分米和毫米的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)反思-資料下載頁
2025-11-12 04:52本頁面
【導(dǎo)讀】概念建立重感悟——切勿生搬硬套。想上的矛盾沖突，同樣也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的推動(dòng)力。的最終解決也預(yù)示著自主構(gòu)建知識(shí)過程的完成。在經(jīng)歷、體驗(yàn)中自主構(gòu)建知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。為了更好的體現(xiàn)這一。比較一下紅紙條和藍(lán)紙條的長短。讓學(xué)生意識(shí)到1厘米比這個(gè)長，不能進(jìn)行測量。如果學(xué)生說到毫米。請大家找一找，同桌交。找到了指給同桌看一看。生：還能找到很多很多，尺子上的1小格都是1毫米長。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到1米的紙條太長不好測量，1毫米的太短，太麻煩，選擇10厘米的最方便。師：那我們一起拿10厘米的紙條的去量一量。而分米的教學(xué)也是如此，讓學(xué)。而產(chǎn)生10厘米也是一個(gè)長度單位的需求。
【正文】 生意識(shí)到要知道紅紙條比綠紙條長那么一點(diǎn)兒，要知道一點(diǎn)兒是多少，使學(xué)生初步感受到“毫米”是解決實(shí)際問題的需要，是生活的需要，是用來表示“很小很小”的長度單位，然后引出長度單位毫米，再讓學(xué)生說說對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)，然后請學(xué)生在尺子上找 1毫米，學(xué)生可能找得對(duì)，可能不對(duì)，沒 有關(guān)系，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí) 1 毫米，再解決紅紙條長多少的問題。而分米的教學(xué)也是如此，讓學(xué)生意識(shí)到 10 厘米來測量黃紙條的長度時(shí)有必要的，是簡便的，從而產(chǎn)生 10 厘米也是一個(gè)長度單位的需求。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1