有效教學(xué)反饋的主要特征(編輯修改稿)
2025-05-14 02:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 行為反應(yīng)主要是借助于一定的反饋制導(dǎo)性作用實(shí)現(xiàn)的，這種制導(dǎo)作用一方面對(duì)于在教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)的雙方的行為及其表現(xiàn)起到一定的限制與規(guī)避作用．以制止或及時(shí)糾正教與學(xué)雙邊的一些行為的偏差，另一方面它強(qiáng)化與引導(dǎo)教與學(xué)雙邊的正確的反應(yīng)，幫助教與學(xué)雙方的行為表現(xiàn)保持適當(dāng)性與有效性，從而使彼此知道自己在什么情況下應(yīng)該表現(xiàn)出怎樣的合適的教與學(xué)的行為，而應(yīng)盡可能避免那些不必要的或不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從此以減少直至避免因缺乏這種反饋而出現(xiàn)的一些不適當(dāng)?shù)纳踔潦清e(cuò)誤的反應(yīng)。如果沒有合適的教學(xué)反饋的制導(dǎo)性，即教師不能夠通過教學(xué)信息的反饋?zhàn)饔萌ヒ?guī)避一些不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，去引導(dǎo)自己的適宜的教學(xué)行為，那么就很容易使自己在教學(xué)中出現(xiàn)各種行為偏差；同樣，如果學(xué)生不能夠通過教學(xué)信息的反饋?zhàn)饔萌ブ浦挂恍┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的行為表現(xiàn)，去積極引導(dǎo)自己有效的學(xué)習(xí)行為，那么就有可能使自己的學(xué)習(xí)偏離正常的狀態(tài)。當(dāng)出現(xiàn)這種教與學(xué)的不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)就有可能處在一種不協(xié)調(diào)甚至混亂之中。誠然，教學(xué)在這種情況下是無法取得應(yīng)有的成效的。有效的教學(xué)反饋應(yīng)該對(duì)教與學(xué)雙方的行為具有良好的制導(dǎo)性。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的制導(dǎo)性，師生雙方需要在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的自覺性和自制性等意志品質(zhì)以及一定的自我調(diào)節(jié)能力。四、激勵(lì)性心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，反饋可以作為一種誘因，在很多情況下，可作為個(gè)體行為的適當(dāng)強(qiáng)化，教學(xué)反饋具有激發(fā)教與學(xué)雙方新的動(dòng)機(jī)的作用。但在教育實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，在許多情形中教師無論是為學(xué)生所提供的反饋，還是自己從學(xué)生一方那里獲取關(guān)于自己教學(xué)信息的反饋，并沒有真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)自己教學(xué)的動(dòng)機(jī)作用，例如：在教學(xué)活動(dòng)中有些教師因?qū)W生的行為表現(xiàn)較差或不適合自己的要求而給其提供一些諷刺、挖苦等負(fù)面的反饋信息。不但沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而因極大地傷害了學(xué)生的自尊心與自信心。使有的學(xué)生越來越厭惡學(xué)習(xí)；有的教師經(jīng)常給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不好的評(píng)價(jià)或打很低的分?jǐn)?shù)等反饋信息，結(jié)果使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越差。同樣，有的教師不能夠正確面對(duì)教學(xué)活動(dòng)中由學(xué)生所發(fā)出的有關(guān)教學(xué)反饋信息，如有的教師面對(duì)學(xué)生課堂中的一些不良反應(yīng)而感到無所適從，教學(xué)情緒因此而十分低落，有的教師因從自己所教的學(xué)生考試成績不理想的結(jié)果反饋中感到惱怒而對(duì)自己搞好教學(xué)越來越?jīng)]有信心。由此看來，并不是所有的教學(xué)反饋對(duì)教學(xué)雙方都具有激勵(lì)的作用。而有效的教學(xué)反饋應(yīng)該具有激勵(lì)性。即通過教學(xué)反饋，能夠更好的激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，一方面，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，向?qū)W生傳遞評(píng)價(jià)、啟發(fā)、指導(dǎo)等反饋信息，使學(xué)生從中受到教益和激勵(lì)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣，并激發(fā)起其進(jìn)一步獲得成功的新動(dòng)機(jī)；另一方面，教師通過從學(xué)生那里獲得關(guān)于自己教學(xué)方面滿意的結(jié)果，肯定的評(píng)價(jià)等反饋信息，也能激發(fā)自己進(jìn)一步做好教學(xué)工作的積極性，從而使教與學(xué)相互促進(jìn)，共同進(jìn)
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