走近殘疾人教學設計說明-資料下載頁
2025-04-17 12:12本頁面
【正文】 逐步深刻。對比自己，學生也有了克服生活、學習中各種困難的勇氣與力量】六、課下探究，了解生活有困難的人時間過得真快，不知不覺就要下課了，但我們的愛心行動還要繼續(xù)，夢想行動還要繼續(xù)，調(diào)查探究活動還要繼續(xù)，下一節(jié)課，我們再來討論交流。好，下課！愛心行動：為身邊的殘疾人朋友做一件好事。夢想行動：中國夢，我的夢，為夢想加油！調(diào)查探究活動：了解生活中還有哪些人同樣需要我們的幫助和關愛。七、【板書設計】 走近幫助 殘疾人 理解 尊 重 【設計意圖：利用板書和課件展示課下探究任務再次完整地讓學生感受如何以實際行動去同情、理解、尊重和關愛殘疾人這一特殊群體，以做好事和成就夢想將課內(nèi)引向課外，引向生活，落到實處。】教學反思：教學本課，我以學生的生活為背景，以“走近殘疾人”為切入點，以“認識殘疾人、了解殘疾人、體驗殘疾人、理解殘疾人、關愛殘疾人”為主線，以觀察生活、收集資料、模擬體驗、觀看視頻、討論交流、表達關愛等活動為抓手，引導學生走近殘疾人，體會他們的不便與困難、不幸與煩惱，進而從內(nèi)心深處萌發(fā)對殘疾人的同情、理解、尊敬和關愛，并化為實際言行去幫助殘疾人。總起來說本課具有以下教學特色：一、從生活中來，到生活中去以學生的生活為基礎，將課前的調(diào)查了解、課中活動體驗、課后的踐行有機結(jié)合起來，學生在經(jīng)歷學習探究的過程中，形成理解、尊重、關愛、幫助殘疾人的道德品質(zhì)。課堂的學習雖然結(jié)束了，但他卻是學生行動的開始，并將這種行動貫穿于今后的學習、生活、工作之中。二、未成曲調(diào)先有情創(chuàng)設引人入勝的課堂情境，既能牢牢地吸引學生，又能激發(fā)學生情感的共鳴。課前利用音樂渲染情境，課堂開始利用圖片引出情境，課堂教學中利用視頻展示情境、利用模擬活動再現(xiàn)生活情境，情境渲染層層遞進，使學生未成曲調(diào)先有情，形成真正意義上的情感共鳴——殘疾人需要我們的同情、幫助，更需要我們的理解與尊重，幫助殘疾人的最好的方式是平等地對待他們、尊重他們、關愛他們。三、此處無聲勝有聲本主題活動的重點是體會殘疾人生活的困難與不便，只言片語很難說清他們到底有多困難。三次模擬活動的設計生動有趣、直觀形象，學生在活動中不知不覺受到感染與啟發(fā)，幫助、關愛殘疾人的情感油然而生，達到了“此處無聲勝有聲”的活動目的。 整節(jié)課，老師適時地進入，必要地淡出，始終讓每一個學生成為課堂這個“小社會”的主人，保證了課堂教學目標的有效達成。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的動力。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權利的奴隸；應學會做“金錢、權利”的主人。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。最值得欣賞的風景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。學習資料
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