組建班集體的技能ppt課件-資料下載頁
2025-05-03 03:38本頁面
【正文】 1．班集體 2．班風 3．集體輿論 二、簡答題 1．良好的班集體應具備哪些特點？ 2．怎樣建立班級的組織機構(gòu)？ 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 三、辨析題：先判斷正誤，然后簡要說明理由 1．學生檔案材料從文字方面反映了學生各方面的情況，因此，是了解研究學生的唯一依據(jù)？ 2．一個班級里，幾十個學生集合在一起，成立了班委會，有了負責人，就標志著班集體已經(jīng)形成？ 四、論述題 1．試述班集體創(chuàng)建的實施步驟？ 2．試述優(yōu)良班風的創(chuàng)建？ 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 五、 分析運用 題 案例 《 班主任的呵護 》 我是班長，班主任非常器重我。為了維護我的威信，班主任呵護我，多次為 我開脫過錯。 一天早晨，我由于貪睡而遲到了，同學們一下子議論開來： “ 班長竟然也遲到了。 ” “ 不要嚷嚷！張仁杰同學遲到是有客觀原因的。 ” 班主任的話，頓時壓住了同學們的議論。另一次，我和一個同學鬧矛盾，一氣之下，竟將人家的作業(yè)本撕得粉碎。同學們紛紛提出批評，班主任卻說： “ 某同學作業(yè)不認真，被班長撕了本子是應該的。 ” 他為了維護我一個班干部的威信，卻傷了另一個同學的心，并壓制了班級的正確輿論。又一次，我的學習成績降到了第九名，班主任又替我說話： “ 張仁杰同學的成績雖然有所下降，但是，是真實的，并不亞于虛假的前五名。 ” 這一說，弄得前五名的同學都紅了臉，低下了頭。班主任的這些做法，反而使我的威信掃地，同學們疏遠了我，還給我取個外號叫 “ 常有理。 ” 與此同時，同學們對班主任提出了不少批評，表示了諸多不滿。 試運用所學的班主任的有關(guān)理論知識，（ 1）評議這個班主任的做法。（ 2）為該班主任設(shè)計出今后的打算。
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