分數除法一教學設計及反思-資料下載頁
2025-04-17 01:42本頁面
【正文】 畫一畫、涂一涂”的方式，在動手操作中體會把七分之四平均分成3份，就是求七分之四 這部分的三分之一是多少，這樣把分數除法轉化成分數乘法，就便于學生計算了。到此學生初步感知到“除以一個整數（0除外），等于乘這個整數的倒數?！弊詈笸ㄟ^幾組算式來驗證學生的猜想，使學生親身經歷知識的形成過程，突破教學重點難點。接下來設計形式多樣、難度適當的練習，鞏固本節(jié)知識，使學生的思維得到發(fā)展。 三、讓學生在不同的活動中探索數學。 數學課不應只讓學生單純地模仿和記憶，應讓學生在具體地操作、觀察、實踐中得出結論。因此，課堂上我讓學生通過操作、觀察，引導學生探索出分數除以整數的計算方法，讓學生經歷了知識形成的全過程。在這樣的過程中，充分地發(fā)揮了教師的引導作用，注重的是學生能力的培養(yǎng)，注重的是教給學生學習的方法，而不是把知識單純的傳授給學生，做到既重結果，又重過程。然而，整節(jié)課下來，總感覺自己講的比較多，課堂氣氛不夠活躍，教師和學生都比較累，教學效果不夠理想。教師本人的課堂駕馭能力有待提高。本節(jié)課內容實際上并不多，由于畫圖部分占據了大部分時間，導致后來總結算法及練習進行得都比較倉促，運用分數除法解決問題已經沒能當堂讓學生去完成了，很是遺憾。課堂生成沒能很好地利用。記得在讓學生觀察三道算式，說出自己的發(fā)現(xiàn)的時候，有一位學生說了“分數沒變”，我沒能及時反應，實際上他應該是發(fā)現(xiàn)了在計算過程中“被除數不變”的這個特點，而我講解的時候只強調了“兩個改變’,感覺對于計算方法講得不透。
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