【正文】 ，為市場營銷專業(yè)的職業(yè)技術(shù)課；帶﹡的課程，為物流管理專業(yè)的職業(yè)技術(shù)課。受培教師所修課程由送培學(xué)校依照此表選定。（二）羅田理工中專教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)安排1．羅田理工中專教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)職教理論講座安排表（2007－2008學(xué)年第二學(xué)期）時間8：00～9：4010：00～11：4014：00～15：4016：00～17：403月8日開班典禮(8：30開始)職教理念與現(xiàn)狀劉曉歡職教專業(yè)設(shè)置向麗職教人才培養(yǎng)模式劉曉歡3月9日職業(yè)教育課程論向麗職業(yè)教育教學(xué)論劉曉歡3月15日職校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)汪勝職教實踐教學(xué)孔康偉3月16日綜合研討孔康偉注 ： 綜合考核時間另行安排2．工商類專業(yè)授課安排表（2007/2008學(xué)年第二學(xué)期）時間8：00～9：4010：00～11：4013：40～15：2015：30～17：103月29日管理學(xué)原理與方法宋道懷管理學(xué)原理與方法宋道懷經(jīng)濟(jì)法概論席波經(jīng)濟(jì)法概論席波3月30日經(jīng)濟(jì)法概論席波經(jīng)濟(jì)法概論席波統(tǒng)計學(xué)原理宋道懷統(tǒng)計學(xué)原理宋道懷4月12日管理學(xué)原理與方法宋道懷管理學(xué)原理與方法宋道懷經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)石秋霞經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)石秋霞4月13日經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)石秋霞經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)石秋霞統(tǒng)計學(xué)原理宋道懷統(tǒng)計學(xué)原理宋道懷4月26日管理學(xué)原理與方法宋道懷管理學(xué)原理與方法宋道懷統(tǒng)計學(xué)原理宋道懷統(tǒng)計學(xué)原理宋道懷4月27日統(tǒng)計學(xué)原理宋道懷統(tǒng)計學(xué)原理宋道懷管理學(xué)原理與方法宋道懷管理學(xué)原理與方法宋道懷5月10日經(jīng)濟(jì)法概論席波經(jīng)濟(jì)法概論席波經(jīng)濟(jì)法概論席波5月11日經(jīng)濟(jì)法概論席波經(jīng)濟(jì)法概論席波經(jīng)濟(jì)法概論席波5月24日經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)石秋霞經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)石秋霞經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)石秋霞5月25日經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)石秋霞經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)石秋霞經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)石秋霞6月14日管理學(xué)原理與方法宋道懷管理學(xué)原理與方法宋道懷統(tǒng)計學(xué)原理宋道懷統(tǒng)計學(xué)原理宋道懷6月15日統(tǒng)計學(xué)原理宋道懷統(tǒng)計學(xué)原理宋道懷管理學(xué)原理與方法宋道懷管理學(xué)原理與方法宋道懷6月28日經(jīng)濟(jì)法概論席波經(jīng)濟(jì)法概論席波經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)石秋霞經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)石秋霞注 ：以上課程考試時間安排在2008/2009學(xué)年第一學(xué)期初附件三：數(shù)控技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革方案（一）我院國家數(shù)控實訓(xùn)基地建設(shè)的概況我院自2002年至2003年，投入1200余萬元建成能基本滿足學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)的數(shù)控實訓(xùn)基地。該基地現(xiàn)有與數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)的各類技術(shù)中心8個，其中傳統(tǒng)機(jī)床80臺、各類數(shù)控機(jī)床77臺，僅各類機(jī)床的價值就達(dá)2000余萬元。2004年，數(shù)控實訓(xùn)基地被授予國家“示范性數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育實訓(xùn)基地”稱號。多年來，學(xué)院憑借與行業(yè)和企業(yè)的密切合作，建立了穩(wěn)定的校外數(shù)控實習(xí)基地，保證了學(xué)生的頂崗實習(xí)和專業(yè)教師的掛職鍛煉。為探索“政產(chǎn)學(xué)”合作之路，學(xué)院于2006年牽頭成立了湖北現(xiàn)代制造技術(shù)職教集團(tuán)，該集團(tuán)包括湖北省機(jī)械汽車行業(yè)投資促進(jìn)中心、華中數(shù)控股份有限公司、凡谷電子、中原電子集團(tuán)有限公司、長江融達(dá)電子有限公司、717研究所等政府及幾十家大型企業(yè)、科研院所。本專業(yè)學(xué)生可以安排到職教集團(tuán)單位參加實訓(xùn)或頂崗實習(xí)；企業(yè)的員工也可以到學(xué)院學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，產(chǎn)學(xué)合作實現(xiàn)了雙贏。在社會服務(wù)方面，先后為中原電子集團(tuán)、717所、709所、9603工廠、武漢航空儀表廠、元豐公司、凡谷電子等多家企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和職工培訓(xùn)服務(wù)；為武漢科技大學(xué)中南分校、武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院、武漢工交職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校的學(xué)生提供數(shù)控實訓(xùn)服務(wù)；為國家中職骨干教師提供培訓(xùn)服務(wù)；多次為我省和新疆、西藏等地職業(yè)院校的數(shù)控專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)方法和專業(yè)技能培訓(xùn)；先后接待了兄弟學(xué)校及相關(guān)單位、部門的參觀考察2000多人次，較充分發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享、輻射作用。另外，數(shù)控加工實訓(xùn)中心在滿足教學(xué)需要的同時，通過對外承接數(shù)控零件的編程與加工業(yè)務(wù)，有效地收集了企業(yè)方面的信息，既鍛煉了教師，又豐富了教學(xué)中的典型案例，還為勤工儉學(xué)的學(xué)生提供了數(shù)控加工崗位。數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地的組成及功能見圖1。圖1雖然幾年來我院數(shù)控實訓(xùn)基地的建設(shè)得到了較快的發(fā)展，在硬件設(shè)施方面已初具規(guī)模、針對示范性專業(yè)建設(shè)也做了一些實質(zhì)性的工作，但相對于國家高技能人才培養(yǎng)示范基地建設(shè)的要求還有一定的距離。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1．如何按照工學(xué)結(jié)合、工作過程導(dǎo)向以及任務(wù)驅(qū)動的要求進(jìn)行課程體系的教學(xué)改革。2．如何進(jìn)一步完善數(shù)控實訓(xùn)中心的功能，提升其設(shè)備的技術(shù)水平，反映數(shù)控技術(shù)的發(fā)展方向 ,使其能夠滿足生產(chǎn)性實訓(xùn)和培養(yǎng)高技能數(shù)控人才的需求；3．如何實現(xiàn)與校外實習(xí)基地企業(yè)的深度融合,完善學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)條件和管理機(jī)制；4．如何進(jìn)一步提高專任教師的“雙師”素質(zhì)，實現(xiàn)校、企人才資源共享、合作共贏，共同提高；5．如何建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、“訂單式”培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式要求的教學(xué)管理體系和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。針對以上問題，我院抓住國家示范性高職院校建設(shè)的機(jī)遇，多次派出教師參加數(shù)控專業(yè)及課程建設(shè)的研修學(xué)習(xí)，按照基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)和教學(xué)改革的思路，積極推行創(chuàng)新模式的教學(xué)改革。（二）一體化教學(xué)課程改革及基于工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的基本思路按照國家高技能人才培養(yǎng)示范基地建設(shè)的要求，我院抓住教育部為推進(jìn)國家示范性院校重點專業(yè)建設(shè)所展開的“基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)”研修學(xué)習(xí)的機(jī)會，積極學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育及兄弟院校教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗。按照如圖2所示基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)的指導(dǎo)思想，從2008年開始在我院數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)率先推行“一體化”教學(xué)改革。圖 2基于工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的基本流程如下：通過對企業(yè)專業(yè)崗位群進(jìn)行人才需求調(diào)研，確定行動領(lǐng)域通過對企業(yè)的典型工作過程所涉及的工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查，析出幾個關(guān)聯(lián)緊密的工作任務(wù)，由這些工作任務(wù)集合構(gòu)成行動領(lǐng)域，即職業(yè)/專業(yè)。如圖3所示。圖 3對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用行動領(lǐng)域的工作任務(wù)集所需要涉及的專業(yè)、方法及社會能力進(jìn)行分析歸納，整理出能力分析表以教學(xué)論加工，進(jìn)行行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的配置轉(zhuǎn)換，確定需要開設(shè)的課程門類（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。如圖4所示。圖 4以方法論應(yīng)用，對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行具體化實施。依照職業(yè)成長和認(rèn)知規(guī)律，以工作過程結(jié)構(gòu)不變、學(xué)習(xí)難度逐步遞增、學(xué)生自主能力逐步增強(qiáng)的原則劃分設(shè)計學(xué)習(xí)情境。（三）數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域的一體化教學(xué)課程體系的改革開發(fā)職業(yè)崗位群人才需求調(diào)研按照就業(yè)導(dǎo)向以服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主體的指導(dǎo)思想，我院確定：為進(jìn)一步滿足“武漢中國光谷”、武漢市和湖北省機(jī)械制造業(yè)升級和發(fā)展的需要，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以“武漢中國光谷”為核心，以東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)、武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)等國家級開發(fā)區(qū)為重點，包括武漢及周邊地區(qū)開展了數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研；同時，對省屬高職院校同類專業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，以此作為專業(yè)建設(shè)和高技能人才培養(yǎng)的依據(jù)。被調(diào)研的企業(yè)有武漢重型機(jī)床有限公司、武漢凡谷電子有限公司、華中數(shù)控系統(tǒng)股份有限公司等共計6家，其中數(shù)控系統(tǒng)制造類企業(yè)1家，數(shù)控設(shè)備制造類企業(yè)1家，數(shù)控設(shè)備使用企業(yè)4家；調(diào)研的對象包括企業(yè)高層、人力資源主管以及生產(chǎn)一線的管理和技術(shù)骨干，具有一定的代表性。調(diào)查方法采用問卷與座談相結(jié)合。調(diào)查結(jié)果顯示，從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域工作的人員中高職畢業(yè)生比例最高。調(diào)查結(jié)果如表1所示。表1 人才現(xiàn)狀統(tǒng)計表調(diào)查范圍學(xué)歷狀況工作崗位類型本科高職中職及以下編程工藝維修加工其他武漢中國光谷地區(qū)20％45%35%20%5%18%49%8%武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)15%44%41%19%14%8%49%10%武漢及周邊地區(qū)10%48%42%25%15%14%35%11%未來5年，數(shù)控編程員崗位需求量為600人/年，數(shù)控工藝員崗位需求量為300人/年，數(shù)控機(jī)床維修員崗位需求量為300人/年，數(shù)控機(jī)床操作與調(diào)試員崗位需求量1800人/年。通過對全省34所省屬高職院校開設(shè)同類專業(yè)的調(diào)查顯示，每年畢業(yè)生約2600人左右，因此數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才存在一定缺口。旺盛的社會需求和良好的辦學(xué)環(huán)境，成為本專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的強(qiáng)有力的依托。行動領(lǐng)域（專業(yè)培養(yǎng)方向）及工作任務(wù)的職業(yè)能力分析圖 5 生產(chǎn)組織與管理通過與企業(yè)多個層面專家的面談、召開實踐專家研討會等多種形式，我們對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的工作過程及相關(guān)崗位群的主要工作任務(wù)進(jìn)行析出，確定了如圖5所示的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用行動領(lǐng)域。并由此明確了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域（專業(yè)）的培養(yǎng)方向是：面向機(jī)械、汽車、電子通信、航空航天等行業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能在生產(chǎn)、技術(shù)、管理第一線從事數(shù)控機(jī)床操作與維修，運用數(shù)控加工技術(shù)和計算機(jī)工具，進(jìn)行中等以上復(fù)雜程度零件加工工藝及數(shù)控程序設(shè)計，具有針對生產(chǎn)過程各主要工作任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化和技術(shù)維護(hù)的基本能力，有良好的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)發(fā)展能力的策略型高技能人才。詳見表2。表2 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)定位服務(wù)面向機(jī)械裝備制造業(yè)、汽車制造業(yè)、電子通信制造業(yè)、航空航天制造業(yè)就業(yè)崗位數(shù)控機(jī)床調(diào)機(jī)員、數(shù)控加工工藝員、數(shù)控加工程序員、數(shù)控機(jī)床維修員崗位證書計算機(jī)輔助設(shè)計與制造中高級工證、數(shù)控車中高級工證、數(shù)控銑及加工中心中高級工證、數(shù)控工藝員證（至少獲得其中的一個）專業(yè)群相關(guān)專業(yè)機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等學(xué)制二~三年調(diào)查顯示，企業(yè)普遍期望高職畢業(yè)生有較高的職業(yè)素養(yǎng)，包括：工作態(tài)度、紀(jì)律、忠誠度、責(zé)任心和職業(yè)發(fā)展能力等；熟練的專項職業(yè)技能，包括：數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控編程、加工工藝擬定及維修技能等。具體能力要求如表3所示。表3 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域職業(yè)能力基礎(chǔ)能力具有基本的語言文字表達(dá)、寫作、處理能力及自學(xué)能力；具有良好的心理素質(zhì)。 具備計算機(jī)操作系統(tǒng)和常用應(yīng)用軟件的使用能力。具有運用處理一般性英語資料的能力。專業(yè)能力機(jī)械制圖和測繪能力機(jī)械制造基本能力、常用數(shù)控機(jī)床操作能力。數(shù)控加工工藝編制能力數(shù)控加工編程能力和常用CAM軟件的運用能力。數(shù)控機(jī)床維修及檢測能力綜合能力數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)現(xiàn)場管理和質(zhì)量管理能力數(shù)控機(jī)床銷售和售后技術(shù)服務(wù)能力表4是我們就其中數(shù)控工藝與編程、機(jī)床操作與加工幾個典型工作任務(wù)進(jìn)行析出處理后得到的職業(yè)能力一覽表。表4 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中工藝與編程、操作加工職業(yè)能力一覽工藝與編程操作與加工工作任務(wù)行動能力工作任務(wù)行動能力零件加工工藝性分析識圖與制圖能力機(jī)床基本操作機(jī)械技術(shù)能力工藝性分析能力系統(tǒng)操控能力溝通表達(dá)能力機(jī)床操作能力制定工藝方案識圖與制圖能力保養(yǎng)維護(hù)能力工藝規(guī)程制定能力工藝準(zhǔn)備識圖制圖能力資料查閱能力工藝基礎(chǔ)能力工藝過程設(shè)計識圖與制圖能力毛坯檢查能力車、銑加工工藝設(shè)計能力工裝裝調(diào)能力復(fù)合加工工藝設(shè)計能力刀具裝調(diào)能力CAPP應(yīng)用能力安全生產(chǎn)能力程序編制識圖與制圖能力程序輸入與調(diào)試程序傳送、輸入能力工程計算與手工編程能力程序調(diào)試能力CAM自動編程能力程序管理能力工藝過程實施與監(jiān)控機(jī)床操控能力程序優(yōu)化能力現(xiàn)場工藝控制能力切削加工與運行監(jiān)控程序運行監(jiān)控能力加工質(zhì)量評估分析能力質(zhì)量檢測分析能力配置轉(zhuǎn)換確定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程門類的重構(gòu)）在進(jìn)行職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)能力、方法能力及社會能力的要求，用教學(xué)論進(jìn)行加工，將企業(yè)中實際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。并依照職業(yè)成長和認(rèn)知規(guī)律，以能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向，配置轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，重構(gòu)專業(yè)課程體系。如圖6所示。圖6課程改革與開發(fā)從貼近生產(chǎn)實際的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域課程開發(fā)作切入點，率先啟動專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域一體化教學(xué)課程的改革，然后逐步延伸到技術(shù)基礎(chǔ)領(lǐng)域、專業(yè)拓展領(lǐng)域的課程改革，并由此推動教學(xué)管理、后勤支持等保障體系的改革。專業(yè)技術(shù)課程改革是將數(shù)控編程、數(shù)控工藝的理論教學(xué)、機(jī)床操作實訓(xùn)教學(xué)、數(shù)控工藝課程設(shè)計、典型零件加工及自動編程CAM等內(nèi)容整合在一起，在我院國家數(shù)控實訓(xùn)基地的數(shù)控加工技術(shù)中心、現(xiàn)代制造技術(shù)中心、CAD/CAM技術(shù)中心進(jìn)行基于工作過程導(dǎo)向的“一體化”教學(xué)。讓學(xué)生通過多個完整的工作過程，進(jìn)行從簡單到復(fù)雜車削及銑削零件的加工工藝與程序設(shè)計、運用計算機(jī)工具通過CAM應(yīng)用軟件進(jìn)行刀路設(shè)計與數(shù)控工藝設(shè)計、選擇合適的載體進(jìn)行零件制作實訓(xùn)，集教、學(xué)、練、生產(chǎn)一體化教學(xué)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的機(jī)床加工操作控制、零件數(shù)控工藝與程序設(shè)計能力，并具有現(xiàn)場工藝分析及解決實際問題的技術(shù)基礎(chǔ)。以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗教與學(xué)的質(zhì)量；以數(shù)控生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理及運行機(jī)制規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)，保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。技術(shù)基礎(chǔ)課程改革是將機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)械切削加工基礎(chǔ)、工程材料、公差與配合等的理論教學(xué)，鉗工實習(xí)、機(jī)械加工實習(xí)、工程制圖等內(nèi)容有機(jī)的整合在一起，在我院國家數(shù)控實訓(xùn)基地的機(jī)械加工技術(shù)中心、機(jī)械測量技術(shù)中心、金屬材料技術(shù)中心進(jìn)行基于工作過程導(dǎo)向的“一體化”教學(xué)。讓學(xué)生通過多個完整的工作過程，分別進(jìn)行使用手動工具和使用普通切削加工機(jī)床，從簡單到復(fù)雜零件的加工工藝設(shè)計與制作，集教、學(xué)、練、生產(chǎn)一體化教學(xué)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的手動工具使用與制作、普通機(jī)床加工操作控制、零件機(jī)械加工工藝分析與設(shè)計能力，具備正確使用檢測工具進(jìn)行加工質(zhì)量檢測與評估的能力，具有刀、夾、量具及工程材料等知識基礎(chǔ)。以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗教與學(xué)的質(zhì)量；以機(jī)械加工技術(shù)中心實訓(xùn)基地管理及運行機(jī)制規(guī)