建甌市房道中學(xué)“先學(xué)后教展示反饋”教學(xué)模式培訓(xùn)提綱-資料下載頁(yè)
2025-04-16 23:13本頁(yè)面
【正文】 時(shí)完成課堂作業(yè)的，就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。對(duì)不能當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生，課后要及時(shí)輔導(dǎo)。 b、將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。 如果說(shuō)學(xué)生在前面環(huán)節(jié)時(shí)，已經(jīng)對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)檢測(cè)、更正、討論，又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那么最后經(jīng)過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練、模仿例題運(yùn)用公式、定理做作業(yè)，由淺入深，循序漸進(jìn)，就會(huì)使理解、運(yùn)用知識(shí)的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高。這是符合“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。 對(duì)教師的要求： 一要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，要出有價(jià)值、高質(zhì)量的題；要典型、適度和適量。 二要注意面向全體、因材施教。作業(yè)要低起點(diǎn)、多層次，有必做題、選做題、思考題，使不同層次的學(xué)生各得其所；尤其是后進(jìn)生，要給予肯定，讓他們嘗試成功的喜悅。 三要指導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。在做作業(yè)之前要再看一遍例題，先消化理解所學(xué)的內(nèi)容。不要一拿過(guò)作業(yè)本就做，這樣往往容易出錯(cuò)。 四要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。如果學(xué)生不求甚解地完成作業(yè)，或者抄襲別人的作業(yè)，那就起不到做作業(yè)的作用。限時(shí)當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，就很好的保證了學(xué)生能及時(shí)練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)，解決了學(xué)生因課下做作業(yè)時(shí)自覺(jué)性差，隨意性大而導(dǎo)致的抄襲作業(yè)或不做作業(yè)等問(wèn)題。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，教師不當(dāng)堂批改的作業(yè)，下課時(shí)，教師要把課堂作業(yè)收走，放到課下去批改。要限定時(shí)間，下課鈴響就得交，把平時(shí)作業(yè)當(dāng)考試對(duì)待。對(duì)沒(méi)有當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生，要記下姓名，作為日日清的對(duì)象。 六要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)。有題必做，有錯(cuò)必糾。對(duì)作業(yè)的批改我們要求教師上午作業(yè)，下午上課前必須批改完畢，發(fā)下改錯(cuò)；下午的作業(yè)，必須在夜自習(xí)前改完發(fā)下，除作文外，作業(yè)都要當(dāng)天批改完畢并發(fā)給學(xué)生糾錯(cuò)。教師批改以后的作業(yè)，學(xué)生如果做錯(cuò)了，必須更正，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析查找原因，及時(shí)更正錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)既是一個(gè)積累知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)補(bǔ)漏改錯(cuò)、融會(huì)貫通的過(guò)程。一門(mén)課程，知識(shí)漏洞越小，說(shuō)明學(xué)得越好，考試時(shí)的成績(jī)也就會(huì)越好，那些作業(yè)中出錯(cuò)的地方（考試時(shí)出錯(cuò)的地方也如此），往往就是知識(shí)漏洞最大的地方。教師和學(xué)生都要有一個(gè)“錯(cuò)題集”，每次作業(yè)（含測(cè)試和考試）之后，將其中做錯(cuò)的題目及時(shí)記錄下來(lái)，這些就是知識(shí)的漏洞。教師既要重視這些錯(cuò)題，從中找出教學(xué)難點(diǎn)和規(guī)律，又要督促學(xué)生經(jīng)常看看這些題目，反復(fù)練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，漏洞就會(huì)補(bǔ)上。 需要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是： “先學(xué)后教，展示反饋”教學(xué)模式要靈活應(yīng)用，各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)學(xué)科都不能機(jī)械照搬。 比如低年級(jí)學(xué)生，自學(xué)能力比較差，就不能放任自學(xué)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，可以分段進(jìn)行： 分2次自學(xué)，2次檢測(cè)、2次講解和討論，最后當(dāng)堂訓(xùn)練?！皟蓪W(xué)兩教，鞏固落實(shí)”。 一次性自學(xué)，但分2次檢測(cè)、講解和討論，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。“一學(xué)兩教，鞏固落實(shí)”。 學(xué)一點(diǎn)，檢測(cè)一點(diǎn)，討論和講解一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)，再檢測(cè)一點(diǎn)，再討論和講解一點(diǎn)最后當(dāng)堂訓(xùn)練?！岸鄬W(xué)多教，鞏固落實(shí)”。 再比如不同學(xué)科的要求，語(yǔ)文學(xué)生看得懂，可以時(shí)間放長(zhǎng)一點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)；而數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)生不容易看懂的可以在“后教環(huán)節(jié)”上多用點(diǎn)時(shí)間，多點(diǎn)拔，多提示。 所以，“先學(xué)后教，展示反饋”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。一切從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，靈活進(jìn)行。有時(shí)集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時(shí)學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)、再教一點(diǎn)、再練一點(diǎn)，分散進(jìn)行，等等以上是我對(duì)“先學(xué)后教，展示反饋”的課堂教學(xué)模式的粗淺見(jiàn)解，貽笑大方不足之處請(qǐng)海涵。6
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