【正文】 張?jiān)澙蠋熢诘乱?013學(xué)年寒假校本網(wǎng)絡(luò)進(jìn)修 的知識(shí)中，呈現(xiàn)了孩子運(yùn)用1Know的創(chuàng)作。傳統(tǒng)上老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，再自然不過了。德音國(guó)小老師進(jìn)行寒假在線研習(xí)，體驗(yàn)數(shù)字學(xué)習(xí)的印象鮮明！讓我們看看原禎老師讓502班的學(xué)生扮演學(xué)習(xí)的主人！學(xué)生的創(chuàng)作： xx老師表示：「讓1Know也來協(xié)助學(xué)生用自己的思路，搜集資源、建立知識(shí)脈絡(luò)并與人分享！這一次，老師翻轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)；學(xué)生翻轉(zhuǎn)為創(chuàng)作、表達(dá)與分享。」張?jiān)澙蠋?，在寒假前推?dòng)德音2013年度寒假校本網(wǎng)絡(luò)進(jìn)修。讓老師隨身隨意，用最便利的時(shí)間完成信息增能研習(xí)。當(dāng)老師體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)在線自學(xué)、數(shù)字學(xué)習(xí)的好處后，相信也就更能帶領(lǐng)孩子，持續(xù)探索、持續(xù)學(xué)習(xí)。 裝個(gè)Google大腦！ 課外創(chuàng)新拓展案例在知識(shí)創(chuàng)作的部分，除了課堂知識(shí)的應(yīng)用外，也結(jié)合了綠能環(huán)保的改念，以【廢物利用制作小玩具】為例，其中搜羅了近40段的玩具DIY影片，每段都是驚喜。原來，廢物利用而成的玩具，背后都是科學(xué)依據(jù)，使用者如果想了解每個(gè)創(chuàng)作背后的科學(xué)原理，可以訂閱【廢物利用制作小玩具】知識(shí) 北美：溫哥華聯(lián)合中文學(xué)校在北美導(dǎo)入應(yīng)用部分，溫哥華聯(lián)合中文學(xué)校 克拉克校長(zhǎng)表示：「交互式的翻轉(zhuǎn)課程，不只是用看的！」華語文聽、說、讀、打、寫作與測(cè)驗(yàn)，都能在課程中應(yīng)用，提供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)列出下列功能特色，讓全校師生都能更了解1Know的應(yīng)用：【朗讀字幕影音和同步錄音】訓(xùn)練學(xué)生的聽力與閱讀能力【生字解釋、筆順的學(xué)習(xí)】筆順動(dòng)畫結(jié)合萌典辭典語音解說，強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)記憶模式【語詞解釋與用法的學(xué)習(xí)】結(jié)合萌典辭典語音解說與例句，融會(huì)貫通生詞意義與用法【聆聽故事與看圖說故事語音上傳】訓(xùn)練學(xué)生說話的組織能力與感官思考能力【語音和筆記上傳】老師學(xué)生可以自由錄音或筆記舒發(fā)學(xué)習(xí)心得【聆聽打字練習(xí)】在線聽寫與打字，HTML5的打字區(qū)，以拼音輸入法打字，配以生字中英文解釋每個(gè)字意，超完美的打字學(xué)習(xí)模式【聽寫測(cè)驗(yàn)】在線聽寫與上傳，教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)成效【影音自我測(cè)驗(yàn)】利用Video/Audio，提供有趣生動(dòng)的學(xué)習(xí)畫面，以診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)成效【自我測(cè)驗(yàn)】以HTML5格式，制作各類型在線測(cè)驗(yàn)，供學(xué)生自我評(píng)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信【游戲式測(cè)驗(yàn)】以HTML5/FLASH格式，制作各類型有趣的在線測(cè)驗(yàn)游戲，寓教于樂克拉克校長(zhǎng)在社群網(wǎng)站的分享南美：阿根廷新興文教中文學(xué)校阿根廷新興文教中文學(xué)校剛完成的研習(xí)中，欣娣老師分別從學(xué)生和老師的角度、從需求到如何實(shí)作，引導(dǎo)老師們熟悉1Know。詳細(xì)又完整的操作引導(dǎo)，對(duì)使用1Know真的很有幫助，簡(jiǎn)報(bào)分享： 阿根廷新興文教中文學(xué)校在線同步課程開課，主要對(duì)南美阿根廷地區(qū)學(xué)校辦理。（三）“智慧教室”的整體效益教室中只需要投入幾臺(tái)設(shè)備就能完成智慧課堂的整體情境，教師只需使用一張磁卡就可以管理教室內(nèi)的所有設(shè)備。在最低的投入上，在不改變教師原有的工作習(xí)慣上，將翻轉(zhuǎn)課堂、課堂互動(dòng)完美的應(yīng)用于課堂教學(xué)。教師只需要一個(gè)平臺(tái)賬號(hào)，就可以擁有一個(gè)如此強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)陣地，在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教研活動(dòng)，將資源服務(wù)和自我提升的“學(xué)習(xí)空間”統(tǒng)一到一個(gè)平臺(tái)上。學(xué)生只需要登錄平臺(tái)，就可以獲得如此高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)和廣闊的自我學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)空間”。上述硬件和軟件的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學(xué)環(huán)境，建立了教師教研、教學(xué)的個(gè)人發(fā)展空間和學(xué)生自學(xué)、共學(xué)的學(xué)習(xí)空間，解決了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源匯聚、開發(fā)、共享的問題。建立起了“三通”之間的互聯(lián)關(guān)系。（四）區(qū)域化運(yùn)營(yíng)的意義從”智慧教室”到資源平臺(tái)只需從整個(gè)學(xué)校，整個(gè)區(qū)域的角度去運(yùn)營(yíng)易知翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)，就能將區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匯聚起來，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校際的資源共建共享，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源在整個(gè)學(xué)校和整個(gè)區(qū)域內(nèi)流通，在整個(gè)區(qū)域內(nèi)形成教學(xué)和教研的普遍應(yīng)用，提高整個(gè)學(xué)校、整個(gè)區(qū)域的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。教育主管部門只需推動(dòng)在整校和整個(gè)區(qū)域的規(guī)?；倪\(yùn)用，就會(huì)形成區(qū)域化的“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”的主體部分。而后，隨著臺(tái)不斷融入更多創(chuàng)新的應(yīng)用，以易知翻轉(zhuǎn)課堂為主體“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”就會(huì)越來越強(qiáng)大，越來越完善。平臺(tái)提供了怎樣的“空間”易知翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)是以云計(jì)算模式運(yùn)營(yíng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)云服務(wù)體系，為教師和學(xué)生都提供了應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，本身已經(jīng)形成了組成“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”的組成“細(xì)胞”。同時(shí)，無論是教師還是學(xué)生都是平臺(tái)的服務(wù)對(duì)象，都能通過個(gè)體的或集體的空間從平臺(tái)上獲取各種服務(wù)。教師通過各自的“學(xué)習(xí)空間”不僅可以進(jìn)行獲取，生成和經(jīng)營(yíng)教學(xué)資源，還可以與其他教師共建共享資源。學(xué)生可以通過各自的“學(xué)習(xí)空間”不僅可以自由訂閱和管理學(xué)習(xí)資源，還可以和其他同學(xué)互動(dòng)，在教師創(chuàng)建的班級(jí)群組中共學(xué)共進(jìn)?！捌脚_(tái)”與“空間”的關(guān)系“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”作為教育資源的重要載體，直接影響教育資源的匯聚共享、建設(shè)與應(yīng)用的銜接?！敖逃Y源公共服務(wù)平臺(tái)”與“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”是一個(gè)有機(jī)整體，不能割裂；“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”既是“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”的組成“細(xì)胞”，又是“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”的服務(wù)對(duì)象。師生依托“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”參與“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”的共建共享。區(qū)域化運(yùn)營(yíng)案例分享33