) “潮平兩岸失 ”，有的版本作 “潮平兩岸闊 ”，你覺(jué)得 “失 ”與 “闊 ”，哪個(gè)字更好，為什么 ?解釋第三聯(lián)的意思，并分析其情與景的關(guān)系。 【解析】 兩字各有其妙，因此說(shuō)哪個(gè)字好都不能算錯(cuò)，只要能把妙處體會(huì)得比較準(zhǔn)確就行。說(shuō) “失 ”字更好，因?yàn)樗鷦?dòng)地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平齊似乎消失了的主觀視覺(jué)形象。說(shuō) “闊 ”字更好，因?yàn)樗笔阈匾艿乇磉_(dá)了春潮把江面變得渺遠(yuǎn)無(wú)際所以視野十分開(kāi)闊的強(qiáng)烈感受，且讀起來(lái)與 “懸 ”字對(duì)應(yīng)，聲調(diào)似也更 為響亮。如果有學(xué)生說(shuō)兩個(gè)字都好，而且把各自的妙處都體會(huì)得比較準(zhǔn)確，也應(yīng)給分。第三聯(lián)是說(shuō)紅日緊貼尚未退盡的夜色在江面升起，舊年還沒(méi)過(guò)完而江面上已經(jīng)春意盎然。此聯(lián)看似寫(xiě)景，而晝夜輪回、季節(jié)更替、時(shí)光流逝、游人未歸的思鄉(xiāng)之情已經(jīng)暗寓其中。 第一問(wèn) 2 分。只要說(shuō)出所選擇的字的好處即可，不要求說(shuō)另一個(gè)字的不好。如有學(xué)生比較了高下，或認(rèn)為兩字都好，且言之成理，也應(yīng)給分。但只說(shuō)哪個(gè)字好，或兩個(gè)字都好，沒(méi)有回答為什么，不給分。 第二問(wèn)4 分。解釋意思 2 分。把晨光說(shuō)成夜景扣 1 分。舟次鎮(zhèn)江是看不見(jiàn)海的。古人用 “海 ”字與今人不同，此處不要求落實(shí)，故 “海 ”字不設(shè)扣分點(diǎn)。分析情景關(guān)系 2 分。 訓(xùn)練平臺(tái) 1．閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。 江上 葛天民 20 / 32 連天芳草雨漫漫，贏得鷗 邊野水寬。花欲盡時(shí)風(fēng)撲起，柳綿無(wú)力護(hù)春寒。 作者在這首詩(shī)中“撲”和“護(hù)”字用得很巧妙。你認(rèn)為巧妙在哪里？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。 答： 2．閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。 絕句（其一） 春 望 杜甫 杜甫 眼見(jiàn)客愁愁不醒 國(guó)破山河在，城春草木深。 無(wú)賴春色到江亭。 感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。 即遣花開(kāi)深造次， 烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。 便教鶯語(yǔ)太丁寧。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。 （ 1）以上兩首主題相同的詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 答： （ 2）《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”句和《絕句（其一）》中的“即遣花開(kāi)深造次， 便教鶯語(yǔ)太丁寧”句都寫(xiě)到了“花鳥(niǎo)”。兩句詩(shī)的表現(xiàn)手法相同嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā? 答： 3．閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。 詠 風(fēng) 王 勃 肅肅涼風(fēng)生，加我林壑清。驅(qū)煙尋澗戶，卷霧出山楹。 去來(lái)固無(wú)跡，動(dòng)息如有情。日落山水靜，為君起松聲。 歷代詠風(fēng)的詩(shī)很多，如梁無(wú)帝、唐太宗的《詠風(fēng)》詩(shī)，無(wú)非是飄香、舞袖、繞梁而已。①請(qǐng)簡(jiǎn)述你對(duì)這首詩(shī)的立意的理解，②并具體分析寫(xiě)風(fēng)的活動(dòng)采用了怎樣的手法。 答：① 。 ② 。 4．閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題 初冬夜飲① 杜牧 淮陽(yáng)多病偶求歡②，客袖侵霜與燭盤(pán)。砌下梨花一堆雪，明年誰(shuí)此憑欄桿？ [注 ] ①本詩(shī)作于會(huì)昌二年，當(dāng)時(shí)杜牧受人排擠，被外放黃州，又轉(zhuǎn)池州，睦州等地。 ②歡：指的是酒?！兑琢帧贰熬苼?lái)歡伯，除憂來(lái)樂(lè)。” 問(wèn)：第二句描 繪的是怎樣的一個(gè)詩(shī)人形象。最后一句表達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情？ 答： 5．閱讀 下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題 水口行舟 宋朱熹 昨夜扁舟雨一蓑，滿江風(fēng)浪夜如何。今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹(shù)多。 ①這首詩(shī)寫(xiě)舟行江上的見(jiàn)聞感受，詩(shī)人情感變化，富有層次。請(qǐng)結(jié)合具體詞語(yǔ)簡(jiǎn)析之。 答： ②這首詩(shī)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？詩(shī)人描繪的畫(huà)面中，蘊(yùn)含著人生哲理，請(qǐng)細(xì)加品味，說(shuō)一說(shuō)你的看法。 答： 參考答案 1．在詩(shī)中作者描寫(xiě)的是春天的景象，注重?zé)捵旨脑⒏星?。一個(gè)“撲”字和一個(gè)“護(hù)”字，把“風(fēng)”和“柳綿”寫(xiě)得很有人意?；鋾r(shí)，讓風(fēng)去撲救它，表現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)春色的挽留；讓柳棉去護(hù)春寒，而柳綿又無(wú)力 ，寄寓了詩(shī)人悵惘而無(wú)可奈何的感情。（這首詩(shī)一開(kāi)始就緊扣春雨的特點(diǎn)寫(xiě)出了一個(gè)蒼茫的空間，暗示了詩(shī)人悠閑自在的生活。下文通過(guò)擬人手法寫(xiě)出了詩(shī)人的惜春之情。本詩(shī)構(gòu)思新穎，用語(yǔ)精當(dāng)，借景抒情） 2．（ 1）表達(dá)了詩(shī)人因飽受離亂之苦而產(chǎn)生的客居他鄉(xiāng)的愁思。 （ 2）這是一道開(kāi)放題，只要學(xué)生自圓其說(shuō)都應(yīng)給分。如說(shuō)相同，都是用了”樂(lè)景寫(xiě)哀“的反襯手法：在情與景的對(duì)立中，更加倍寫(xiě)出了詩(shī)人煩惱憂愁；或說(shuō)不同，《春》詩(shī)中“花鳥(niǎo)”與詩(shī)人情感已一同“濺淚”、“驚心”，情景融為一體， 而《絕》詩(shī)中以“花鳥(niǎo)”無(wú)情反襯詩(shī)人的“客愁”，以景21 / 32 襯 情，更突出首句的“愁不醒”；或說(shuō)出同中有異。 3。①風(fēng)不舍晝夜，努力做到對(duì)人有益，具有平等普濟(jì)的美德，詩(shī)人風(fēng)喻以人，托物言其“青云之志”，著意贊美了風(fēng)的高尚品格和勤奮精神。 ②寫(xiě)風(fēng)的活動(dòng)，是抓住“驅(qū)煙”、“卷霧”、“起松聲”等風(fēng)中的動(dòng)態(tài)景象進(jìn)行擬人化的描寫(xiě)，她出入山澗，驅(qū)煙卷霧，送來(lái)清爽，并吹動(dòng)萬(wàn)山松濤，為人奏起美妙的樂(lè)章。風(fēng)的形象被刻畫(huà)得惟妙惟肖。 4．答：第二句描繪出一個(gè)在燭光下自斟自飲、幽獨(dú)苦悶的詩(shī)人形象。 最后一句寫(xiě)出詩(shī)人流轉(zhuǎn)無(wú)定的困苦、思念故園散的情思、仕途不遇的憤慨、壯志難酬的隱痛。 5．①“ 夜如何”寫(xiě)出詩(shī)人心中的擔(dān)憂?！霸嚲怼笨虅澰?shī)人既抱希望而又疑慮不安的心態(tài)。“依舊”則透露出詩(shī)人無(wú)限欣喜之情。 ②借景抒情（或“寓情于景”、“觸景生情”），對(duì)比（或“對(duì)照”、“呼應(yīng)”）。 風(fēng)雨總是暫時(shí)的，風(fēng)浪總歸會(huì)平息，青山綠樹(shù)是永恒的，一切美好事物的生命力終究不可遏止。（或“人生道路總不會(huì)一帆風(fēng)順，只要逆流而上，搏擊風(fēng)雨，就能達(dá)到青山綠樹(shù)的理想境界，享受勝利的樂(lè)趣”）（意思對(duì)即可） 語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題表達(dá)技巧匯總 （一）文章的表達(dá)技巧的分析鑒賞 修辭手法 （ 1）、確認(rèn)所用的修辭手法，點(diǎn)明所 用修辭手法。 （ 2）、明確答題方向。答題時(shí)，一定要結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容分析每一種修辭手法的具體作用。 一般說(shuō)來(lái)：描繪類的修辭手法作用為使描寫(xiě)對(duì)象生動(dòng)形象。主要有比喻、擬人、夸張；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù)；表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語(yǔ)氣，主要有反問(wèn)和設(shè)問(wèn) 具體如下： 比 喻 —— 使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無(wú)形為有形。使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。 答題格式：生動(dòng)形象的寫(xiě)出了 +對(duì)象 +特性 擬人 —— 使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱上將物說(shuō)成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。 排比 —— 強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。增強(qiáng)氣 勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成、突出強(qiáng)調(diào)。議論文往往增加語(yǔ)勢(shì)，起到了強(qiáng)化論證觀點(diǎn)的作用。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。 答題格式：強(qiáng)調(diào)了 +對(duì)象 +特性 夸張 —— 可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達(dá)感情更強(qiáng)烈，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。放大觀點(diǎn)感情，強(qiáng)調(diào)愛(ài)憎是非，美丑更加鮮明。 對(duì)偶 —— 形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。 設(shè)問(wèn) —— 無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀 者興趣，引起讀者思考。用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。高考資源網(wǎng) 答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象 +特性注意和思考 反問(wèn) —— 以否定的形式表示肯定，表達(dá)鮮明，目的是加強(qiáng)語(yǔ)氣，起強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化作用。 反復(fù) —— 緊湊、有氣勢(shì)、表達(dá)效果強(qiáng)烈。層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，強(qiáng)化了文章的主旨。 借代：生動(dòng)活潑、使語(yǔ)言形象鮮明、利于表達(dá)作者的思想感情。引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，增中表達(dá)效果，增強(qiáng)說(shuō)服力。 （ 附：引號(hào)的作用：引用、強(qiáng)調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語(yǔ) ） 破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。 雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語(yǔ)意豐富。一方面可使語(yǔ)言幽默，另一方面能適應(yīng)某種特殊語(yǔ)境的需要，使表達(dá)含蓄、曲折，生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。 22 / 32 表現(xiàn)手法類 解題思路： （ 1）、確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。 （ 2）、明確常見(jiàn)表現(xiàn)手法的作用如下文： （ 3）、明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。 表現(xiàn)手法：象征、抑揚(yáng)、襯托、對(duì)比、類比、鋪墊、以小見(jiàn)大 象征：借某個(gè)具體事物表現(xiàn)某種抽象的 概念、思想、感情。使某種抽象的概念、思想感情，化為具體可感的形象，給讀者以深刻印象；把不便明說(shuō)的意思含蓄地表達(dá)出來(lái)，給讀者以回味。 解題方法：若要求解答象征義，則要聯(lián)系全文或上下文，找出體現(xiàn)象征物的象征義的有關(guān)信息加以綜合理解判斷。 例：（ 01 年全國(guó)卷第 22 題）第三段中，作者說(shuō)：“玻璃門(mén)根本不是門(mén)?！闭?qǐng)聯(lián)系“門(mén)”在文中的主要含義，分析作者這樣說(shuō)的原因。（ 4 分） 答案：因?yàn)殚T(mén)的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心靈造成懸念；而玻璃門(mén)是透明的，做不到這些。（或：因?yàn)椴ＡчT(mén)是透明的，毫無(wú)隱秘可言，而一扇門(mén)的 象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)。） 解析：《門(mén)》第 5 段直接說(shuō)明“門(mén)”是隱秘、回避的象征。理解了門(mén)的象征意義，才能解答作者說(shuō)的“玻璃門(mén)根本不是門(mén)”的原因。 抑揚(yáng)（包括欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)）：突出事物，更令人信服。 襯托、對(duì)比： 對(duì)比 —— 突出事物特征。多方面的對(duì)比使內(nèi)涵更豐富，使內(nèi)容更集中突出。 襯托 —— 突出所要表現(xiàn)的主體事物和所要表達(dá)的思想感情。 用相似的做陪襯叫“正襯”，用相反的做陪襯叫“反襯”。 襯托有主次之分，對(duì)比沒(méi)有主次。 解題方法：在描述主要事物時(shí)，寫(xiě)到其他事物，目的一般 都是起對(duì)比、反襯、烘托、補(bǔ)充的作用。 例：（ 04 年江蘇卷）第 20 題（ 1）這篇文章寫(xiě)到了哪些方面的對(duì)比？（ 2）結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析這種寫(xiě)法的好處。（ 6 分） 答案：（ 1）寫(xiě)了昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對(duì)比，杜甫生前困頓落寞與生后巨大聲譽(yù)的對(duì)比，杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對(duì)比，杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實(shí)遭遇的對(duì)比，杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對(duì)比和杜甫不計(jì)個(gè)人遭遇與心憂天下的對(duì)比。（ 2）通過(guò)多方面的對(duì)比，層層深入，使“文章僧命達(dá)”的內(nèi)涵更加豐富，內(nèi)容表現(xiàn)更加集中。 4