【正文】 指導學生自學： 自學指導的操作辦法：課前制好投影或?qū)懞眯『诎澹n上通過投影或小黑板讓學生看。 ②教師在指導學生學的內(nèi)容時，注意在舊知識與新知識方面不要平均用力。 二、展示反饋環(huán)節(jié)： 展示反饋環(huán)節(jié)可分為兩步： 讀書或看書。甚至可以給后進生說幾句悄悄話，幫助端正自學態(tài)度，使他們也變得認真起來。 ②教師在檢測時，應選擇后進生作為檢測的對象。 【目的】：在這個“兵教兵”的過程中，后進生的疑難和問題得到了解決，錯誤得到了糾正，這就把教師原來要在課下補差的任務移到課堂上由師生共同來完成了，可以節(jié)省師生大量的時間和精力；好學生在運用所學知識幫助后進生解決問題的過程中，使自己對知識的理解和運用的能力又得到了提高，優(yōu)秀生和后進生各得其所。 時間：教師在“后教”時的講是必要的，講多長時間并沒有硬性規(guī)定。 操作： ①布置課堂作業(yè)； ②督促學生獨立完成作業(yè)； ③批改部分已完成的學生作；④布置課后作業(yè)（語文、數(shù)學、英語）。如果學生不求甚解地完成作業(yè)，或者抄襲別人的作業(yè)，那就起不到做作業(yè)的作用。 一次性自學，但分2次檢測、講解和討論，最后當堂訓練。一切從教材實際、學生實際出發(fā)，講究實效，靈活進行。教師既要重視這些錯題，從中找出教學難點和規(guī)律，又要督促學生經(jīng)常看看這些題目，反復練習，時間長了，漏洞就會補上。在做作業(yè)之前要再看一遍例題，先消化理解所學的內(nèi)容。比如：已知條件有哪些，題目要求求什么，要求的問題與定理之間有什么聯(lián)系，找準切入點。 【操作】：學生合作學習以后仍不能解決的問題，教師做適當?shù)闹v解，參與討論、師生合作學習。 【操作】： ①學生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同； ②學生自由更正，讓他們各抒己見； ③教師要引導學生討論，說出錯因及更正的道理。文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習為輔，重在了解、培養(yǎng)學生的理解和表達能力；理科一般以做題板演為主，以口頭提問為輔，重在了解、培養(yǎng)學生的實踐運用能力。學生自學時，教師用眼睛巡視，全面了解學情。教師的功夫要下在課前，要精心設計自學指導。 自學指導的意義： 一是讓學生帶著明確的任務，掌握恰當?shù)淖詫W方法從而使自學更有效。 ②要給學生充分閱讀教學目標的時間，不能流于形式。 示標的目的：讓學生整體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。 一、預習指導環(huán)節(jié)：預習指導環(huán)節(jié)就好比高速公路的引橋，教師通過這個引橋，把學生送入自學的快車道。不能達到的教學目標就沒有意義，就是搞形式主義。明確自學的方法，就是告訴學生怎么學，例如，看書（是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論），看例題，看注釋，做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難題做記號，做與例題類似的習題等。④學科不同，教師的自學指導也往往有所不同。自學也是一種競賽，學生自學的積極性因為教師自學指導的具體明確而被極大地調(diào)動起來，讀書、看書就好比在做考前準備，會緊張、高效。 檢測（提問或練“檢測”就是搞“學情”調(diào)查，就是考試。后進生回答問題時，要照顧全體學生，讓他們注意聽取別人回答的問題，隨時準備糾正錯誤。教的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要疑難問題。學生學在前，教師講在后；教師講的內(nèi)容都是學生不會的，急需要講的，凡是學生會的，教師絕不再講。 b、將所學知識通過訓練，內(nèi)化為操作能力。 六要強調(diào)學生糾錯。對作業(yè)的批改我們要求教師上午作業(yè)，下午上課前必須批改完畢，發(fā)下改錯；下午的作業(yè)，必須在夜自習前改完發(fā)下，除作文外，作業(yè)都要當天批改完畢并發(fā)給學生糾錯。這是符合“實踐—認識—再實踐—再認識”的認識規(guī)律的。