有效教學(xué)反饋的主要特征-資料下載頁
2025-04-17 02:50本頁面
【正文】 措施，避免教學(xué)系統(tǒng)偏差的發(fā)生的前反饋，也有接受到有關(guān)信息后調(diào)控系統(tǒng)所采取的后反饋。按信息來源有來自自身內(nèi)在反饋和來自于外的外在反饋，按照進(jìn)程有及時(shí)反饋與延緩反饋，按照所提供信息的性質(zhì)可分為建設(shè)性反饋和非建設(shè)性反饋，從教學(xué)反饋的信息獲取的方法看，有提問法、對話法、測評法、觀察法、媒體傳輸法等。有效的教學(xué)反饋應(yīng)該體現(xiàn)在師生雙方能根據(jù)實(shí)際的教與學(xué)活動(dòng)的需要。有效的利用好各種獲取反饋信息的方法，從對方那里獲取更多的有助于改進(jìn)教與學(xué)的方式．有益于取得最好教學(xué)成效的各種反饋信息。而狹隘與單一的反饋是不能夠真正滿足教學(xué)活動(dòng)的需要的。這樣的教學(xué)反饋往往是低效或無效的；只有具備了多樣性的反饋，才能更好更有效的適應(yīng)復(fù)雜多變的教學(xué)活動(dòng)的需要，才是有效的反饋。而要想形成有效教學(xué)反饋的多樣性，需要教學(xué)雙方全面認(rèn)識(shí)各種教學(xué)反饋形式。并具有根據(jù)特定的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與任務(wù)及具體的教學(xué)情境靈活使用各種反饋的能力。七、交互性教學(xué)不是教與學(xué)的簡單雙邊活動(dòng)，更不是一種彼此獨(dú)立的活動(dòng)，而是以教師、學(xué)生為主體的同時(shí)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等多種教學(xué)因素相互作用的復(fù)雜的活動(dòng)過程，教師要想最大限度的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮教學(xué)中各種因素的作用，取得最佳的教學(xué)成效，不單只是需要發(fā)揮教與學(xué)各自的積極作用。也不僅僅只是要發(fā)揮教與學(xué)的簡短雙向的交流活動(dòng)的作用，而是要有效利用與發(fā)揮教學(xué)中各種因素在整體教學(xué)中的作用。這樣一個(gè)復(fù)雜而多向的交流要正常而高效的進(jìn)行，所表現(xiàn)的教學(xué)反饋應(yīng)該具有良好的交互性。這種教學(xué)反饋的交互性應(yīng)該反映在多個(gè)層面上。包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師等人與人之間的交互性，也包括教師與教材、教師與教學(xué)媒體、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境等人——物之間交互性，還同時(shí)反映了在教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等的人——物—一人的多向交互性方面。通過人——人之間的交流，可以使彼此相互之間獲得一些較為直接對改進(jìn)教或?qū)W方面有用反饋信息；通過人——物(教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等)之間的交流，可以幫助教師或?qū)W生通過必要的自我反思，形成對教或?qū)W的有用的回饋性信息；通過以人——物(教材、教學(xué)媒體等)——人之間的復(fù)雜交流，可以幫助教與學(xué)雙方從多種渠道獲取對改進(jìn)教與學(xué)的多方面綜合性反饋信息。要想形成這種多層面的教學(xué)反饋的交互性，師生雙方需要充分有效的利用好各種教學(xué)資源，進(jìn)行多方位的廣泛交流。不具備這種多向性交流，教學(xué)就只能停留或局限在簡單而個(gè)別的交流層面上，難以形成多層面教學(xué)反饋，難以使教與學(xué)保持一種穩(wěn)定的協(xié)調(diào)性，使正常的教學(xué)交流活動(dòng)受阻。綜上所述，有效教學(xué)反饋的特征是多方面的，只有同時(shí)具備上述特征的教學(xué)反饋，才能在教學(xué)中更充分有效地發(fā)揮改進(jìn)教學(xué)與提高教學(xué)質(zhì)量的積極的作用。（望老師們：認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱南敕?。?br />
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