懷化學院成人高等教育本科畢業(yè)論文模板-懷化學院成教處-成人教育自考-資料下載頁
2024-11-01 14:56本頁面
【導讀】②姓名、學號等用三號宋體。本要求，達到畢業(yè)論文（設計）綜合訓練的要求。問題進行研究，具有一定的實際價值。選題確當題目規(guī)模適當，難易度適中；有一定的科學性。有關研究狀況及成果。能運用所學專業(yè)知識闡述問題。能對查閱的資料進行。能對其科學論點進行論證。整體思路清晰；研究方案合理可行。驗、實踐并加工處理，總結信息。文題相符較好地完成論文選題的目的要求。寫作水平論點鮮明，論據(jù)充分，條理清晰，評議流暢。寫作規(guī)范符合科學論文的基本要求。用語、格式、圖表、數(shù)據(jù)、量和單位，各種資料引用的規(guī)范化。論文篇幅文科5000字左右，理工科4000字。說明：成績等級：90分－100分為“優(yōu)秀”；80分－89分為“良好”；70分－79分為“中等”；60分－69分為“及格”；60分以下為“不及格”。
【正文】 本課程開發(fā)的實踐與 體會 姓名：肖海華 學號： 202020300133 專業(yè)：小學教育 [摘 要 ]“ 校本課程開發(fā)”實質(zhì)上是一個以學校為基地，以教師和學生為參與主體，有課程專家、家長、社區(qū)人士等共同參與，對課程（包括國家、地方課程）進行選擇、改編、整合的過程。 2020 年起，筆者所在學校進行了“詩教”校本課程開發(fā)，本文緊密結合筆者參與所在學校“詩教”校本課程開發(fā)的工作實際，對“詩教”校本課程 開發(fā)的背景與需要評估、 管理與實施、內(nèi)容與結構、目標以及相關評價進行一些嘗試性實踐與思考。 [關鍵詞 ]詩教；校本課程開發(fā)；實踐；體會 一、引言 “ 校本課程 ” 這個概念，根據(jù) 筆者 的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校 本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校和社區(qū)的特點和需要；二是學校設計開發(fā)新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過 筆者參與所在學校對“詩教” 校本課程開發(fā)的實踐探索， 筆者認為 校本課程就在我們身邊。 二 、 “詩教”校本課程 的管理與實施 （一） 學校成立了校本課程管理委員會 成員由校長室、教務處、教科 室成員組成，負責校本課程的安排、考核、評價及調(diào)整。 （二）課程實施一般操作流程 確定一個主題或項目 由興趣相同的學生組成研究小組，各小主題的確定由教師與學生共同商量決定，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的意愿。 三 、 “詩教”校本課程 的內(nèi)容與結構 選擇主題是 校本課程 活動 實施 的首要環(huán)節(jié)。主題選擇要有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造需要 ， 富有生活性、趣味性、時代性，面向?qū)W生生活與經(jīng)驗，貼近年齡和心理特點，符合學生的發(fā)展需要 [3]。圍繞以上目標，在每學期開學初，我們便征集教師及學生的意見，設計并確定出每個學期的研究內(nèi)容，形成 菜單，供學生和教師進行， 圖 便是 教師 圍繞“ 詩教 ”所設計的部分主題 。 圖 在每個主題活動中，學生又可以根據(jù)自己的興趣、愛好確定自己研究的小主題。 如在“ 詩與節(jié)日 ”這一主題內(nèi)容下，根據(jù)學生 興趣 特點確立了一系列的小主題： “詩與春節(jié)”、“詩與元宵節(jié)”、“詩與清明節(jié)”、“詩與端午節(jié)”、“詩與中秋節(jié)”、“詩與重陽節(jié)”等。 四 、“詩教”校本課程 的有關 評價 詩 教 詩吟唱 詩與地理 詩與名人 詩與科技 詩與友情 詩與禮儀 詩與天文 詩與學習 詩與 愛國 詩與動物 詩與美食 詩與節(jié)日 詩與民俗 詩與友情 詩與名勝 詩與健康 詩與花 詩與 季節(jié) 評價的目的，是為了教師和學生的發(fā)展，是為了鼓勵和促進校本課程的開發(fā)與實施 [5]。 （一 ） 結合各年級目標及學生在活動過程中的表現(xiàn)，進 行過程性評價及終結性評價 過程性評價主要是提供學生展示 的途徑和陣地 ， 考察學生的綜合能力和基本素養(yǎng) ， 結合校內(nèi)和校外的多種資源 ,我們 主要通過表 的 途徑 ： 表 校 內(nèi) 校外 校報 、 黑板報 作品展覽交流會 校園網(wǎng)上的網(wǎng)頁 中隊、大隊表彰會 廣播站 主題班隊會 校外演出 電視臺、電臺，報社等 成果匯編集出版 家庭、社區(qū)展示會（黑板報、文藝表演等） 學校間的交流和溝通 專題網(wǎng)頁的制作和展示 （二 ） 校本課程管理委員會 對《“詩教”校本課程開發(fā)指南》的實施情況要給予評價，并提出改進建議 學校、教師要根據(jù)實施情 況和大家提出的建議進行不斷地改進和完善 ，對已開設的課程進行必要的修改、補充和調(diào)整，使其更符合學校的育人目標，更貼近現(xiàn)代生活和學校學生實際。 五、“詩教”校本課程開發(fā)的幾點體會 （一） 打破了校本課程的神秘感 不少教師把校本課程看得很神秘，其實，許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說，許多學校往往有校本課程之 “ 實 ” ，而無校本課程之 “ 名 ” 。校本課程是開放的、多種多樣的。如 藝術 、體育課選修（乒乓球、籃球等）等都是校本課程?？梢哉f，學校里的課程都 有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。 參考文獻 ： [1]郭元祥 .綜合實踐活動課程設計與實施 [M]． 首都師范大學出版社， 2020:3941. [2]楊龍立 .校本課程的設計與探討 [M]．廣東教育出版社， 2020:132134. [3]崔允漷 .校本課程開發(fā)理論與實踐 [M]．教育科學出版社， 2020:242243. [4]廖國森 .新課程視野下的自主學習 [M]．中央民族大學出版社， 2020:146150. [5]葉瀾 .課程改革與課程評價 [M]．科學教育出版社 ， 2020:98101. [6]劉文霞 .完整地理解個性教育 [J]．內(nèi)蒙古師范大學學報 ,1997,(2):1214. [7]吳剛平 .校本課程開發(fā)的定性思考 [J].上海教育科研 ,1999,(3):2122. [8]李臣之 .校本課程開發(fā)實質(zhì)、策略與條件 [J].教育導刊 ,2020,(12):2527. [9]顧泠沅 ,楊玉東 .教師專業(yè)發(fā)展的校本行動研究 [J].教育發(fā)展研究 ,2020,(6):3134. [10]徐潔 .教師應成為課程的建設者 [J].教育發(fā)展研究 ,2020,(7):4648. 致謝： 本文是在 蔣愛英 老師精心指導下完成的。 蔣 老師 嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到論文的最終完成，蔣老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。 在此衷心地 感謝 蔣老師 ！
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