有效教學反饋的主要特征-資料下載頁
2025-04-17 02:50本頁面
【正文】 措施，避免教學系統(tǒng)偏差的發(fā)生的前反饋，也有接受到有關(guān)信息后調(diào)控系統(tǒng)所采取的后反饋。按信息來源有來自自身內(nèi)在反饋和來自于外的外在反饋，按照進程有及時反饋與延緩反饋，按照所提供信息的性質(zhì)可分為建設(shè)性反饋和非建設(shè)性反饋，從教學反饋的信息獲取的方法看，有提問法、對話法、測評法、觀察法、媒體傳輸法等。有效的教學反饋應(yīng)該體現(xiàn)在師生雙方能根據(jù)實際的教與學活動的需要。有效的利用好各種獲取反饋信息的方法，從對方那里獲取更多的有助于改進教與學的方式．有益于取得最好教學成效的各種反饋信息。而狹隘與單一的反饋是不能夠真正滿足教學活動的需要的。這樣的教學反饋往往是低效或無效的；只有具備了多樣性的反饋，才能更好更有效的適應(yīng)復(fù)雜多變的教學活動的需要，才是有效的反饋。而要想形成有效教學反饋的多樣性，需要教學雙方全面認識各種教學反饋形式。并具有根據(jù)特定的教學活動內(nèi)容與任務(wù)及具體的教學情境靈活使用各種反饋的能力。七、交互性教學不是教與學的簡單雙邊活動，更不是一種彼此獨立的活動，而是以教師、學生為主體的同時包括教學內(nèi)容、教學環(huán)境等多種教學因素相互作用的復(fù)雜的活動過程，教師要想最大限度的調(diào)動與發(fā)揮教學中各種因素的作用，取得最佳的教學成效，不單只是需要發(fā)揮教與學各自的積極作用。也不僅僅只是要發(fā)揮教與學的簡短雙向的交流活動的作用，而是要有效利用與發(fā)揮教學中各種因素在整體教學中的作用。這樣一個復(fù)雜而多向的交流要正常而高效的進行，所表現(xiàn)的教學反饋應(yīng)該具有良好的交互性。這種教學反饋的交互性應(yīng)該反映在多個層面上。包括教師與學生、學生與學生、教師與教師等人與人之間的交互性，也包括教師與教材、教師與教學媒體、學生與學習內(nèi)容、學生與學習環(huán)境等人——物之間交互性，還同時反映了在教師、學生、教學內(nèi)容和教學環(huán)境、教學媒體等的人——物—一人的多向交互性方面。通過人——人之間的交流，可以使彼此相互之間獲得一些較為直接對改進教或?qū)W方面有用反饋信息；通過人——物(教材、教學內(nèi)容、教學媒體等)之間的交流，可以幫助教師或?qū)W生通過必要的自我反思，形成對教或?qū)W的有用的回饋性信息；通過以人——物(教材、教學媒體等)——人之間的復(fù)雜交流，可以幫助教與學雙方從多種渠道獲取對改進教與學的多方面綜合性反饋信息。要想形成這種多層面的教學反饋的交互性，師生雙方需要充分有效的利用好各種教學資源，進行多方位的廣泛交流。不具備這種多向性交流，教學就只能停留或局限在簡單而個別的交流層面上，難以形成多層面教學反饋，難以使教與學保持一種穩(wěn)定的協(xié)調(diào)性，使正常的教學交流活動受阻。綜上所述，有效教學反饋的特征是多方面的，只有同時具備上述特征的教學反饋，才能在教學中更充分有效地發(fā)揮改進教學與提高教學質(zhì)量的積極的作用。（望老師們：認真學習，做好筆記，并結(jié)合自己的教學實際談?wù)勛约旱南敕?。?br />
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