【正文】 AQKAQ KAQ KAQ KA KA KAQ 產(chǎn)品、系統(tǒng)開(kāi)發(fā) K K KA KA KA KA KA 　 K K K K K　 KA　 KA KA KA　 KA KA K K KA KAQ KAQKAQ KAQ KAQ KA KA KAQ 產(chǎn)品、系統(tǒng)的應(yīng)用和維護(hù) K K K K K K K 　 K K K 　 K 　 K K K K K K K KA KA KA KA KA KA KA KA KAQ 工程管理 K K K K K K K K　 K K 　 　 K　 K K K　 K K K K KA KA KA KA KA KA KA KAQ 理念與模式創(chuàng)新 K K KA KAQ K KAQ K K K K K K K K K K K K K K KA KA KA KAQKAQ KAQ KAQ KA KAQ KAQ注：*校企聯(lián)合開(kāi)設(shè)課程. . . .. . 學(xué)習(xí)好幫手四、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（電氣工程學(xué)院） “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)采取“軟件”與“硬件”相結(jié)合的建設(shè)模式，利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源共同搭建穩(wěn)固的卓越工程師培養(yǎng)平臺(tái)，即以教學(xué)改革、科研訓(xùn)練、國(guó)際交流機(jī)制、保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制為軟件支撐，以校企共建工程教育實(shí)踐中心、國(guó)家級(jí)與省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為硬件支撐，共同構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)平臺(tái)。（一）以教學(xué)改革為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“卓越工程師班”的學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段將參加電路原理、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、信號(hào)分析與處理、微機(jī)原理及應(yīng)用等 15 門(mén)特殊課程的學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)融合，采用開(kāi)放型、綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，其中《電工電子工程訓(xùn)練》 、 《電路原理實(shí)驗(yàn)》 、 《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》 、 《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》 、 《微機(jī)原理與應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)》 、 《信號(hào)分析與處理綜合實(shí)驗(yàn)》 、 《電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)》等課程實(shí)施實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)、單獨(dú)考核，實(shí)驗(yàn)綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的難度大大加強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)階段遵循工程集成與創(chuàng)新的特征，推進(jìn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。以“強(qiáng)化設(shè)計(jì)與創(chuàng)造力培養(yǎng)”為核心，著力推動(dòng) CDIO、PBL、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等多種創(chuàng)新教學(xué)方式。在課程教學(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)式教學(xué)、撰寫(xiě)小論文、考試方法改革等多種形式積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者。此外，專(zhuān)業(yè)至少開(kāi)設(shè) 3 門(mén)及以上的工程類(lèi)課程，聘請(qǐng)有 5 年以上在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷教師主講，或企業(yè)工程技術(shù)人員和本校教師聯(lián)合授課。（二）以國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力實(shí)驗(yàn)室是強(qiáng)化理論教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和科研能力的基地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)散思維的平臺(tái)，在人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)為目標(biāo)，在課程實(shí)驗(yàn)改革中，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)整合原有課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性. . . .. . 學(xué)習(xí)好幫手實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)校現(xiàn)有開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室資源設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生結(jié)合 SRTP項(xiàng)目研究，提出實(shí)驗(yàn)方案、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文，取得了明顯的專(zhuān)業(yè)課程及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。為實(shí)現(xiàn)“以用促學(xué)”思想指導(dǎo)下的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本資源建設(shè)，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)通過(guò)與企業(yè)合作，不斷加大對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室與校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的配備，同時(shí)也不斷深化實(shí)驗(yàn)課課程體系的改革，成效顯著。 電氣工程學(xué)院擁有電工電子國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、電氣工程省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、應(yīng)用電子與自動(dòng)化省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 3 個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，結(jié)合自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)和電氣工程、控制科學(xué)與工程學(xué)科的特點(diǎn)，示范中心將提供先進(jìn)的軟硬件平臺(tái)，使學(xué)生能夠驗(yàn)證課堂所學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)讓學(xué)生熟悉將來(lái)所處的實(shí)際工作環(huán)境、掌握相關(guān)應(yīng)用技能和工具，使學(xué)生盡早接觸科學(xué)研究前沿，通過(guò)親自動(dòng)手加深對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。希望學(xué)生利用這一平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)實(shí)踐、思考、驗(yàn)證、改進(jìn)、創(chuàng)新這一系列的過(guò)程，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新素質(zhì)。（三）以科研訓(xùn)練為依托，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)具有開(kāi)展高水平大學(xué)生工程科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽的優(yōu)良傳統(tǒng)，在每年的學(xué)科競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，為大學(xué)生提高實(shí)踐創(chuàng)下可能能力提供了良好的氛圍，也為“卓越工程師培養(yǎng)教育計(jì)劃”的實(shí)施提供了優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。為提高培養(yǎng)質(zhì)量，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)從主修專(zhuān)業(yè)正式確認(rèn)后開(kāi)始實(shí)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，由導(dǎo)師制定學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)家、省、校、院四級(jí)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、導(dǎo)師科研項(xiàng)目等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題開(kāi)展工程科研訓(xùn)練，突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)行受到了學(xué)生的歡迎，也取得了較大的成績(jī)，近 2 年，參加國(guó)家、省、校、院四級(jí) SRTP 項(xiàng)目的學(xué)生達(dá)到 90%以上，發(fā)表論文 30 余篇。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽，重視競(jìng)賽的訓(xùn)練過(guò)程，近 2 年自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)并取得了較好的成績(jī)，獲得國(guó)家級(jí)和國(guó)際學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng) 35 人次，校級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng) 130 多人次。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作為實(shí)踐能力培養(yǎng)的最佳途徑之一，24 周的時(shí)間，不僅能為學(xué)生完成一個(gè)較為完整的科研課題提供了時(shí)間保證，同時(shí)也可以使學(xué)生真正將理論知識(shí)應(yīng)用. . . .. . 學(xué)習(xí)好幫手到實(shí)踐中去，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出創(chuàng)新點(diǎn)的能力。 “真刀真槍做畢業(yè)設(shè)計(jì)”不僅使學(xué)生真正介入科研工作，還意味著畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題均來(lái)源于企業(yè)工程實(shí)踐一線，論文應(yīng)該真正能夠解決實(shí)際問(wèn)題。（四）以校企合作為基礎(chǔ)，共建工程實(shí)踐教育中心實(shí)踐教育是學(xué)生了解學(xué)科前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力的關(guān)鍵，校外實(shí)踐基地是校企聯(lián)合培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是卓越工程師成長(zhǎng)的主要土壤。作為浙江大學(xué)傳統(tǒng)的工科院系專(zhuān)業(yè)，電氣工程學(xué)院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)有著很強(qiáng)的行業(yè)背景，多年來(lái)與國(guó)內(nèi)外各大電氣企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，這為實(shí)踐教育的開(kāi)展提供了有利條件。目前，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)與相關(guān)企業(yè)共建了 5 個(gè)校級(jí)教學(xué)實(shí)踐基地：上海寶鋼集團(tuán)、國(guó)家電網(wǎng)浙江省公司、臺(tái)灣華碩集團(tuán)蘇州生產(chǎn)基地、杭州鴻雁電器有限公司、杭州中糧包裝有限公司。2022 年，根據(jù)教育部《關(guān)于申報(bào)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心的通知》（教高司函[2022]263 號(hào)）文件精神，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)申報(bào)的第一批 2 個(gè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心獲得批準(zhǔn)建設(shè)，即浙江大學(xué)－杭州鴻雁電器有限公司國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心、浙江大學(xué)－杭州中糧包裝有限公司國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心。通過(guò)多年的建設(shè)，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地已初具規(guī)模，實(shí)習(xí)效果優(yōu)秀。（五）以國(guó)際交流為契機(jī)，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野以國(guó)際交流為契機(jī)，不斷拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生在不同文化背景下交流和學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)具有開(kāi)闊視野，具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的卓越工程科技人才。電氣工程學(xué)院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，十分重視開(kāi)展國(guó)際交流個(gè)作，將“工程教育的國(guó)際化”作為培養(yǎng)未來(lái)工程師的重要目標(biāo)之一。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)利用多種渠道，積極為學(xué)生提供出國(guó)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠到國(guó)外學(xué)習(xí)或參加實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生跨文化交流、合作和競(jìng)爭(zhēng)的能力。目前，每年有 20 余位學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)術(shù)交流和短期文化交流，開(kāi)闊了視野，提高了自身的綜合素質(zhì)，并有學(xué)生在交流基礎(chǔ)上，繼續(xù)在國(guó)外高校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。從 2022 年開(kāi)始，通過(guò)與寧波西摩電器有限公司共同設(shè)立本科生國(guó)際交流專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金－西摩國(guó)際交流獎(jiǎng)學(xué)金，至目前為止已選拔了 5 屆本科生共 11 人，赴國(guó)外高校聯(lián)合培養(yǎng)攻讀博士學(xué)位。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，定期聘請(qǐng)海內(nèi)外高校、企業(yè)知名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校為師生舉. . . .. . 學(xué)習(xí)好幫手辦科技領(lǐng)域?qū)ｎ}講座，重點(diǎn)介紹大型科技項(xiàng)目的預(yù)研、設(shè)計(jì)、研發(fā)、組織及實(shí)施等環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。. . . .. . 學(xué)習(xí)好幫手五、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（電氣工程學(xué)院） “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”企業(yè)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)方案（一）企業(yè)學(xué)習(xí)目的與要求企 業(yè) 學(xué) 習(xí) 是 本 專(zhuān) 業(yè) 學(xué) 生 培 養(yǎng) 中 一 個(gè) 十 分 重 要 的 實(shí) 踐 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) ， 其 目 的 是 理 論 聯(lián) 系實(shí) 際 ， 加 深 、 鞏 固 所 學(xué) 的 理 論 知 識(shí) ， 培 養(yǎng) 分 析 問(wèn) 題 、 解 決 問(wèn) 題 的 能 力 。 通 過(guò) 生 產(chǎn) 實(shí) 習(xí) ，可 使 學(xué) 生 對(duì) 后 續(xù) 專(zhuān) 業(yè) 課 程 有 關(guān) 內(nèi) 容 有 初 步 的 感 性 認(rèn) 識(shí) ， 利 于 以 后 的 學(xué) 習(xí) ， 同 時(shí) 又 使 學(xué)生 得 以 了 解 社 會(huì) 、 了 解 有 關(guān) 企 業(yè) ， 提 高 實(shí) 際 工 作 能 力 ， 為 將 來(lái) 從 事 相 應(yīng) 工 作 打 下 良 好的 基 礎(chǔ) 。通過(guò)實(shí)習(xí)，要求達(dá)到以下幾點(diǎn)：，具有本專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的較寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握電氣控制系統(tǒng)、過(guò)程控制系統(tǒng)以及相關(guān)電氣裝備的工作原理、設(shè)計(jì)與運(yùn)行、研究與開(kāi)發(fā)等相關(guān)工程技術(shù)，并能跟蹤電氣自動(dòng)化領(lǐng)域及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向。，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段進(jìn)行應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面的工作。針對(duì)實(shí)際工程中的技術(shù)問(wèn)題，能通過(guò)科學(xué)的方法和手段，認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)地表述問(wèn)題，建立模型，判斷和分析問(wèn)題，提出解決方法和建議，具備分析并解決自動(dòng)控制工程領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題的能力。、設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的能力。、運(yùn)行以及電氣設(shè)備制造等領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)的政策、法律和法規(guī)。、較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德及較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。 養(yǎng) 安 全 及 環(huán) 境 意 識(shí)（ 二 ） 企 業(yè) 學(xué) 習(xí) 培 養(yǎng) 模 式按 照 培 養(yǎng) 方 案 和 教 學(xué) 計(jì) 劃 的 安 排 進(jìn) 行 企 業(yè) 學(xué) 習(xí) 階 段 培 養(yǎng) 工 作 ， 在 保 證 教 學(xué) 要 求 的基 礎(chǔ) 上 ， 與 企 業(yè) 人 力 資 源 部 及 導(dǎo) 師 共 同 商 量 確 定 在 每 個(gè) 企 業(yè) 的 具 體 實(shí) 施 方 案 。. . . .. . 學(xué)習(xí)好幫手 專(zhuān) 業(yè) 按 “3＋ 1”的 培 養(yǎng) 模 式 制 定 培 養(yǎng) 方 案 ， 其 中 3 年 時(shí) 間 主 要 在 校 學(xué) 習(xí) ， 累計(jì) 1 年 的 時(shí) 間 在 企 業(yè) 實(shí) 習(xí) 和 畢 業(yè) 設(shè) 計(jì) 。 企 業(yè) 學(xué) 習(xí) 階 段 實(shí) 施 雙 導(dǎo) 師 制 ， 由 校 內(nèi) 具 有 工 程 實(shí) 踐 經(jīng) 驗(yàn) 的 導(dǎo) 師 與 企 業(yè) 的 業(yè) 務(wù)水 平 高 、 責(zé) 任 心 強(qiáng) 的 人 員 聯(lián) 合 指 導(dǎo) ， 以 企 業(yè) 為 主 ， 校 內(nèi) 為 輔 。 業(yè) 學(xué) 習(xí) 分 為 三 個(gè) 層 次 ， 分 別 為 認(rèn) 識(shí) 實(shí) 習(xí) 、 專(zhuān) 業(yè) 實(shí) 習(xí) 、 畢 業(yè) 設(shè) 計(jì) 。（ 1） 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是應(yīng)用設(shè)計(jì)型自動(dòng)化本科生教學(xué)計(jì)劃中一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)時(shí)間安排在學(xué)生完成工科通識(shí)課程和數(shù)理、電工電子等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，并初步接觸了本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)后的二年級(jí)末（暑期短學(xué)期）進(jìn)行，直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)包括企業(yè)文化、管理、工作流程等培訓(xùn)，目的是使學(xué)生了解企業(yè)環(huán)境，熟悉企業(yè)文化，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)工作的能力；同時(shí)進(jìn)一步了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增加專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度?？己宿k法為提交認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告，由雙方導(dǎo)師根據(jù)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)分細(xì)則評(píng)定成績(jī)。（2）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案中不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在學(xué)生已學(xué)完主要專(zhuān)業(yè)課程后的三年級(jí)末（暑期短學(xué)期）進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)通過(guò)對(duì)企業(yè)崗位操作規(guī)程及相關(guān)管理規(guī)程等的詳細(xì)了解，目的是使學(xué)生熟悉工廠生產(chǎn)裝置、運(yùn)行管理、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)法規(guī)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中的現(xiàn)象和問(wèn)題的分析能力與解決能力、管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等?？己宿k法為提交企業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，由雙方導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)分細(xì)則評(píng)定成績(jī)，并在校內(nèi)做 PPT 報(bào)告進(jìn)行交流。（ 3） 畢 業(yè) 實(shí) 習(xí) 與 設(shè) 計(jì) ： 畢 業(yè) 實(shí) 習(xí) 與 設(shè) 計(jì) 是 本 專(zhuān) 業(yè) 本 科 培 養(yǎng) 方 案 中 必 須 完 成 的 教 學(xué)環(huán) 節(jié) ， 安 排 在 四 年 級(jí) 冬 春 夏 學(xué) 期 在 企 業(yè) 完 成 ， 為 期 24 周 。 畢 業(yè) 設(shè) 計(jì) 將 根 據(jù) 企 業(yè) 生 產(chǎn) 的技 術(shù) 改 造 及 其 相 關(guān) 研 究 開(kāi) 發(fā) 需 要 ， 由 校 企 雙 方 共 同 選 定 畢 業(yè) 設(shè) 計(jì) 題 目 ， 由 雙 方 導(dǎo) 師 聯(lián)合 指 導(dǎo) 完 成 。 畢 業(yè) 設(shè) 計(jì) 須 獨(dú) 立 完 成 ， 應(yīng) 有 一 定 的 技 術(shù) 難 度 和 工 作 量 ， 同 時(shí) 應(yīng) 具 有 創(chuàng) 新性 、 先 進(jìn) 性 或 實(shí) 用 性 ， 內(nèi) 容 應(yīng) 能 體 現(xiàn) 綜 合 運(yùn) 用 所 學(xué) 理 論 知 識(shí) ， 分 析 和 解 決 管 理 實(shí) 踐 問(wèn)題 的