【正文】 6161224251 (八)統(tǒng)整練習(xí)，比一比：(1)指導(dǎo)學(xué)生分辨認(rèn)識的「祕」、「蜜」的注音，並查出部首，再請學(xué)生口頭造詞。(2)指導(dǎo)學(xué)生分辨「桃」、「挑」的注音，並查出部首。再請學(xué)生口頭造詞。，學(xué)造句：（1）教師先領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（2）教師解釋字詞的意義並示範(fàn)造句。（3）請學(xué)生模仿造句（4）再配合習(xí)作。(九)美讀課文。2. 本文以第一人稱的記敘文，全文分四大段，第一段點(diǎn)出桃花開放季節(jié)。第二段則對話方式。第三段用「沒想到」將文章轉(zhuǎn)向，再用「聽的到」引起作者想做更深的探索。第四段總結(jié)全文並呈現(xiàn)出領(lǐng)悟大自然變化的心。※第三節(jié)課結(jié)束※(十)形式深究。：(1)課文分成四段，並找出各段大意：第一段：簡短帶出春晨霧氣蒸騰的景象，季節(jié)氣氛非常濃厚。第二段：姐姐與作者動(dòng)作與對話，「深呼吸」其實(shí)是對冷空氣的敏感，而不是聞到花香，這也是作者誤以為姐姐聞到花香的原因，並為後文埋下伏筆。第三段：用「沒想到」三字，文章立刻轉(zhuǎn)向，作者果然看見桃花開了，這是第一小節(jié)，接下來的三句對話為第二小節(jié)，姐姐的回答又成為文章的第二個(gè)疑點(diǎn)，「聽的到」引起作者想做更深的探索。第四段：總結(jié)全文作者和姐姐靜靜的欣賞院子裏的桃花，最後聽見「嗡嗡嗡」蜜蜂採蜜的聲音，作者忽然領(lǐng)悟原來這就是姐姐所說的花開聲音。(2)寫作技巧：本文視覺焦點(diǎn)由遠(yuǎn)而近，由朦朧而具象，運(yùn)用生動(dòng)的對話撥開層層疑惑，終於在文章結(jié)尾出現(xiàn)探索結(jié)果。(3)句型練習(xí)詞語練習(xí)A. 白白的塵霧。B. 一樹粉紅的彩霞。C. 睜亮了眼睛。(十一) 配合習(xí)作「五、照樣造句」，「六、造句」練習(xí)。教師行間巡視?！谒墓?jié)課結(jié)束※10` 10`5`10`5`10`10`課本、習(xí)作課本課本習(xí)作提示發(fā)表示範(fàn)發(fā)表示範(fàn)閱讀提示發(fā)表練習(xí)能正確分出。能正確分出能正確念出能正確念出能正確讀出能說出大意C 1138D1526C1111C134121423171三、綜合活動(dòng)：逐題討論習(xí)作「三、讀一讀，再加上標(biāo)點(diǎn)符號。」、「四、下列各組句子框框裏的字，意思相近的打O，意思不同的打X」、「五、照樣造句」，「六、造句」並請學(xué)生舉手發(fā)表及習(xí)寫之。 帶小朋友到校園，去實(shí)地觀察並體驗(yàn)花開的景象，並拾落葉及花朵。利用落葉及花朵分組作畫，並自編一段故事。※ 本課教學(xué)活動(dòng)全部結(jié)束※10`30`習(xí)作 水彩圖畫紙練習(xí)發(fā)表能正確寫出能認(rèn)真觀察能自由發(fā)揮作畫三、教學(xué)後檢討與建議(一) 檢討 在設(shè)計(jì)教案前必須先瞭解學(xué)生起點(diǎn)行為以及先備知識，之後則要評估如何在達(dá)成課程目標(biāo)與教學(xué)成果中找到平衡點(diǎn)。設(shè)計(jì)此份教案一直秉持著這些原則，此課課文是講述關(guān)於大自然聲音，藉著蜜蜂採蜜的聲音來比擬大自然中桃花開了的聲音，對小三學(xué)生來說是相當(dāng)抽象的，蜜蜂採蜜的聲音學(xué)生聽過嗎？或許蜜蜂展翅飛翔的聲音學(xué)生聽過，但採蜜的聲音或許連我們都沒聽過呢!如何將抽象的聲音轉(zhuǎn)變成具體的事物，一直是在教學(xué)中遇到的問題。而且在教學(xué)中要將桃花開的聲音與蜜蜂採蜜的聲音串聯(lián)，使學(xué)生了解並能加以統(tǒng)整並不容易。國語文教學(xué)原本就屬於比較靜態(tài)的，如何在活動(dòng)中安排戶外教學(xué)且讓學(xué)生能實(shí)際接觸大自然而不突兀，一直是設(shè)計(jì)時(shí)考量的問題。本課課文用嗅覺─聞到花香，引領(lǐng)到聽覺─聽到花開聲音，但是在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要讓學(xué)生實(shí)際去聽到花開的聲音是有其困難的，這是美中不足的地方。整體來說此份教案，在設(shè)計(jì)上較為偏向靜態(tài)，沒有太多花俏的活動(dòng)設(shè)計(jì)，以免偏離教學(xué)主題。因此在教學(xué)中大多使用討論、問答、講述方法。原本擔(dān)心對小三生來說，會(huì)有活潑性不足的問題發(fā)生。但在試教及評量過後，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)效果也令人滿意，而且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。(二) 建議，應(yīng)讓學(xué)生實(shí)際去聞花香、看看桃花生長地方，聽聽大自然聲音，會(huì)比老師講故事來的有趣，也更能引起學(xué)生興趣，並能對此課，有更深刻印象。2. 對低年級學(xué)生來說，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意是否具備活潑性，一個(gè)具活潑性又能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，較能引起學(xué)生興趣，達(dá)到傳遞抽象概念的目的，以及達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。四、「垃圾堆」之閱讀教學(xué)活動(dòng)示例高雄市前鎮(zhèn)區(qū)瑞豐國小莊大輝壹、導(dǎo)論：國語文第二階段之能力指標(biāo)第五項(xiàng)，關(guān)於「閱讀能力」，共計(jì)有十條、二十六條細(xì)目。筆者於諮詢服務(wù)期間，從部分教學(xué)現(xiàn)場教師處得知其在執(zhí)行教學(xué)過程中對於「E－2－5－3－1：能利用不同的閱讀策略，增進(jìn)閱讀的能力?！辜啊窫－2－5－9－3：能用心精讀，記取細(xì)節(jié)，深究內(nèi)容，開展思路」等兩條指標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化及教學(xué)實(shí)踐有所難處。本「教學(xué)示例」就以此兩條指標(biāo)為例，解說其重點(diǎn)意涵，並將其轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)目標(biāo)後，提供了相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以供教學(xué)實(shí)施時(shí)的參考。上述能力指標(biāo)中所指的「不同的閱讀策略」及「深究內(nèi)容」等兩個(gè)關(guān)鍵性語彙值得細(xì)探。「不同的閱讀策略」據(jù)筆者所知便包括有：朗讀、精讀、略讀、預(yù)測……等，而使用的時(shí)機(jī)完全視當(dāng)時(shí)的閱讀目標(biāo)而定；而「深究內(nèi)容」依筆者的解讀則是指能在教學(xué)者的引導(dǎo)策略之下，精讀內(nèi)容，進(jìn)而能在認(rèn)知、情意、技能方面學(xué)習(xí)到應(yīng)有的能力及思維方法，讓思路不只侷限於表面的篇章內(nèi)容，甚至延伸到與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。本「教學(xué)示例」內(nèi)容試著以「垃圾堆」一文為主，配合「討論教學(xué)」、「學(xué)習(xí)單寫作」等教學(xué)活動(dòng)之運(yùn)用，將能力指標(biāo)運(yùn)用「替換、組合」等策略轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)，藉由兩節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)流程，冀望學(xué)生達(dá)成上述能力指標(biāo)之要求。貳、能力指標(biāo)重點(diǎn)意涵表 寫作能力指標(biāo)重點(diǎn)意涵轉(zhuǎn)化後的具體教學(xué)目標(biāo)E2531 能利用不同的閱讀策略，增進(jìn)閱讀的能力。朗讀、精讀、略讀、預(yù)測……等皆為閱讀的策略，使用的時(shí)機(jī)完全視當(dāng)時(shí)的閱讀目標(biāo)而定，在各項(xiàng)策略的反覆練習(xí)之下，增強(qiáng)閱讀能力。能使用「預(yù)測」的閱讀策略，來概覽「垃圾堆」此篇文章，並在閱讀後/寫說出閱讀後所認(rèn)知的文章大意。E2593 能用心精讀，記取細(xì)節(jié)，深究內(nèi)容，開展思路。在閱讀內(nèi)容的過程中，能在教學(xué)者的引導(dǎo)策略之下，精讀內(nèi)容，進(jìn)而能在認(rèn)知、情意、技能方面學(xué)習(xí)到應(yīng)有的能力及思維方法，讓思路不只侷限於表面的篇章內(nèi)容，甚至延伸到與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。精讀文章之後，能在老師的問題引導(dǎo)之下，以擷錄關(guān)鍵字的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生，回憶所閱讀文章的內(nèi)容；並以此方式結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展自己對於文章內(nèi)涵的進(jìn)一步思考。參、能力指標(biāo)教學(xué)示例一、各活動(dòng)之教學(xué)目標(biāo)（一）、活動(dòng)一：引起動(dòng)機(jī)。（二）、活動(dòng)二：內(nèi)容深究。（三）、活動(dòng)三：情意教學(xué)。二、活動(dòng)流程本活動(dòng)計(jì)三部分，其流程大綱如下表編 號名 稱 教學(xué)方法時(shí) 間活動(dòng)一引起動(dòng)機(jī)講述、啟發(fā)發(fā)表、問答、提示、比較、欣賞、第一節(jié)課（10分鐘）活動(dòng)二內(nèi)容深究講述、討論、問答、美讀、欣賞、習(xí)寫第一節(jié)課（30分鐘）活動(dòng)三情意教學(xué)講述、討論、問答、提示、啟發(fā)發(fā)表、欣賞第一節(jié)課（30分鐘）（一）活動(dòng)一：引起動(dòng)機(jī)：問學(xué)生看到這篇文章的題目的時(shí)候，你會(huì)想到這篇文章主要在寫些什麼？，在引導(dǎo)學(xué)生讀每一段第一、二句的方式，瀏覽略讀整篇文章。，簡單說出整篇文章的大意。（二）活動(dòng)二：內(nèi)容深究【垃圾堆】文章的簡報(bào)檔。，仔細(xì)聆聽所指定的學(xué)生們依序朗讀文章內(nèi)容。，老師可以就其中的重要段落再美讀一遍。問題如學(xué)習(xí)單【5】－【7】所示。（三）活動(dòng)三：情意教學(xué) 老師分享自己對於學(xué)習(xí)單問題【8】的童年經(jīng)驗(yàn)。 給學(xué)生幾分鐘，學(xué)生靜思自己的童年經(jīng)驗(yàn)。可以輔以音樂播放。 之後請學(xué)生找到願(yuàn)意跟他分享的人，圍坐一起進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。 之後請學(xué)生依序上臺進(jìn)行分享。三、單元活動(dòng)評量（一）活動(dòng)一【引起動(dòng)機(jī)】：教師事先分組，基本上一組五人，每位學(xué)生發(fā)給五張?jiān)u分表，教師提醒學(xué)生需仔細(xì)聆聽他人的發(fā)表，待學(xué)生發(fā)表後，填寫該評分表。待課程結(jié)束後，收齊自己的四章評分表，自行計(jì)算分?jǐn)?shù)並平均後得出成績。： 受評者： 評分人：評分項(xiàng)目分?jǐn)?shù)備註： 說話內(nèi)容通暢度40分是否說出文章大意40分是否正確說出閱讀前後的理解差異20分合 計(jì)100分（二）、活動(dòng)二【內(nèi)容深究】評分方式：教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，請學(xué)生依教師的引導(dǎo)逐題填寫。（三）、活動(dòng)三【情意教學(xué)】評分方式：教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，請學(xué)生依教師的引導(dǎo)填寫，待填寫後請學(xué)生口頭報(bào)告，教師再回收學(xué)習(xí)單批閱，因?yàn)槭莻€(gè)人經(jīng)驗(yàn)的分享，因此這一張學(xué)習(xí)單不採取計(jì)分方式評量，僅提供鼓勵(lì)性質(zhì)的評語。＊附錄一：學(xué)生課後撰寫內(nèi)容 老師給的題目是：整篇文章中令你感動(dòng)的是什麼？學(xué)生姓名：黃舒妤我很慶幸有一個(gè)美滿的家庭，而她卻沒有，我有母親可以擁抱，可以撒嬌，她也沒有。她很可憐，但我不知如何幫助他？我想伸出我的手拉他一把，但我不敢，我怕弄巧成拙。我每次上莊老師的課都好感動(dòng)，感動(dòng)到落淚，每當(dāng)我聽到他的聲音都覺得那聲音好慈悲，好有智慧，他的聲音彷彿能開啟我的煩惱。後來莊老師對我說：「哭沒有什麼對和錯(cuò)，你要知道你為什麼而哭？」這篇故事我有分享給我的妹妹和阿姨聽，我覺得這段很感動(dòng)（就連這小女孩自己也不清楚自己的一切，他沒有家，沒有父母，沒有名字），這一段話感動(dòng)的是他沒有一個(gè)溫暖的家，而我們有卻不珍惜；他們有父母，我們也有，所以我們要孝順父母；他沒有名字，我們也有，所以我們要謝謝父母把我們?nèi)€(gè)好聽的名字，我要謝謝莊老師教導(dǎo)我們?？赐赀@篇短文後，讓我覺得我很幸福，布雷特從來不從擁有母愛（有記憶的時(shí)候）而我隨時(shí)有吃有喝，被父母時(shí)時(shí)呵護(hù)著，而她卻必須時(shí)時(shí)面對死亡，害怕在冬天的夜晚死，今天有沒有食物可以吃等…..。所以希望有更多人來幫助這些人。同時(shí)我想我應(yīng)該更珍惜我現(xiàn)在擁有的，不要在跟父母頂嘴，讓父母安心，別浪費(fèi)食物，把握當(dāng)下。學(xué)生姓名：陳宛柔我覺得最令我感動(dòng)的地方在第四段，這段告訴我那小女孩熱切的渴望擁有什麼東西，但他只想吃沒有泥土的大頭菜及睡在新的稻草堆中，這些東西在我的日?；钪校蚁攵紱]想過，但卻是他最需要的，所以我要惜福，不能浪費(fèi)。在最後一段他說小女孩不抱任何希望，我想她錯(cuò)了！人因?yàn)橛邢Ｍ@個(gè)原動(dòng)力，才會(huì)繼續(xù)邁向康莊大道。附錄二：文章內(nèi)容暨出處 垃圾堆 動(dòng)物的糞便、垃圾和腐朽的麥草高積成堆，腐敗和潮濕產(chǎn)生了惡臭。這股氣味常使得人們敬而遠(yuǎn)之，甚至根本不會(huì)去注意這樣的地方。但是在某個(gè)天寒地凍的夜晚，一個(gè)女孩注意到了，並且開始在這處骯髒、腐化但溫暖的垃圾堆中尋找食物，完全不在意它的氣味。畢竟，在她的生活中，糞便堆也僅比其他東西難聞一點(diǎn)罷了－－比如從廚房清出來的廢棄食物、可以讓他睡覺的馬廄或豬圈，和她那因?yàn)闆]洗澡而令人討厭的骯髒身體。很難分辨出她到底幾歲。她瘦小、蒼白，臉上帶著恐懼，彷如遭受虐待的孩童；在她瘦骨如柴、營養(yǎng)不良的身軀，可以看出他是一位女孩，所以只能約莫說她是十二、三歲。沒有人真正知道她從哪來，就連這個(gè)小女孩自己也不清楚自己的一切。 她沒有家、沒有父母、沒有名字，別人都叫她「布雷特」（意指乳臭未乾的小孩），而且他從未擁有過任何東西。布雷特經(jīng)常想道：一定有某個(gè)人帶她來到這裡，照顧她，擔(dān)心她學(xué)走路時(shí)掉到池塘裡，尿布濕了就幫她更換。但是自從有記憶以來，她就是獨(dú)力求生，藉由任何方法－有時(shí)偷拿洋蔥，有時(shí)為求在馬廄待一晚而幫人收割。她不斷的從村子裡拿走所有能拿走的東西，直到村民帶著田耙和棍棒把她趕走為止。她根本無法想像住在舒適的屋子、吃著溫暖的麵包，或接受母親擁抱是什麼感覺。但是她熱切的渴望嚐嚐沒有沾上泥土的大頭菜，或是睡在堆放著新稻草、滿是草香的穀倉，而不是住在臭氣沖天的豬圈，跟一大堆吃飽就放屁的豬擠在一起。 今晚，她選擇待在溫暖但是發(fā)臭的垃圾堆裡。當(dāng)然，睡在這裡，她並