散文的特性與教學設(shè)計-資料下載頁
2025-05-01 22:07本頁面
【正文】 研讀作品，任選一個角度，談?wù)勀銓ψ髌沸碌陌l(fā)現(xiàn)。甲組（主題）上海版一、 有人說“這幾天心里頗不寧靜”一句能領(lǐng)起全文的情感線索，你同意嗎？為什么？[從文本出發(fā)]開明版一、 讀了《荷塘月色》后，你的整體感覺是什么，能否用最簡練的話概括？[從讀者出發(fā)]2．關(guān)于景物特征：人教版216。 作者描寫了荷塘的哪些景物？這些景物各有什么特點？蘇教版——無上海版——無開明版三、品味下面的語句（可與括號內(nèi)的詞語或語句比較），體會作者筆下景色描寫的特點。1．這是一條幽僻（幽靜、僻靜）的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞(清靜、寂靜)。2．沒有月光的晚上，這路上陰森森（靜悄悄、冷清清）的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的（月光皎潔地照著）。3．關(guān)于情緒情感：[只有此項是四套教材都有的]人教版216。 找出文中描寫心理感受的語句，說說作者的情緒隨著景物的切換發(fā)生了怎樣的變化。蘇教版,對文本進行整體的涵詠品味。挑出最喜歡的一段，反復誦讀，深入理解作品蘊含的美感；嘗試美讀，通過對語音輕重、高低、長短的把握，把作者的思想感情恰如其分地傳達出來。上海版一、 有人說“這幾天心里頗不寧靜”一句能領(lǐng)起全文的情感線索，你同意嗎？為什么？開明版二、細讀第一段，試著揣測“我悄悄地披了大衫，帶上門出去”時的心情。四、從作者對途中心理活動的抒寫你能否看出作者此時的心情？試用自己的語言敘述。4．關(guān)于意境：人教版——無蘇教版，或求同，或探異，比較兩篇作品的意境美，和同學交流你的感受。上海版二、“情景交融”是意境創(chuàng)造的表現(xiàn)特征之一。分析以下兩段文字中作者的情感是怎樣蘊含在景物描寫中的。1． 微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。2． 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的輕霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。四、 在以往一些教材中，曾經(jīng)將“采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”一節(jié)刪去，你是否贊同？為什么？有人認為“江南采蓮圖”一段使《荷塘月色》的整體意境顯得不圓融完滿，你是否同意這一看法？說你的理由。開明版七、朗讀全文，體會本文的意境。5．關(guān)于結(jié)構(gòu)：人教版——無蘇教版——無上海版——無開明版六、作者在寫月夜游荷塘時為什么會聯(lián)想起江南采蓮的事情？6．關(guān)于手法：人教版——無[通感？動詞？疊詞？]蘇教版——無上海版——無開明版五、揣摩第四、五、六段描寫景物的層次，體會作者描寫景物的順序及手法。7．關(guān)于語言：人教版五、 完成下列練習，體會本文的語言特色。1．通感，指感覺的轉(zhuǎn)化、遷移，如古詩“風來花底鳥語香”，將聽覺的聲音轉(zhuǎn)化為嗅覺的氣味；“鳥拋軟語丸丸落”，將聽覺的聲音轉(zhuǎn)化為視覺的形象。品味下面的句子，指出其中通感的用法及其藝術(shù)效果。 微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。 你自己也能試著寫兩三句嗎？ ，增強了文章的表現(xiàn)力，說說下面兩句中加點動詞的表達效果。 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。 彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。 再從文中找出類似的例句仔細品味。 ，找出一些來理解、品味。蘇教版，《荷塘月色》就是這樣的作品。閱讀下列學習材料，再次研讀作品，任選一個角度，談?wù)勀銓ψ髌沸碌陌l(fā)現(xiàn)。乙組（語言）上海版——無開明版——無（二）散文教學內(nèi)容確定的嘗試｜ 獨特的情感認知 ｜ ｜ 作者的所思、所感 ｜ ｜ ↑ ↓ ｜ ｜ 個人化的言說對象 ｜這一篇“散文”｛ 作者的所見、所聞 ｝ 外在的言說對象 ｜ ↑ ↓ ｜ ｜ 個性化的語句章法 ｜ ｜ 作者言語表達 ｜“散文的閱讀”的單元樣章216。 《萊茵河瀑布》216。 《荷塘月色》216。 《道士塔》216。 《紀念劉和珍君》三、散文教學設(shè)計建議閱讀教學中散文教學內(nèi)容的確定的建議111211111132
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