【正文】 高層次專業(yè)人才。這三個(gè)層次的人才對(duì)應(yīng)著本專業(yè)領(lǐng)域不同層次的社會(huì)需求。各類院校的合理分工——研究型大學(xué)：以培養(yǎng)電子信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的理工結(jié)合、理論與工程應(yīng)用結(jié)合的研究性與應(yīng)用復(fù)合型、高層次人才；教學(xué)研究型大學(xué)：本科是通識(shí)為主或通識(shí)與專業(yè)并重的教育，以培養(yǎng)電子信息科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)厚、口徑寬的復(fù)合型人才為主；教學(xué)主導(dǎo)型大學(xué)（一般普通高校）：以通識(shí)教育為主，具有一定的專業(yè)方向的電子信息科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用型人才。 由于該專業(yè)為理科專業(yè)，應(yīng)嚴(yán)格控制?？圃O(shè)置的學(xué)校。如果課程體系設(shè)置合理，在研究生層次，畢業(yè)生有相當(dāng)寬的選擇空間，可以根據(jù)自己意向攻讀不同的理工類研究生，培養(yǎng)高層次人才。據(jù)調(diào)查分析，設(shè)置電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的院校的辦學(xué)水平參差不齊，有相當(dāng)大部分院校師資力量缺乏，學(xué)術(shù)水平低下，應(yīng)該進(jìn)行甄別，控制該專業(yè)的規(guī)模。 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系和專業(yè)課程體系的指導(dǎo)原則 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)際上當(dāng)前發(fā)展最為迅速和最具發(fā)展?jié)摿Φ乃膫€(gè)前沿領(lǐng)域——納米技術(shù)、生物技術(shù)、信息技術(shù)和認(rèn)知科學(xué)的交叉融合，以及目前提出“會(huì)聚技術(shù)”的新概念，均將對(duì)未來(lái)帶來(lái)戰(zhàn)略性的影響。這是前沿科技領(lǐng)域的更寬范圍、更深層次的融合，必將激發(fā)科學(xué)技術(shù)諸多領(lǐng)域的發(fā)展與創(chuàng)新。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為理科專業(yè)，適應(yīng)學(xué)科專業(yè)方向相當(dāng)寬。該專業(yè)應(yīng)該理論與應(yīng)用結(jié)合，加強(qiáng)理論，強(qiáng)化能力，更能體現(xiàn)學(xué)科的交叉與融合。所以應(yīng)該按創(chuàng)新體系，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、總體優(yōu)化”的原則，培養(yǎng)多學(xué)科交叉復(fù)合型人才。在大學(xué)本科教育培養(yǎng)初步具有創(chuàng)新意識(shí)人才過(guò)程中，必須讓學(xué)生打好 “三類基礎(chǔ)，四種能力”，即：三類基礎(chǔ)：（1）本類學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。包含較強(qiáng)的數(shù)理知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)；工程核心知識(shí)；專業(yè)核心知識(shí)。（2）異類學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。如經(jīng)管、人文社科以及其它非課堂內(nèi)傳授的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）材料學(xué)、電子機(jī)械、電子技術(shù)、通信、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與控制等基礎(chǔ)知識(shí)。四種能力：（1） 獲取與運(yùn)用知識(shí)能力，知識(shí)綜合集成運(yùn)用和不斷更新的能力；（2） 創(chuàng)造性思維和敏銳的洞察力與創(chuàng)新能力；（3） 組織管理、社交能力和活動(dòng)策劃能力；（4） 具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行初步科學(xué)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的能力。根據(jù)上述要求，本專業(yè)在課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式及學(xué)生思想與管理方面須進(jìn)行較大幅度的改革。使學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)理、外語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論。同時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，注重科學(xué)思維與科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生人文與綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。使學(xué)生能在電子信息科學(xué)領(lǐng)域或與本學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)應(yīng)用科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、交叉學(xué)科領(lǐng)域從事基礎(chǔ)理論和電子系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、新型材料等的設(shè)計(jì)、制造和相應(yīng)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開(kāi)發(fā)等方面工作，或者攻讀研究生學(xué)位，也為地方高等教育和科研開(kāi)發(fā)部門培養(yǎng)教師和科研工作者。 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的指導(dǎo)原則盡管電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是理科專業(yè)，但據(jù)查詢了解，目前國(guó)內(nèi)相當(dāng)大部分院校的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系仍雷同于電子科學(xué)技術(shù)、電子工程、電子信息工程等工科專業(yè)。當(dāng)今世界，電子信息化水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展水平和現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。爭(zhēng)取電子信息技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的斗爭(zhēng),已經(jīng)成為國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)和軍事斗爭(zhēng)的熱點(diǎn)之一。隨著電子信息科學(xué)的發(fā)展，已將其列為國(guó)家支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)人才的需求不斷增加。同時(shí)，高新技術(shù)日新月異，如量子信息，生物信息，光子晶體，納米技術(shù)，光子計(jì)算機(jī)等的研究和應(yīng)用使得現(xiàn)有電子科學(xué)技術(shù)、電子工程、電子信息工程等工科專業(yè)的課程體系不能適應(yīng)電子信息科學(xué)學(xué)科的發(fā)展。電子信息科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)應(yīng)以電子信息學(xué)科的發(fā)展為主。從戰(zhàn)略高度，該專業(yè)課程體系應(yīng)站在多學(xué)科的交叉融合高度，在重視電子信息與電子技術(shù)等相關(guān)工程技術(shù)課程的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)理科基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在較寬學(xué)科范圍選課，真正體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”。我們建議高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理應(yīng)按理科培養(yǎng)，增加物質(zhì)與物性、量子力學(xué)、固體物理、非線性物理等課程。這恰恰可以與當(dāng)前電子信息科學(xué)學(xué)科其它專業(yè)相互補(bǔ)充，協(xié)調(diào)發(fā)展。 堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)教育的辯證統(tǒng)一一流的大學(xué)，必須有一流的理科教育。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理，實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)思維方法具有特殊的作用。無(wú)論是綜合性大學(xué)還是理工科大學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生基本動(dòng)手能力，提高學(xué)生素質(zhì)的一門重要基礎(chǔ)課。這里實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括物理實(shí)驗(yàn)、近代物理實(shí)驗(yàn)、電子線路（模電與數(shù)電）、數(shù)字信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)與自動(dòng)控制等實(shí)踐環(huán)節(jié)。國(guó)外對(duì)學(xué)科建設(shè)和素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)完全實(shí)行了“開(kāi)放式”，即實(shí)驗(yàn)室時(shí)間、設(shè)備全面開(kāi)放。提供充分的條件培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使培養(yǎng)出的人才與科技發(fā)展及社會(huì)接軌。國(guó)內(nèi)各類大學(xué)多年來(lái)在不同程度與深度進(jìn)行教育改革與創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)改革。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入“開(kāi)放性”、“設(shè)計(jì)性”、“綜合性”概念，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，已被大家所公認(rèn)。在重視知識(shí)能力的教育以外，同時(shí)必須注重學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)迅速掌握新知識(shí)的能力，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、勇于探索，具有事業(yè)心、進(jìn)取心、協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神合社會(huì)責(zé)任感。六、電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)高等教育創(chuàng)新的重大研究與建設(shè)課題黨的十五大提出科教興國(guó)的戰(zhàn)略，要求加強(qiáng)教育改革，更新思想觀念，改革專業(yè)設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，已成為大家的共識(shí)。但這項(xiàng)工作還剛剛起步，處于探索階段，理論研究上空缺（或滯后），導(dǎo)致研究的盲目性或試探性。當(dāng)前教育改革實(shí)踐中，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新理論體系研究和在各個(gè)教育環(huán)節(jié)中進(jìn)行實(shí)踐研究。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題大致歸納為： 教育創(chuàng)新理論的內(nèi)涵和特征； 學(xué)校管理體制的改革； 創(chuàng)新教育實(shí)施中的教學(xué)體制、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的整合優(yōu)化問(wèn)題； 實(shí)踐創(chuàng)新教育的必備條件（設(shè)備儀器、場(chǎng)地、高素質(zhì)的教師）； 創(chuàng)新教育的評(píng)價(jià)體系。改革研究?jī)?nèi)容與課題： 從全球和國(guó)家科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性； 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的設(shè)立與電子信息科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求和布局的關(guān)系，辦學(xué)規(guī)模與結(jié)構(gòu)研究； 對(duì)創(chuàng)新教育體系進(jìn)行理論探討，建立以電子信息學(xué)科為主體的理工科各專業(yè)創(chuàng)新教育的模式（體制、內(nèi)容、方法與手段）； 借鑒國(guó)外創(chuàng)新教育的內(nèi)容和途徑，進(jìn)行比較研究； 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與相關(guān)理科（物理類、電子信息科學(xué)、微電子類）和工科相關(guān)學(xué)科專業(yè)（電子工程、信號(hào)與系統(tǒng)、電子科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等）的聯(lián)系與區(qū)別，以及綜合性、交叉性、集成性的體現(xiàn)研究； 規(guī)范電子信息科學(xué)學(xué)科三層次（研究、本科生和?？疲┙虒W(xué)模式與結(jié)構(gòu)的研究； 按創(chuàng)新體系對(duì)重點(diǎn)理工科院校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、系列教材建設(shè)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革，以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐； 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系（物理、數(shù)學(xué)、電子線路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用為例）、教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的實(shí)施與總結(jié)； 完善已有的或新建幾個(gè)具有示范性實(shí)踐教學(xué)中心（基地）與創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育活動(dòng)； 依托于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，開(kāi)展電子信息科學(xué)與技術(shù)本科生（與研究生配合）參與科研、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究；1 組織本科生參與各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)、分析和總結(jié)；1 結(jié)合教學(xué)評(píng)估，建立指標(biāo)體系，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和量化管理，完善人才工程體系，加速高層次青年教師的培養(yǎng)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，作為先導(dǎo)和支柱技術(shù)的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必將面臨更大的發(fā)展和更快的知識(shí)技術(shù)更新。這對(duì)于建設(shè)好電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，將電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)辦成能夠培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)不斷發(fā)展對(duì)各層次人才需求和具有創(chuàng)新精神的教育和人才基地。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來(lái)越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來(lái)越難。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無(wú)能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無(wú)悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參考