托物寄情教案(教案2)-資料下載頁
2025-05-01 00:48本頁面
【正文】 善良的心靈小組代表作答教師針對學(xué)生答題情況作出評定并適當(dāng)補(bǔ)充通過對兩張作品的比較，我們了解到朱耷和庫淑蘭人生巨大的反差在作品中所表達(dá)的情感也截然不同。3） 、情感的共鳴（集體討論）出示《奔馬》徐悲鴻、《怒吼吧，中國》李樺這組作品各描繪了什么樣的形象？都有著怎樣的時代背景？反映了作者什么樣的情感？《奔馬》抗日戰(zhàn)爭正處于敵我力量相持階段，徐悲鴻聽聞國難當(dāng)頭，心急如焚。他連夜畫出《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂國之情，他的馬成為了正在覺醒的民族精神的象征?！杜鸢?，中國》1935年，華北事變使中日民族矛盾上升到主導(dǎo)地位，中華民族面臨亡國滅種的危機(jī)，全國各 階層人民掀起抗日救亡高潮。作品以入木三分的遒勁刀法和線條，刻畫出中華民族這位巨人已經(jīng)猛醒，正掙脫帝國主義與一切反動勢力強(qiáng)捆在身上的繩索，怒吼而起，要拿起武器為民族前途進(jìn)行戰(zhàn)斗。教師總結(jié)：表達(dá)了作者對祖國的熱愛同時抒發(fā)出自己的憂國之情。三、聯(lián)系現(xiàn)實今年是中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，為了歷史悲劇不再重演、為了不再身受辱恥而怒吼，讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，像奔馬一樣堅強(qiáng)、自信，勇往直前，實現(xiàn)我們偉大復(fù)興的中國夢！四、課堂總結(jié)不管是把色彩反復(fù)涂抹，還是將心情收斂在黑白之間”不管是“激蕩的熱情”還是“奔放的浪漫”，都是藝術(shù)家在表達(dá)自己內(nèi)心真實的情感和他們對生命的愛。 板書設(shè)計第三課 托物寄情近境異情。異境異情。 情感的共鳴六、教學(xué)反思
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1