幼兒園課程概論期末復(fù)習(xí)-資料下載頁
2025-04-16 23:09本頁面
【正文】 習(xí)成效的一種考慮。（5）基礎(chǔ)性原則：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育的終身教育的奠基階段。（6）邏輯性原則：幼兒所學(xué)課程內(nèi)容存在相互的聯(lián)系和規(guī)律。見文章收藏 維果斯基理論在教育中的發(fā)展。四、 論述題1. 兩種幼兒園課程開發(fā)模式的異同點(diǎn)。過程模式圍繞“問題”展開，細(xì)分為七個(gè)步驟：診斷需要形成具體目標(biāo)選擇內(nèi)容組織內(nèi)容選擇教學(xué)活動(dòng)組織教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)。目標(biāo)模式分為四個(gè)部分：目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)。這種模式的代表為“泰勒模式”。二者比較之后，進(jìn)行如下分類:（1）過程模式注重教學(xué)過程及兒童的滿足；目標(biāo)模式注重目標(biāo)的達(dá)成和結(jié)果。（2）過程模式中課程與教學(xué)是緊密結(jié)合的；目標(biāo)模式中二者是互相分離的關(guān)系。（3）過程模式中教師是課程的參與者、討論主持者；目標(biāo)模式中教師是課程的執(zhí)行者。（4）過程模式中要求教師的概念和能力高，需要教師長期的學(xué)習(xí)和積累；目標(biāo)模式中要求教師技能性強(qiáng)，短期培訓(xùn)。（5）過程模式中學(xué)生是積極的建構(gòu)者、探索者；目標(biāo)模式中學(xué)生是課程方案的接受者。（6）過程模式認(rèn)為知識(shí)是思維的載體，教育是使人更自由更有創(chuàng)造性；目標(biāo)模式認(rèn)為知識(shí)是固定的讓人接受的信息，教育是實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。（7）過程模式的課程效果是長遠(yuǎn)的、滿足度高的，但不明顯；目標(biāo)模式的課程效果是快速的、滿足度低的，但是明顯。綜上所述，目標(biāo)模式優(yōu)點(diǎn)在于能控制課程的進(jìn)度，追求課程的效率。這種模式的缺點(diǎn)在于對(duì)課程的目標(biāo)進(jìn)行層層分解，肢解了課程的整體性。而過程模式的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠及時(shí)的反饋課程與教學(xué)實(shí)踐中的問題。二者相結(jié)合，可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)， 使整個(gè)課程既注重目標(biāo)的導(dǎo)向性，又兼顧課程的及時(shí)反饋。2. 分析“不、一百種在那里”這首詩所表達(dá)的課程觀和兒童觀。3. 五種課程經(jīng)典界定之間的關(guān)系是什么？區(qū)別是什么？五、 設(shè)計(jì)題年齡班 主題單元名稱主題目標(biāo) 持續(xù)時(shí)間五大路徑第一周第二周教學(xué)活動(dòng)生活活動(dòng)晨間游戲 幼兒早操 晨間談話 早點(diǎn) 午餐 睡前散步 午睡 午餐 副餐整理 放學(xué)游戲活動(dòng)室內(nèi)區(qū)域游戲：益智區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色扮演區(qū)、閱讀區(qū)。戶外體育游戲：環(huán)境布置空間：頂面、墻面：走廊、地面：家園共育
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