【正文】 養(yǎng)。從教學形式到實施過程、評價模式等一一作出明確要求, 以便培養(yǎng)學生的拓展能力。通過液壓與氣動技術(shù)、生產(chǎn)計劃與項目管理、計算機輔助設(shè)計、數(shù)控機床故障診斷與維護等課程能力培養(yǎng)為依據(jù), 劃分為能力模塊、知識能力模塊、專業(yè)技術(shù)能力模塊、實踐能力模塊等加強學生的拓展能力培養(yǎng)。主要課程有液壓與氣動技術(shù)、生產(chǎn)計劃與項目管理、計算機輔助設(shè)計、數(shù)控機床故障診斷與維護。（5）實踐課程機械制造專業(yè)課程體設(shè)置改變了傳統(tǒng)的單一理論教學，以實踐能力培養(yǎng)為目標,以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展為契機, 落實職業(yè)能力與技能培養(yǎng)所必需的實踐課程, 加強學生的基本27實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能的培養(yǎng), 通過專業(yè)課程體系優(yōu)化, 達到突出重點、強化應(yīng)用的目的。根據(jù)本專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)計了機械制圖測繪實訓、金工實習、傳統(tǒng)加工技能訓練、數(shù)控加工技能訓練、頂崗實習等實訓課程。（6）自主學習、創(chuàng)新隨著科學的日新月異，對于人才的需求越來越多也越來越高。在這個競爭激烈的世界里需要的是獨立學習能力強，有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而自主學習能力的強、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的的培養(yǎng)才能獲得。通過本專業(yè)的課程的設(shè)置培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。理論課程的學習通過實際生產(chǎn)學習達到學生自主創(chuàng)新的能力培養(yǎng)。3．實訓條件建設(shè)械制造及其自動化專業(yè)機械加工實訓基地總建筑面積 2022 平方米，層高接近 米，區(qū)域劃分為普通車床實訓區(qū)、數(shù)控車床實訓區(qū)、加工中心與數(shù)控銑床實訓區(qū)、特種加工實訓區(qū)、機床電氣實訓區(qū)、機床拆裝修實訓區(qū)、鉗工實訓區(qū)、普通機械加工實訓區(qū)等共計八大實訓區(qū)域，可完成目前機械加工領(lǐng)域常見的工種實訓與技能鑒定。實訓基地現(xiàn)有機床 28 臺，其中，CA6140 型普通車床 10 臺，CAK4085 型數(shù)控車床 6 臺，VMC850B 型加工中心 1 臺，Z3050 型搖臂鉆床 1 臺，平面銑床 618m2 臺、數(shù)控銑床 2 臺、普通銑床 6 臺。目前，基本可完成全校工科學生的金工實訓任務(wù)，但按照設(shè)計規(guī)劃建設(shè)目標，機械加工實訓基地建設(shè)仍急需完善。長期規(guī)劃：CA6140 型普通車床 12 臺，CAK4085 型數(shù)控車床 10 臺，VMC850B 型加工中心 2 臺， Z3050 型搖臂鉆床 1 臺， HW500A 數(shù)控線切割機 2 臺，D7140P 數(shù)控電火花 1 臺， M1432B 外圓磨床實施過程 按照“穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進、借智”的人才隊伍建設(shè)思路，以全面提高師資隊伍素質(zhì)為中心，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點，優(yōu)先配置重點專業(yè)的師資隊伍資源，重點加強“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。努力建設(shè)一支數(shù)量足夠、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良,符合高28技能人才培養(yǎng)目標要求的”雙師型”教師隊伍。 姓名 性別出生年月最后學歷及 專 業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)講授課程及兼任的行政工作校內(nèi)在編校外聘請 女 碩士研究生機械設(shè)計與制造副教授 機械制造技術(shù)；系副主任 √ 女 大學本科機械設(shè)計與制造副教授機械制圖液壓與氣動技術(shù)√ 女 碩士研究生流體力學助教 機械制圖 √ 男 1979．05碩士研究生材料加工工程講師機械工程材料√ 女 碩士研究生動力機械及工程講師 數(shù)控編程與加工 √ 男 碩士研究生材料加工工程助教 機械工程材料 √ 男 大學本科機械設(shè)計制造及其自動化助教 數(shù)控編程與加工 √ 男 1989．11大學本科材料成型及控制工程助教 數(shù)控編程與加工 √ 男 碩士研究生石油與天然氣工程高級工程師機械加工工藝；所長 √ 男 大學本科機械設(shè)計與制造高級工程師專業(yè)導(dǎo)論；副所長 √ 男 碩士研究生機械制造自動化高級工程師特種加工；總經(jīng)理 √（二）完善并實施教學質(zhì)量保障體系1．運行教師教學質(zhì)量考核評價體系學院教師教學質(zhì)量考核評價工作在院教評委的領(lǐng)導(dǎo)下開展，在每學期進行一次。教務(wù)處負責制定學院教師教學質(zhì)量考核評價計劃并組織實施；機電工程系負責制定本部門教師教學質(zhì)量考核評價計劃并組織實施。教師教學質(zhì)量考核評價由學生評價、教研室評價、系部評價及學院教學管理部門評價四個方面組成。 每學期評價工作完成后，教學督導(dǎo)室負責將各項評價結(jié)果匯總并確定每位教師的教學考核評價等級，報院教評委審議。由院教評委主任組織召開院教評委全體成員工作會議，聽取教學督導(dǎo)室作教師教學質(zhì)量考核評價結(jié)果匯報，并審核相關(guān)評價材料。29經(jīng)學院教評委審議通過后，由教學督導(dǎo)室向各系部公布本學期教師教學質(zhì)量考核評價結(jié)果，并將評價結(jié)果交教務(wù)處、人事處分別存檔備案，作為教師表彰獎勵、課時津貼發(fā)放及職稱評聘的主要依據(jù)。凡被評價結(jié)果為 C 或 D 者，取消當年表彰獎勵及職稱評聘資格。 教師教學質(zhì)量考核評價工作是一項長期性工作，各系部要相互配合，將該項工作作為提高教學質(zhì)量的重要舉措，納入日常教學管理工作中，抓好落實。院教評委將不定期對各系部的教師教學質(zhì)量考核評價工作進行抽查，同時將抽查結(jié)果納入對各系部教學工作考核評價之中，并按學院教學管理工作的相關(guān)規(guī)定進行獎懲。（1）學生評價 學生對教師教學質(zhì)量的評價，由下達教學任務(wù)的系部教評委負責組織相關(guān)學生開展評價工作。以自然班為單位，每班學生對本學期承擔該班教學任務(wù)的所有教師進行評價打分，以無記名方式填寫教務(wù)系統(tǒng)《教師教學質(zhì)量考核學生評價表》（見附表 1）。班級所有學生均應(yīng)參與評教，評教前學院督導(dǎo)負責人要向?qū)W生講清評價的意義和要求，取得學生的正確理解和積極配合，公平公正地為每名任課教師評價打分。 （2）系部評價 系部教評委負責組織成員對承擔本系部教學任務(wù)的所有教師（含專任、兼課及外聘教師）的教學質(zhì)量進行考核評價。系部教評委成員通過聽課、說課、訪談、考察教學過程等多種形式，考核教師教學質(zhì)量，并填寫《教師教學質(zhì)量考核系部評價表》。 （3）教研室評價 每學期教學安排教研室老師對承擔教學工作的所有任課教師進行一輪督導(dǎo)聽課，并依據(jù)《教師教學質(zhì)量考核督導(dǎo)評價表》進行考核評分，并將考核評價結(jié)果記入該表及《教師教學質(zhì)量考核綜合評價匯總表》。 （4）學院教學管理部門評價 由教務(wù)處負責每學期依據(jù)學院《教學和教學管理差錯與事故的認定及處理辦法》及有關(guān)教學管理制度，對教師遵守教學紀律及相關(guān)教學管理制度的情況進行考核評價及匯總?？己嗽u價結(jié)果記入《教學管理部門教師教學質(zhì)量考核扣分匯總表》。根據(jù)課程內(nèi)容的不同，考核不僅包括基礎(chǔ)知識和操作技能，還包括情感、態(tài)度與價值觀、學習過程與學習方法。理論知識與技能操作、情感、態(tài)度、價值觀與學習的過程和方法是緊密聯(lián)系的整體，它們之間沒有主次之分，對任何一個方面的忽視都可30能造成學生發(fā)展的偏頗，僅以一張考試卷來評定學生的成績是不盡合理的，所以我們考核方式為階段式教學，增加學生每一階段的理論與實踐知識的記憶，讓學生學過就會而且在短時間之內(nèi)不會忘記。理論課考核根據(jù)課程內(nèi)容選擇適當?shù)目己朔绞?，一以課題的考核方式考核，所謂的課題考核就是改變平常的卷紙考試給定學生一個課題，通過學生分組完成課題的程度給分，設(shè)計課題時充分考慮本課程的每一章內(nèi)容，盡量每一個課題包括整個課程的內(nèi)容。這樣考核既可以改變學生死記硬背的傳統(tǒng)考試方式又可以讓學生所學習的知識運用到實際生產(chǎn)中。二就是階段式考核，把一個學期分成幾個階段，在一個階段時間內(nèi)根據(jù)課堂的提問、小測驗或綜合測試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及考試成績進行階段式考核，把每一個階段看成是一個學期反復(fù)的學習復(fù)習來掌握所學知識。本階段沒過的同學將在下一階段考試前進行補考，保證每一名學生都能完成本階段考試，只有這樣才能讓每一名學生都在緊張的學習，幾個階段之后每一名學生都能達到預(yù)期的要求。這樣才能體現(xiàn)學生發(fā)展變化的軌跡，使教師對學生某個階段的學習狀況有清晰全面的把握，也有助于學生對自己學習進行反思并改進自己的學習。 實操考核是考察學生掌握實踐學習的一個標準，通過考核來檢驗學生實踐技能掌握情況，讓學生在考核中發(fā)現(xiàn)問題，同時考核成績?yōu)楠毩⒌囊婚T課程成績，計算成績，記入學生手冊，因此必須有一套科學公平的考核方案，分以下幾個階段呈現(xiàn)：第一階段 職業(yè)素質(zhì)考核分：（1）按規(guī)定的操作方法使用車床、量具、工具，沒有因操作失誤造成一般故 障（損壞車床部件或造成短路等）、工具、量具、材料放置整齊。（2）重視節(jié)約材料、原件損壞率均屬最低，并能按規(guī)定如實填寫相應(yīng)的登記表。（3）能做到互幫互學共同提高。（4）無遲到、無早退、無故缺課，注意實訓環(huán)境的清潔衛(wèi)生。第二階段 實訓項目考核分：根據(jù)實訓的具體內(nèi)容，分成多個項目進行評定：（1）基本完成實訓要求。（2）有自主創(chuàng)新內(nèi)容。（3）按要求完成實訓作業(yè)并能準時提交。（4）學生總分= 職業(yè)素質(zhì)考核分+ 實訓項目考核分實訓成績最后以優(yōu)、良、中、及格、不及格給出。，建立合理的測評方法 為了客觀地評價學生的學習質(zhì)量，充分發(fā)揮測評的導(dǎo)向、診斷、調(diào)控作用，從而有效地促進學生的發(fā)展，建立合理的測評方法，從全方位去評價學生的學習質(zhì)量，31有助于教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價形式的設(shè)計與改進。 在不斷地教學實踐中，在對學生學習質(zhì)量的評價方面，運用多種的評價方法對學生進行測評。如在考試形式上，采取多種考試形式，除筆試外，還有口試、開卷和實驗?zāi)芰己说?。同時在評價中，充分調(diào)動學生自身的作用，通過學生的自評、互評、小組評價以及教師評價等多種形式，綜合考察學生對知識的掌握能力。通過豐富多樣的評價形式，可以很好地促進學生開放性個性和創(chuàng)新意識的形成。又如把學生的學習習慣和情感態(tài)度結(jié)合在學習質(zhì)量評定中，考核有無遲到、早退、曠課；作業(yè)是否獨立、按時完成；能否經(jīng)常閱讀課外參考資料；學習的主動性、學習興趣如何；是否有克服困難的意志、有團結(jié)協(xié)作精神；學習態(tài)度誠懇與否；學習進步程度以及行為規(guī)范怎樣等等。二．課程整體設(shè)計與單元設(shè)計（一）本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)32（二）學時學分分配表表 2：學時學分分配表學時分配課程類型 學時數(shù)占課程總學時比例（ %）學分數(shù)占課程總學分比例（% ）理論教學實踐教學公共基礎(chǔ)課 483 20 35 287 196專業(yè)基礎(chǔ)課 312 22 186 126專業(yè)核心課 258 18 129 129專業(yè)拓展課 178 7 13 9 84 94集中實踐環(huán)節(jié) 1152 46 48 34 0 1152選修課 70 3 5 70 0合 計 2453 141 756 1697三、考核評價 （一）同行專家的評價（二）企業(yè)專家的評價同行專家的評價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施的條件、范圍、流程和保障一、校企合作機制體制建設(shè) （一）組建專業(yè)教學指導(dǎo)委員會根據(jù)機教委相關(guān)文件指導(dǎo)指示，同一專業(yè)類的部分專業(yè)，內(nèi)容交叉、重復(fù)，培養(yǎng)33目標不明確；專業(yè)類與專業(yè)類之間，也存在內(nèi)容交叉重復(fù)等問題。鑒于已有的目錄內(nèi)專業(yè)的培養(yǎng)目標概況，是討論審核新增目錄外專業(yè)的主要依據(jù)，也是各教指委開展工作的依據(jù)，因此，對現(xiàn)有目錄內(nèi)專業(yè)的審核整理非常重要。本教研組定首先對本專業(yè)12 個目錄內(nèi)專業(yè)進行梳理。通過調(diào)研、研討等方式，最終形成本專業(yè)類現(xiàn)有 12 個目錄內(nèi)專業(yè)的調(diào)整方案，這項工作也作為機械制造自動化專業(yè)進行中的目標。2022 年 8 月，我們根據(jù)各教師的專業(yè)特長以及專業(yè)教學點的地區(qū)分布，對機械專業(yè)的審核工作進行了分工，并指定了專業(yè)教師組成專業(yè)教學指導(dǎo)委員會。姓名 性別出生年月最后學歷及 專 業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)講授課程及兼任的行政工作校內(nèi)在編校外聘請 女 碩士研究生機械設(shè)計與制造副教授 機械制造技術(shù)；系副主任 √ 女 大學本科機械設(shè)計與制造副教授機械制圖液壓與氣動技術(shù)√ 女 碩士研究生流體力學助教 機械制圖 √ 男 1979．05碩士研究生材料加工工程講師機械工程材料√ 女 碩士研究生動力機械及工程講師 數(shù)控編程與加工 √ 男 碩士研究生材料加工工程助教 機械工程材料 √ 男 大學本科機械設(shè)計制造及其自動化助教 數(shù)控編程與加工 √ 男 1989．11大學本科材料成型及控制工程助教 數(shù)控編程與加工 √ 男 碩士研究生石油與天然氣工程高級工程師機械加工工藝；所長 √ 男 大學本科機械設(shè)計與制造高級工程師專業(yè)導(dǎo)論；副所長 √ 男 碩士研究生機械制造自動化高級工程師特種加工；總經(jīng)理 √34機械專業(yè)教師教研討論（二）與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議是由校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議、共同制定培養(yǎng)計劃、選拔在校學生、組織實施教學、開展實習實訓、完成考核上崗等教育教學環(huán)節(jié)。由校企雙方共同參與、相互協(xié)作、優(yōu)勢互補教育教學方式。 為了增強人才培養(yǎng)的針對性，開辟人才培訓的渠道，加速智力開發(fā)，保證教育培養(yǎng)質(zhì)量，明確各方的責任，為社會、為企業(yè)提供更多更好的人才，經(jīng)雙方友好協(xié)商，就培養(yǎng)達成以下協(xié)議： 為加強學校與用人單位的合作，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，共同做好畢業(yè)生就業(yè)工作，滿足企業(yè)用人需求，優(yōu)化企業(yè)的人力資源，建立長期的人力資源供需協(xié)作關(guān)系，實施本“培養(yǎng)協(xié)議”。 甲方：學校（以下簡稱甲方）乙方：用人單位，企業(yè)（以下簡稱乙方）第一條 甲方根據(jù)企業(yè)要求，提出培養(yǎng)訂單，由甲方按照訂單要求培養(yǎng)特定規(guī)格人才。 第二條 甲方的授課內(nèi)容、學時安排，由雙方協(xié)商確定。甲方對學生在訂單培養(yǎng)期間的德、