氣溫的變化和分布教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-04-30 03:20本頁面
【正文】 球20℃ 等溫線的閃爍情況，小組討論講義上的第二個(gè)問題：（1）等溫線形狀是平直的嗎？（2）兩個(gè)最明顯的彎曲在哪里？（學(xué)生到屏幕前指）（3）同一緯度范圍內(nèi)，海洋和陸地的氣溫是否相同？討論完畢，小組搶答，學(xué)生共同總結(jié)出世界年平均氣溫分布的第二大規(guī)律：（課件打出）同緯度的海洋和陸地氣溫并不一樣。學(xué)生觀察北半球10℃ 等溫線，小組討論講義上的第三個(gè)問題：（1）在什麼地方出現(xiàn)了一個(gè)巨大的拐彎？（查世界地形圖）（2）原本是10℃ 等溫線穿過的地區(qū)，卻出現(xiàn)了0℃等溫線，這說明了什麼？小組討論，進(jìn)行搶答，學(xué)生共同總結(jié)出世界年平均氣溫分布的第三大規(guī)律：（課件打出）海拔高處較周圍氣溫低。學(xué)生齊讀三大規(guī)律。師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié)歸納。（學(xué)生總結(jié)，老師板書）一、氣溫的變化 氣溫的日變化和年變化以及日較差和年較差。氣溫曲線圖的繪制。 拓展日、月、年平均氣溫的計(jì)算方法二、氣溫的分布—世界年平均氣溫分布的規(guī)律 氣溫從低緯向兩極逐漸遞減 同緯度的海洋和陸地氣溫并不一樣 海拔高處較周圍氣溫低 鞏固練習(xí)：做地理填充圖冊(cè)20頁讀圖題，老師檢查指導(dǎo)。確定大部分同學(xué)做完之后，投影幾個(gè)同學(xué)的練習(xí)，糾正錯(cuò)誤。 課后活動(dòng):領(lǐng)悟和探討氣溫對(duì)生產(chǎn)和生活的影響氣溫的空間分布展示圖片：先讓學(xué)生找出圖片對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，提出問題：十一假期就要到了，如果讓你到下列地方去旅游，你要做什么準(zhǔn)備？從而引出世界各地的氣溫千差萬別，他們的變化有規(guī)律嗎？首先,出示等高線和等溫線圖，設(shè)置問題，學(xué)生先自己自主讀圖，后小組討論，討論完畢派一名代表展示，通過對(duì)比得出等溫線的特點(diǎn)、讀等溫線時(shí)應(yīng)注意什么？讀圖的步驟是什么？ 氣溫空間分布的三個(gè)規(guī)律和影響因素，我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生說一下讀圖的一般過程：然后還是把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己觀察、分析、討論、歸納總結(jié)，并派代表到前臺(tái)指圖得出結(jié)論。鑒于初一學(xué)生的認(rèn)知水平，還是設(shè)置了部分問題進(jìn)行引導(dǎo)，降低了難度第一個(gè)規(guī)律：先出示世界平均氣溫分布圖，再出示地球上的五帶圖，前后知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生通過讀圖自己總結(jié)氣溫的分布與緯度的關(guān)系，老師再提升歸納。第二個(gè)規(guī)律：出示一月份和七月份的世界氣溫分布圖，讀出濟(jì)南和同緯度海洋上某一點(diǎn)的氣溫，通過比較得出海陸位置對(duì)氣溫分布得影響。海陸位置對(duì)氣溫的影響，在第一節(jié)課已經(jīng)做好了鋪墊，所以在本節(jié)課不再是理解上難點(diǎn)。第三個(gè)規(guī)律：出示世界氣溫分布圖,讓學(xué)生找出圖中閉合的等溫線，結(jié)合課本后的世界地形圖，說明原因，得出地勢(shì)對(duì)氣溫的影響。學(xué)生第一次接觸分布圖，一定要掌握讀圖的方法，小組合作有助于孩子互相取長補(bǔ)短。形成良好的讀圖習(xí)慣，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。鞏固練習(xí)：然后通過為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了一組訓(xùn)練題，并且把課本的材料融入訓(xùn)練題中，通過學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來鞏固新知識(shí)。 小結(jié)：學(xué)生談收獲 ，教師歸納提升。知識(shí)拓展：氣溫影響著我們的生活，人類活動(dòng)也影響著氣溫。播放一段視頻，人類活動(dòng)釋放二氧化碳對(duì)氣溫的影響，最后以一首《地球你好嗎》，結(jié)束本課。 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解自己生活環(huán)境的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生維護(hù)地球的情感。滲透人地關(guān)系和諧的意識(shí)
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