【正文】 那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。淺化入門的方法很多，比如，有一位老師在給孩子們上第一堂作文課時，運用了“故事引入法”。他把學生帶到圖書室，隨手拿一本故事書，挑選了一則簡短的故事讀給大家聽，孩子們自然聽得津津有味。然后老師再讓幾位同學講故事，接著讓每一位同學講一個簡短的小故事給小伙伴們聽。在此基礎上，老師給每一個人發(fā)了一張紙，要他們把故事寫下來，能寫幾句寫幾句，不會寫的可用拼音替代。學生寫完之后，老師領著大家把各自寫的“故事”細心地折疊起來。這時候，老師說：“好極了，我祝賀你們。你們不簡單，都會寫書啦！等會兒放學，把你們自己寫的書帶回家去，請爸爸媽媽讀。爸爸媽媽一定會夸你們的?！焙⒆觽円粋€個都很興奮。第一堂作文課就這樣輕松愉快地度過了。學生對于寫作文沒有一點畏懼、畏難的心態(tài)，這真是一個極好的作文的開端。再如，低年級孩子寫作文寫什么呢？怎樣寫呢？老師可以這樣告訴孩子：寫你想寫的話；你看到的、聽到的、想到的；你的快樂、你的憂愁；一盆花、一棵草、一只小螞蟻；和同學做的小游戲；考試得到100分；你犯的錯誤……都可以寫。在批改學生作文時要多就少改，注重鼓勵和情感交流，讓學生想寫、樂寫，對自己的作文充滿興趣和信心。2. 注重交流，激發(fā)好勝心。實踐證明，經常選讀學生中的優(yōu)秀作文比學習名家名篇，更能激發(fā)學生的作文興趣。學生中的優(yōu)秀范文更貼近同班學生的寫作水平，貼近他們的生活，學生更易從中領悟和感受作文的方法和語言的藝術。并且，聽到同學的優(yōu)秀范文，大多學生都會產生羨慕之情，會想到自己如再努力些，一定也能寫出比這更好的作文，繼而躍躍欲試，這是一種極好的作文準備的心理。當然，老師應注意面向全體學生，給每位同學提供成功的機會，而不要總是讀幾位冒尖學生的作文。3. 積累詞句，培養(yǎng)恒心。學寫作文，不能有急于求成、立竿見影的想法，要讓學生明白寫好作文是一個循序漸進、孜孜以求、鍥而不舍的過程。鼓勵學生不要因一次作文失敗而氣餒，也不要因有些進步而驕傲。我的做法是要求學生每日摘抄十個好詞、五句好句，讀背這些詞句，并堅持寫日記。我堅信只有勤于筆耕，不斷練習，手熟才能生巧。久而久之，才能文思如泉，筆走如神。二、善于觀察，勤于思考老舍曾說：“生活是最偉大的一部活語匯?！背鯇W寫作，同樣要把生活作為寫作的材料。但有生活，并不等于會寫出好文章。得學會觀察。觀察也很有講究，它有粗細之分，粗略觀察可寫出輪廓；細致觀察，能寫得充實具體。觀察可有很多角度，從不同角度看結果也不一樣。觀察還要和想象結合起來，寫出形象才會栩栩如生。很多事物，學生都是耳聞目睹的。但是耳聞有沒有“聞”進去？目“睹”有沒有“睹”進去？看到聽到的東西一定要在頭腦中思考，抓住特征，在腦中刻下痕跡，這樣才行。具體如何訓練呢？1. 低年級以看圖說話、寫話為主要作文訓練手段。我要求學生在大致看懂圖意后，必須仔細觀察圖中人物的動作，用具體的動詞準確表達。想象圖中的人物可能會說些什么，想些什么。力求看圖說話、寫話做到語句通順、表達具體，言之有物、言之有序。2. 變換角度進行訓練，類似數(shù)學中的一題多解。如有一幅圖畫的是雨中，一位大哥哥背著一位小妹妹，小妹妹手中舉著一把傘。我先要求學生把自己想象成大哥哥，來敘述這個故事。再要求學生把自己想象成這位小妹妹來述說這個故事，訓練學生多角度地觀察、表達。三、把握整體，找準年段訓練要點這里的“整體”主要指兩個方面，一方面是指低年級作文訓練不能脫離中高年級的作文訓練目的而孤立存在，由低到高須有一個循序漸進的指導思想。另一方面是指小學的作文教學是一個復雜的組合體，主要由四種要素構成。即工具要素、材料要素、心理要素和情感要素。所謂整體的觀點就是要研究各要素的組合關系，把它看成協(xié)調、有序的整體，不應分割這個整體。從整體出發(fā)處理好各要素和整體之間的關系。1. 工具要素：字、詞、句、篇和修辭、邏輯都屬于工具范疇。依據(jù)大綱、教材的訓練序列，對各年段的學生的訓練是嚴密而有序的。低年段要從說一句完整的話開始，逐步讓他們說一段話，并逐步做到由說到寫。所涉及的內容：一是正確用詞，不斷擴大詞匯；二是說話要有正確的語態(tài)、語調，并要求運用規(guī)范語言說寫；三是說寫過程中滲透一些有關言之有序的規(guī)律性知識。2. 材料要素：要把封閉的課堂變?yōu)殚_放的課堂，讓學生直接參與生活，訓練他們會觀察、勤思考。3. 小學生作文的心理因素：根據(jù)小學生作文的心理規(guī)律，他們作文應該是先寫放膽文，后寫小心文，再寫放膽文。低年級學生初學說話、寫話，要鼓勵他們不應有任何束縛、羞怯或恐懼感，放開膽子，看到什么說（寫）什么，想到什么說（寫）什么，還要鼓勵他們自由發(fā)問，自由想象。目的是培養(yǎng)他們大膽運用詞語，積累詞匯和句式的好習慣，同時具有流利的口齒，敏捷的思維，正確的語態(tài)。4. 作文情感：一方面在學生參與生活、觀察事物的過程中要啟發(fā)誘導他們的情感體驗。另一方面，作文中不僅可以表達學生的喜、愛，也可以表達恨、憂，鼓勵孩子們真情實感的流露。在實際教學中，要把這四者有機結合，以工具為載體，材料為內容，掌握小學生作文心理，以作文情感為動力，促使學生把作文寫好。我家的“一”觀察寫話一、讀一讀：小明很喜歡自己的家。他是這樣向小朋友介紹自己家中的書架、電腦、鬧鐘的：我家有一個很大的書柜，里面裝滿了書。有《十萬個為什么》，有《安徒生童話》，還有成語故事》等等。讀書能使我增長知識，給我?guī)砜鞓?。我喜歡讀書。我有一個小鬧鐘，它就站在我的寫字臺上，滴答滴答向前走著，每天早晨它都準時叫我起床，它是我最守時的朋友。我家有一臺電腦，用它能打字、繪畫、計算、聽音樂、看新聞，還能幫我學習，讓我開眼界，它真是個多面手。二、練一練：請你學著小明的樣子，介紹一下你自己的家。介紹時候，先對爸爸媽媽或者好朋友說說，我有什么樣的物品或者我家有什么樣的物品，再說說這個物品怎么樣？有什么用？如果他們認為很棒，就快拿筆下下來，寫完后再地一讀。請他們獎勵你小五星吧！文具管理員（觀察靜物寫話）教學目標：按照提示問題，仔細觀察并說說自己的文具的特點和用處。教學過程:一、看一看打開自己的鉛筆盒，按照要求回答問題。A、 你有幾支什么顏色，什么牌子的鉛筆？B、你有一塊什么顏色、帶什么圖案的橡皮？C、你有一把什么顏色什么樣的尺子？D、這些文具都放在哪里？它們都能為你做什么？E、文具管理員是誰？你喜歡它嗎？二、說一說把上面的問題連起來說一說，再加上適當?shù)南胂蠡蛘叽虮确剑ū热纭皫字汇U筆就像好兄弟并排睡在鉛筆盒里?！痹賹懴聛?，不會寫的字用拼音代替。讀一讀，感覺是不是一篇有趣的文章呢？哇塞！當個寫作小明星不是很困難??！例文：我有一個長方形的文具盒，打開盒蓋，首先看見的是四支綠色的鉛筆，他們像兄弟一樣整齊地排列著；在比較大的空地處，平躺著一塊紅色的橡皮，還飄著水果香味呢！長長的直尺藏在鉛筆下面，只露出半截身子。當我要寫作業(yè)時，鉛筆就站出來。當我不小心寫錯了字，橡皮立刻動起來，一下子跳到錯字上，幾下就把錯字消滅干凈了?？磮D寫話教學目標：，思維空間得到延伸；、清楚，不用一些口頭語，能夠使用學過的書面語言；，愿意參與評價，愿意寫出自己編的小故事。，如看表情、看動作等。學情分析：學生對想象本身就有濃厚的興趣，運用學生經常見到的童話形象，指導學生想象、說話、編故事，學生的興趣會很濃，效果也會很好。但是，二年級的孩子掌握的書面語言很少，口頭語病比較多，教師教學的重點應該定在：1.指導學生把話說具體；2.指導學生逐漸去掉一些口頭語病。教學方法：啟發(fā)引導法、談話法教具準備：小豬扔西瓜皮的圖片、實物投影教學過程：一、圖片導入：出示小豬圖片：？它在干什么？【指導學生把話說完整】，看看小豬在怎樣扔西瓜皮？【指導學生從小豬的表情、動作入手，把一句話得說具體形象?！慷?、展開想象小豬扔西瓜皮后會發(fā)生什么事？能想的和別人不一樣最好。1.同桌交流2.全班交流【注意糾正學生的語病，鼓勵學生用上學過的優(yōu)美詞句?！咳?、編故事你能把剛才所說的連起來，編個小故事嗎？注意：要說清楚是什么時間，什么地方。1.小組交流2.全班交流。四、寫故事教師隨機指導。五、讀故事1.自己讀，看看是否漏字，標點符號加的是否準確；2.同桌讀，在同桌的幫助下，聽聽有沒有把故事寫清楚，話是否通順。3.小組讀，學習別人寫的好的地方，修改自己的文章。4.全班讀，展示優(yōu)秀作品，激發(fā)學生寫話的興趣。六、總結