毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-04-17 04:54本頁(yè)面
【正文】 注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密結(jié)合。 教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平，還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性、直觀性特征，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過(guò)程中，要貼進(jìn)學(xué)生的生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、思考，從而獲取知識(shí)。本課從估計(jì)老師的身高，到動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，測(cè)量橡皮的長(zhǎng)度，還有測(cè)量1角錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都是充分利用好學(xué)生身邊的一些素材，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)的，而一系列的操作又都為學(xué)生建立長(zhǎng)度概念打下了基礎(chǔ)。注重在操作中感知，在探究中感悟。學(xué)生親歷過(guò)程，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)到了探究的過(guò)程，體會(huì)到與人合作的樂(lè)趣，根據(jù)對(duì)這一數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，我在教學(xué)過(guò)程中充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、探究、合作、交流，注重讓學(xué)生進(jìn)行完整的活動(dòng)體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長(zhǎng)度、數(shù)量，測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度、橡皮厚度、課桌高度，一角錢硬幣的厚度等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解，從而使學(xué)生真正經(jīng)歷了又過(guò)程的學(xué)習(xí)。注重學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，這是課標(biāo)中倡導(dǎo)的重要改革理念之一，所謂“經(jīng)歷”是指在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些初步的經(jīng)驗(yàn)，因此，要經(jīng)歷就必須有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中，聯(lián)系自己身邊具體的事物感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，提高能力。在教學(xué)“毫米”過(guò)程中，我注重加強(qiáng)將1毫米、1厘米、1米與生活中的事例建立聯(lián)系，形成表象。如：1角硬幣的厚度大約1毫米，小朋友拇指指甲的寬度約1厘米長(zhǎng)，學(xué)生伸開(kāi)雙臂表示出約1米長(zhǎng)，為學(xué)生有根據(jù)的估測(cè)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中首先請(qǐng)學(xué)生估一估老師的身高，這樣不僅激起學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行估測(cè)。接著，在讓學(xué)生測(cè)量橡皮和課桌前都請(qǐng)他們先估一估，并交流估計(jì)的方法，再進(jìn)行比較精確的測(cè)量，這樣有意識(shí)的讓學(xué)生經(jīng)歷估測(cè)的過(guò)程，初步培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，而且也初步形成了估測(cè)的策略。新課程改革倡導(dǎo)“做數(shù)學(xué)”，在“做”的過(guò)程中掌握基本知識(shí)和技能，體驗(yàn)感悟數(shù)學(xué)的思想方法，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，只有這樣的教學(xué)才是“有效的教學(xué)”。
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