梯形的面積教學(xué)課例-資料下載頁
2025-04-17 04:15本頁面
【正文】 流，小組中的每位成員充分發(fā)表意見，進(jìn)而完善認(rèn)識(shí)。（三）適度評(píng)價(jià)心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂，往往能推動(dòng)第二次成功、第三次成功……永無休止?！秶覕?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。但過多的外在贊揚(yáng)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。在課堂最后總結(jié)時(shí)我安排了這樣一次評(píng)價(jià)：“你對(duì)這節(jié)課哪個(gè)環(huán)節(jié)最感興趣？你認(rèn)為自己的表現(xiàn)如何??？” 引導(dǎo)學(xué)生既能帶著情感回顧整堂課的學(xué)習(xí)過程，又能客觀地評(píng)價(jià)自己。作為教師，只有正確、適度地進(jìn)行評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生的共性，又關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得以持續(xù)發(fā)展的興趣和力量。6．專業(yè)點(diǎn)評(píng)以人為本，關(guān)注差異，提高教學(xué)的實(shí)效性、公平性。學(xué)生客觀存在差異，學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要不完全相同，有共性也有個(gè)性，教學(xué)中教師要以學(xué)生為本，不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。具體到課堂上，該怎么滿足學(xué)生發(fā)展的需要呢？本節(jié)課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。（一） 突出主體地位，關(guān)注學(xué)生差異，創(chuàng)造自然和諧的環(huán)境以人為本主要體現(xiàn)在教師對(duì)于學(xué)生作為一個(gè)自由個(gè)體的充分理解與尊重。在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生，給他們自已發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì)，讓他們充分表現(xiàn)，增強(qiáng)成功的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。使教學(xué)活動(dòng)真正面向全體學(xué)生，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，也使學(xué)生的個(gè)性人人得到發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)梯形轉(zhuǎn)化成一個(gè)大三角形的時(shí)候，讓學(xué)生細(xì)心觀察，在這個(gè)過程中，什么地方發(fā)生了變化？什么地方?jīng)]有變化？然后引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試解決這一問題。學(xué)生在嘗試的過程中，暴露思維的缺陷，這時(shí)老師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。關(guān)心學(xué)生，關(guān)注全體，就是放手讓學(xué)生敢想、敢說、敢質(zhì)疑、敢創(chuàng)新地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。（二）尊重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)滿足不同需求的練習(xí)每個(gè)人都有不同的生活背景。家庭環(huán)境、特定的生活與社會(huì)文化氛圍，這些導(dǎo)致了不同的人有著不同的的思維方式、不同的興趣愛好、不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中為了最大限度滿足每一個(gè)學(xué)生發(fā)展需求，所以本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)分了不同的層次，滿足了不同學(xué)生層次的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課學(xué)生在探討把梯形轉(zhuǎn)化成其它的圖形的時(shí)候，理解起來并不難，但是在推導(dǎo)梯形的面積公式的時(shí)候，有的同學(xué)在把梯形分成兩個(gè)三角形，推導(dǎo)公式特別是找到三角形的高的時(shí)候，遇到了難題。這時(shí)，即使采用小組合作的方式，通過兵練兵，兵強(qiáng)兵，兵幫兵的和諧高效思路，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的引導(dǎo)，對(duì)于組內(nèi)思路比較清楚的學(xué)生，采用放手讓他們嘗試去當(dāng)小老師，開展在組內(nèi)大研討活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終生受益。如：在學(xué)生將單個(gè)梯形剪拼成一個(gè)大三角形的時(shí)候，往往有很多學(xué)生找不到梯形的腰的中點(diǎn)，這時(shí)老師適當(dāng)引導(dǎo)，提醒孩子看看把梯形上、下底對(duì)折，嘗試用“找找看？試一試？”等啟發(fā)激勵(lì)性的語言來引導(dǎo)學(xué)生。既關(guān)注到個(gè)體，又發(fā)展學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)，為后期教師的總結(jié)節(jié)省了大量的時(shí)間。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對(duì)不會(huì)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上少下功夫的。葉圣陶先生說過，“教，就是為了不教”。 這樣的課堂我們才能真正的做到以人為本，關(guān)注差異，提高教學(xué)的實(shí)效性、公平性。
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