20xx學(xué)校校本教研實施方案-資料下載頁
2025-05-02 18:00本頁面
【正文】 索。為推進(jìn)這一活動，要發(fā)揮優(yōu)秀教師的典型引路作用，爭取探索一條我校教學(xué)改革特色之路，全面提高我校教師的整體教學(xué)水平。(九)以教學(xué)問題為出發(fā)點，開展專題研究。各備課組要把新課程實施中出現(xiàn)的問題、課堂教學(xué)改革中的問題、教材教法研究中的問題、考試與評價制度改革方面的問題，作為課題研究的切入點，開展課題研究?！罢n題”是教室里發(fā)生的“真實的問題”，只有日常的教學(xué)“問題”才可能轉(zhuǎn)化為研究“課題”，引導(dǎo)教師自覺地將日常教學(xué)工作中的“小問題”轉(zhuǎn)化為“小課題”，做到研究內(nèi)容來源于教學(xué)，研究過程植根于教學(xué)，研究成果服務(wù)于教學(xué)。每位教師在本學(xué)期要寫一篇高質(zhì)量的研究論文。加強(qiáng)語文、英語學(xué)科的閱讀教學(xué)研究與閱讀活動開展。為了加強(qiáng)閱讀教學(xué)，在有計劃地向?qū)W生開放圖書室之外，語文、英語教研組要開展閱讀課教學(xué)模式的研究和活動實施。有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓展學(xué)生的閱讀量和閱讀面，提高語文和英語閱讀能力和語文寫作水平。開展學(xué)法指導(dǎo)、心理健康教育的研究與實施。各教研組、備課組和學(xué)科教師要開展學(xué)科學(xué)法研究和心理健康教育研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。各學(xué)科教師要通過課堂滲透、講座、第二課堂輔導(dǎo)活動開展學(xué)法指導(dǎo)和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。每位教師在每學(xué)年要寫一篇學(xué)法指導(dǎo)或健康教育方面的經(jīng)驗材料或論文。五、學(xué)校校本教研課題研究規(guī)劃：主要開展課程與教材研究、教學(xué)方式與手段研究、學(xué)習(xí)方式與心理研究、課堂教學(xué)模式研究、特長生培養(yǎng)模式與策略的研究等。(一)具體內(nèi)容為：課堂教學(xué)課型化、專題化的研究。因材施教、分層遞進(jìn)、面向全體、發(fā)展特長的研究。新課改實驗中、新教材中疑難問題的研究。整合開發(fā)課程資源問題的研究。學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式研究。學(xué)生“自主”管理的方法研究。(二)課題研究實施第一階段：準(zhǔn)備階段：建立組織，制訂校本教研實施方案，全體教師學(xué)習(xí)方案，制訂個人發(fā)展規(guī)劃。第二階段：實踐探索階段：實施校本教研，以教研組、備課組為單位圍繞研究課題，開展教學(xué)研究，組織交流討論，以自欺欺人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等多種形式落實以校為本的教學(xué)研究制度。第三階段：經(jīng)驗總結(jié)階段：進(jìn)行資料收集、整理與分析，不斷進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗，形成經(jīng)驗性材料。第四階段：深化完善階段：形成理論性較強(qiáng)、有推廣價值的有形成果，爭創(chuàng)省、市級校本教研名校。(三)預(yù)期成果：校本教研各項研究制度的建立和健全，形成教學(xué)科研濃厚氛圍。研究課題取得明顯成效，匯編優(yōu)秀教學(xué)教研論文集。形成各學(xué)科課型化(專題化)課堂教學(xué)模式。校本課程的開發(fā)與課程資源整合，編寫校本課程。學(xué)生“自主”管理模式的形成，學(xué)生綜合素質(zhì)有較大提高。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提升，辦人民滿意的學(xué)校。改變教研模式，教師專業(yè)化水平得到提高。優(yōu)秀校本教研個案、案例、課例研究、教學(xué)反思、教學(xué)故事等匯編?！?0XX學(xué)校校本教研實施方案2】一、指導(dǎo)思想在區(qū)教研室的組織指導(dǎo)下，立足于本校實際，充分利用學(xué)校有限的資源，發(fā)揮學(xué)校在校本教研中的作用。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要與教師的成長需求，在學(xué)校統(tǒng)一的校本教研計劃安排下，教師通過多種途徑和形式，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。把校本教研隨時隨地滲透到自己真正的教學(xué)過程中，突出學(xué)校在校本教研中的主體地位，最終解決我校教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，使校本教研活動促進(jìn)我校教師的教學(xué)個性發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成。－ 16 －
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