作文備課使用說明-資料下載頁
2025-04-18 06:15本頁面
【正文】 生活動復(fù)習(xí)回顧 上節(jié)課我們完成了《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一習(xí)作內(nèi)容，回憶一下這篇習(xí)作的要求。學(xué)生回憶描述，教師適時課件呈現(xiàn)。 這節(jié)課就讓我們再次走進同學(xué)們的習(xí)作，在欣賞、評議修改中進一步提高。點評要求 本節(jié)課點評中大家要做到以下幾點：認真閱讀講評材料，說出自己真實的感受；積極發(fā)言，提出合理化建議。評價時要有禮貌。 習(xí) 作 點 評優(yōu)秀習(xí)作欣賞一、榜上有名同學(xué)們，老師認真地讀了你們的作文，感到十分驚喜，你們的習(xí)作給我留下了極其深刻的印象，特別是榜上有名的這些同學(xué)。（課件1：“榜上有名”四個字及優(yōu)秀作者名字和作文題目）請同學(xué)們大聲念出這些作者名字和作文題目。有的同學(xué)落榜了，不要緊，下次你的名字可能就排在第一位。讓我們用熱烈的掌聲祝賀這些同學(xué)。二、佳句欣賞出示句子。還有的同學(xué)寫的句子非常精彩，一起來欣賞。（課件2：精彩句子）例句：略 讀句子，談感受。請同學(xué)們響亮地讀一讀，看看好在哪里？三、佳作賞評欣賞佳作我們請這些同學(xué)上來讀讀他們的作品，好嗎？（學(xué)生上臺朗讀）評析佳作（投影儀顯示作文）你覺得他哪些地方寫得好？（生評）教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容及師生活動習(xí)作 點 評 典型問題 分析及解決策略一、出謀劃策。(課件出示問題較大的習(xí)作)默讀習(xí)作。邊讀邊思考：你發(fā)現(xiàn)了哪些不足？你有什么修改建議？小組內(nèi)互評，教師巡視，并參與個別組的評改。（合作評改要求：先把文章讀一遍，把錯別字圈出來，把優(yōu)美的詞句畫出來，還可以寫上你最想說的話。）小組匯報評改情況?！ 《⒁龑?dǎo)學(xué)生區(qū)分的地得的使用。（課件出示學(xué)生習(xí)作中的幾個句子）指生讀一讀，明確共性問題：的地得使用不當(dāng)。明確用法：口訣： 名詞前面“白勺”“的”，動詞前面“土也”“地”形容動后“雙人”“得”，當(dāng)作助詞都讀“de”。例句分析，明確用法這里有一組含有“的”、“地”、“得”的例句如下：（1）蔚藍色的海洋，波濤洶涌，無邊無際。(2) 向日葵在微風(fēng)中向我們輕輕地點頭微笑。(3)小明在海安兒童公園玩得很開心。指生讀，總結(jié)。 注:（1）如果“de”的后面是“很、真、太”等這些詞，一般用“得”。（2）有一種情況，如“他高興得一蹦三尺高”這句話里，后面的“一蹦三尺高”雖然是表示動作的，但是它是來形容“高興”的程度的，所以也應(yīng)該用“得”。用法不同，意思有別 “的”、“地”、“得”用得對，意思表達就明確，用得不對，有時也會產(chǎn)生意思的變化。比如：（1）看了這場電影，她激動得哭了。（2）看了這場電影，她激動地哭了。這兩句話從表面看只是一字之差，但意思不完全相同。前一句強調(diào)“激動”，“哭了”是對激動程度的補充說明。后一句主要是陳述“哭了”，“激動”是對哭的樣子的修飾。因此兩句用了不同的“de”。聯(lián)系填空.(課件呈現(xiàn))再次修改自己修改文中用錯的“的地得”。根據(jù)小伙伴給你的建議，再好好改改自己的作文，爭取把自己的作文改得更好。教 學(xué) 反 思 本次習(xí)作寫自己在大自然或生活中的有趣發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)過程中圍繞“指導(dǎo)學(xué)生欣賞、評價，修改，使學(xué)生能夠運用細致的動作、心理描寫把發(fā)現(xiàn)的的過程寫得具體、生動”這個教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了“佳句文欣賞、出謀劃策、典型錯字解決、修改”這四個環(huán)節(jié)，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生評價，修改。 一節(jié)課下來，我覺得以下幾點做的不錯： 一、培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的自信，學(xué)會欣賞別人的優(yōu)秀作品 在“欣賞”環(huán)節(jié)，我選取了“動作”和“心理”兩方面進行欣賞，所選句子均來自學(xué)生作文，通過賞讀放大，讓小作者聽到朗讀著他的句子和名字，享受作文帶給他的尊嚴(yán)、自信和光榮，一定會使他對作文產(chǎn)生好感。“欣賞”的重要價值還在于，伙伴的語言是一種無障礙的學(xué)習(xí)語言，伙伴的精彩，很快會成為同伴的精彩。學(xué)生不可能一節(jié)課都學(xué)會，但長期積淀必有好處。 二、培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識與能力 在“出謀劃策”環(huán)節(jié)給文章找毛病提出合理化建議，學(xué)生獲得的是智慧。新課標(biāo)對學(xué)生修改習(xí)作提出了明確的要求。怎樣改更有效？老師要根據(jù)學(xué)生習(xí)作中暴露的問題，找出通病做典型指導(dǎo)（如的地得的區(qū)分）。一節(jié)課不要太多，一兩個就行，時間長了就會解決。也不要指望某一病癥一節(jié)課就能完全改掉，需要反復(fù)練習(xí)、循環(huán)上升。 三、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用 整節(jié)課教師只是引導(dǎo)，無論是欣賞時的朗讀評價，還是出謀劃策時的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，或是修改時的自己動手，都是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。當(dāng)然，這節(jié)課也暴露出一些些問題，如：在指導(dǎo)時應(yīng)抓住學(xué)生精彩的語句，評價進行引導(dǎo)，不要讓生成的精彩溜走。在以后的作文教學(xué)中我將繼續(xù)探索。
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