幼兒園教育ppt課件-資料下載頁
2025-04-29 01:37本頁面
【正文】 點(diǎn)：幼兒不易理解，難以內(nèi)化。 難以雙向交流，易成為單向灌輸和說教 幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少。 間接控制方式 以物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境為中介與幼兒相互作用，迂回傳達(dá)教育意圖。 優(yōu)點(diǎn)：充分發(fā)揮幼兒的自主性。 符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律 師生交流互動(dòng)多 貼近幼兒生活 缺點(diǎn)：幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)容易零散、片面 教師不易把握（二）幼兒的學(xué)接受學(xué)習(xí) 幼兒主要通過教師的言語講授獲得知識(shí)、技能等的學(xué)習(xí)方式。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 幼兒通過動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和思維方法的學(xué)習(xí)方式。（三）在教與學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)注意的問題處理好教師和幼兒互為主客體的關(guān)系 在直接控制中 : 教師 主體 顯性狀態(tài) 幼兒 客體 隱形狀態(tài) 在間接控制中： 幼兒 主體 顯性狀態(tài) 教師 客體 隱形狀態(tài)直接 “教 ”時(shí)應(yīng)注意的問題 變單向的 “教 ”為雙向的交流 變單一的言語傳授為多樣化的教學(xué)手段 重視情感效應(yīng) 重視個(gè)別差異，因人施教 直接 “教 ”與間接 “教 ”結(jié)合使用間接 “教 ”應(yīng)注意的問題n 與直接 “教 ”的方式相結(jié)合并靈活地相互轉(zhuǎn)換n 根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式的變化，靈活地轉(zhuǎn)換自己的角色n 環(huán)境適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異第三部分 幼兒園教育的組織與實(shí)施一、游戲活動(dòng) 游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)。 是幼兒最喜愛的活動(dòng)，也是幼兒最主要的活動(dòng)。 幼兒園的教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng) —— 《 規(guī)程 》 、 《 綱要 》（一）幼兒游戲的特點(diǎn)游戲是幼兒主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)，具有自主性游戲是在假想的情景中反映生活，具有虛構(gòu)性幼兒在游戲中傾心于過程的享受，而不在乎結(jié)果，具有趣味性游戲內(nèi)容來自于幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，具有社會(huì)性游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式（二）幼兒游戲的種類從幼兒社會(huì)性行為的發(fā)展看，游戲分為： 獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲從幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展來看 ,游戲分為： 練習(xí)性游戲、象征性游戲、建構(gòu)游戲從幼兒游戲的教育特征和作用來看，游戲分為： 創(chuàng)造性游戲：角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲 規(guī)則性游戲：體育游戲、智力游戲、音樂游戲（三） “以游戲?yàn)榛净顒?dòng) ”精神的落實(shí)重視幼兒自主性游戲活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料滿足幼兒游戲愿望，一日活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，保證幼兒充足的游戲時(shí)間教育游戲化、游戲教育化二、教學(xué)活動(dòng) 五大領(lǐng)域的教育 集中教學(xué)活動(dòng)、滲透式的教學(xué)活動(dòng)等 特色教育課程三、一日生活活動(dòng)來園活動(dòng)（晨間活動(dòng)）、離園活動(dòng)盥洗進(jìn)餐睡眠自由活動(dòng)生活勞動(dòng)活動(dòng)戶外活動(dòng)組織幼兒園一日活動(dòng)應(yīng)注意的問題：n 把一日活動(dòng)列入教育計(jì)劃，保證幼兒身心得到全面、充分的發(fā)展n 建立一日生活常規(guī)n 集體教育活動(dòng)與分散的個(gè)體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合n 處理好自由與紀(jì)律的關(guān)系n 要面向全體幼兒n 保教結(jié)合、教養(yǎng)并重四、幼兒園教育的拓展幼兒園與家庭、社區(qū)的合作幼兒園與小學(xué)的銜接五、注重教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與影響物質(zhì)環(huán)境精神環(huán)境
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