現(xiàn)代幼兒園園長(zhǎng)的管理睿智-資料下載頁(yè)
2025-04-18 23:06本頁(yè)面
【正文】 如何？”這一問(wèn)題常常是充滿機(jī)巧和睿智的?！?．我們一起干?！拔覀円黄鸶伞辈⒉皇莾H僅說(shuō)給別人聽(tīng)的，而是意味著承擔(dān)更大的責(zé)任。然而組織只有這樣才能激發(fā)員工的積極性，從基本信任上升到有效合作，這樣的組織才是優(yōu)秀的組織。有的幼兒園園長(zhǎng)本身缺乏這種合作意識(shí)，僅僅注重于任務(wù)的上傳下達(dá)和管理監(jiān)控，認(rèn)為管理者是不需要“干活”的。久而久之，員工的積極性即會(huì)降低，基本信任感也隨之下降。 不妨試試。“試試”是鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，“不妨”是問(wèn)題的關(guān)鍵所在，其意味著不太在意結(jié)果，有創(chuàng)意就一定付諸實(shí)施，必然會(huì)有收獲。一個(gè)幼兒園園長(zhǎng)如果能采取“不妨試試”的態(tài)度，這樣的管理也必定是有張有弛的，靈活、彈性化的管理。在這里，園長(zhǎng)做到的不僅僅是“任人唯賢，用人必信”，還在更高層次上賦予了教師自主嘗試的空間。謝謝您?！爸x謝您”似乎是日常中習(xí)慣性的禮貌用語(yǔ)，然而，如何說(shuō)出這個(gè)禮貌用語(yǔ)是一件相當(dāng)藝術(shù)的事。藝術(shù)地表達(dá)會(huì)在管理者和教師之間建立起自然的信任和平等關(guān)系。如：同日本日立公司的圓形會(huì)議桌，無(wú)論你坐在哪里都不會(huì)感到低人一等，正是這種無(wú)需表達(dá)的、人性化的“謝謝”使日立成為一個(gè)優(yōu)秀的組織。咱們。這兩個(gè)字顯得很平常，但很親切。他讓教師明白了幼兒園是我們共同擁有的，你、我都有一份責(zé)任。您。這兩條原則最為簡(jiǎn)單，但卻最為重要。要時(shí)刻牢記你是在與人合作，不管什么事情都不要獨(dú)斷專行——應(yīng)當(dāng)有整體的觀念；要時(shí)刻牢記尊重你的合作伙伴——您而不是你，這就是尊重。如果一個(gè)幼兒園園長(zhǎng)能夠在與員工的交往中謹(jǐn)記并運(yùn)用這兩條最簡(jiǎn)單原則，那么建立在尊重他人基礎(chǔ)上的信任就形成了。 第四，以“朋友式”和老師相處。（這是美國(guó)管理學(xué)家藍(lán)斯登提出的“藍(lán)斯登定律”）《圣經(jīng)?詩(shī)篇》第133篇說(shuō)道，“看哪，弟兄和睦同居，是何等的善，是何等的美！”與一位“朋友”在一起工作，遠(yuǎn)比在“父親”身邊工作有趣得多。在愉快的環(huán)境下、工作心情舒暢的員工，比高壓力下工作的員工，具有更高的效率。在幼兒園中，與一位“朋友式”的園長(zhǎng)共同工作，這不僅是信任建立的基礎(chǔ)，也是信任建立的結(jié)果。如案例2中的那位園長(zhǎng)能夠面帶春風(fēng)、輕松自如地與教師們交談，并將這種情緒渲染到了在座的每一個(gè)人。正是因?yàn)槠渚哂小芭笥咽健钡镊攘?，而這種魅力又不僅在于將自己視為員工的朋友，且員工也確實(shí)將園長(zhǎng)視為自己的朋友。在這樣的氛圍中，信任是自然而然產(chǎn)生的，也是自然而然發(fā)揮效應(yīng)的。其效應(yīng)之一即是快樂(lè)——管理者的快樂(lè)，員工的快樂(lè)，以及最重要的，兒童的快樂(lè)。那么幼兒園園長(zhǎng)在工作中應(yīng)當(dāng)如何把握快樂(lè)工作的原則呢？不應(yīng)當(dāng)過(guò)多地約束教師的行為和自由表達(dá)的意愿，而是應(yīng)當(dāng)充分尊重教師的請(qǐng)求，給與教師更大的發(fā)揮自由才智的空間，只有這樣，教師才能感到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而信任園長(zhǎng)、樂(lè)于工作；第五，可以借鑒海爾集團(tuán)的“三只眼”的管理理念：一是關(guān)注內(nèi)部職工，創(chuàng)設(shè)有效的激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造人才能不斷脫穎而出的環(huán)境，確立幼兒園各項(xiàng)工作的最佳績(jī)效；案例：有一天，王君的媽媽匆匆來(lái)到辦公室，臉色陰沉，她將手里拿著的信放到桌上說(shuō)：“郭園長(zhǎng)，我想向您反映點(diǎn)情況，今天我著急出差，便把事情寫到了信里，咱們電話再聯(lián)系吧?！边€沒(méi)等我說(shuō)什么，她已經(jīng)轉(zhuǎn)身出去下樓了。我連忙把信拆開(kāi)，從頭到尾看完。原來(lái)，大班的幼兒八月份畢業(yè)，不能再來(lái)園了。王君家沒(méi)人照看他，劉副園長(zhǎng)同意他在原來(lái)的班上再呆一個(gè)星期(當(dāng)時(shí)老師正輪流放暑假)。信中說(shuō)：“自從王君留班，本班老師總是給孩子臉色看。昨天，王君往游泳池里扔石頭，老師批評(píng)了他，還說(shuō)：‘畢業(yè)了還不走，總給班里惹麻煩?！⒆蝇F(xiàn)在說(shuō)什么都不來(lái)園了。我們多呆了一個(gè)月，托費(fèi)一分不少交，為什么這樣對(duì)待我的孩子?園長(zhǎng)不處理，我要找一個(gè)說(shuō)理的地方?！?．幼兒畢業(yè)離園后，與幼兒園是何種關(guān)系?是毫不相干了嗎?2．幼兒園是何種性質(zhì)的機(jī)構(gòu)?幼兒教師應(yīng)具有什么樣的工作態(tài)度?3．本案例中，帶班老師有何錯(cuò)誤?僅是她一個(gè)人的錯(cuò)嗎?園長(zhǎng)的管理工作有何問(wèn)題?二是關(guān)注市場(chǎng)、社會(huì)發(fā)展以及家長(zhǎng)的需要，從某種意義上講，家長(zhǎng)、社會(huì)的需要就是幼兒園生存發(fā)展的生命線；三是關(guān)注政策、制度，為幼兒園的發(fā)展“保駕護(hù)航”?？傊芾砗媚愕挠變簣@，就要要在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)中，“在適應(yīng)中理順，理順中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新，創(chuàng)新中求效益”的管理價(jià)值觀。換幾種眼光，多一批人才；換幾種眼光，管理就不會(huì)是一潭死水；換幾種眼光，管理會(huì)更輕松，更全面，更民主！最后，用著名管理學(xué)家彼得杜拉克的管理名言和法國(guó)企業(yè)界的一句名言和大家一起共勉：“用人不在于如何減少人的短處，而在于如何發(fā)揮人的長(zhǎng)處”“愛(ài)你的員工吧，他會(huì)百倍地愛(ài)你的企業(yè)”相信：愛(ài)我們的老師，她會(huì)百倍愛(ài)你的幼兒園。
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