體育教師的困惑-資料下載頁(yè)
2025-04-16 22:52本頁(yè)面
【正文】 與健康課程改革中，在對(duì)新課標(biāo)的理解上難免有我所誤差，因而給老師在實(shí)施教學(xué)時(shí)會(huì)帶來(lái)一定的困惑，但只要我們教師認(rèn)真理解課標(biāo)，深入了解學(xué)生，那么再大的困惑也將在你的教學(xué)中解開。 個(gè)別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校開展體育教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足，雖然學(xué)校也作出了相應(yīng)規(guī)定，但在執(zhí)行過(guò)程中監(jiān)督力度不夠，落入“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的誤區(qū)，使國(guó)家基礎(chǔ)教育課程不能得到全面貫徹落實(shí)。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象還沒(méi)有徹底消除，重智育輕體育的傾向較為突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)習(xí)重要科目，或是用來(lái)開會(huì)，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證。對(duì)于這種普遍現(xiàn)象體育老師們只能望而嘆之。 下面是我個(gè)人的意見(jiàn)：課標(biāo)解讀不到位，大多數(shù)一線教師尚未完全理解；課標(biāo)解讀理論層面過(guò)多，可具體操作的東西太少；具有高屋建瓴的東西少之又少；面對(duì)如此強(qiáng)大的課改，教師的教態(tài)和心態(tài)沒(méi)有及時(shí)的調(diào)整好；沒(méi)有全面、細(xì)致、實(shí)效的教學(xué)理念的課程培訓(xùn)，以前進(jìn)行的都是少數(shù)人的“國(guó)培”、“省培”、“市培”；應(yīng)該有一次“課標(biāo)”合格學(xué)習(xí)相配套的考核機(jī)制；體育不被領(lǐng)導(dǎo)重視——課程、課時(shí)無(wú)保障；無(wú)進(jìn)度、無(wú)計(jì)劃；沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行有效的監(jiān)管和評(píng)判機(jī)制（和主科進(jìn)行比較得出）；體育還是停留在“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的誤區(qū)；課時(shí)和鍛煉時(shí)間形同虛設(shè)，重應(yīng)試、重分?jǐn)?shù)，輕視健康現(xiàn)象根深蒂固；學(xué)生的鍛煉習(xí)慣太差，獨(dú)生子女以我中心，極少關(guān)心他人，尤其是怕困難、怕吃苦；教師的觀念仍然滯后，忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，靠想當(dāng)然、無(wú)序化的教學(xué)怪圈中；1沒(méi)有把教學(xué)的方法融入到教材之中，使抽象的動(dòng)作概念一目了然，這樣，教師教的快、學(xué)生有自信，學(xué)習(xí)效果好，能收到事半功陪的效果；1理念和教材改革了，而我們的體育器材廠商還是以前的裝備，試問(wèn)：能不產(chǎn)生困惑？1教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式中；——要掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩方面的基本知識(shí)，熟悉生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域；1妥善處理好“主科”與“付科”的關(guān)系，與學(xué)校一同形成培養(yǎng)學(xué)生的合力；1建立健全合理的評(píng)價(jià)體系——既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。尤其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以：健康“為核心，注重個(gè)體差異，以人的合理發(fā)展為根本，突出“身心合一”，形神兼?zhèn)涞慕】到y(tǒng)一體，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；1定性評(píng)價(jià)即非可操作性評(píng)價(jià)；（1）、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的具體操作流程；（2）、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的具體操作流程；（3）、單一評(píng)價(jià)與多元化評(píng)價(jià)的操作流程；（4）、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、同學(xué)間的互評(píng)有機(jī)結(jié)合；這是一線教師最大的困惑；你想想看：又沒(méi)人管你要成績(jī)，你的成績(jī)又沒(méi)有用，那么我們何必自己刁難自己呢？1關(guān)于《國(guó)家體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫(kù)》的上報(bào)和統(tǒng)計(jì)問(wèn)題；（1）、數(shù)據(jù)庫(kù)的接收有問(wèn)題，及格率低了居然傳不上去，好可笑的管理??！這是目前中國(guó)九年一貫制教育的現(xiàn)狀啊！學(xué)生的耐力、心肺功能、靈敏、協(xié)調(diào)等都在下降?？删尤挥腥瞬蛔屇阏鎸?shí)的反應(yīng)，這是瞞天過(guò)海，再過(guò)幾十年中國(guó)真打起戰(zhàn)來(lái)，這一代人能行嗎？；（2）、拿我們學(xué)校來(lái)講，冬季課，讓女生跳皮筋，可學(xué)生居然不會(huì)跳，好可怕的現(xiàn)象啊！——北方冬季課的三大件“長(zhǎng)跑、跳繩、踢毽和跳皮筋”居然失傳了；1理想與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)；（1）、主科教師教了三年有幾個(gè)能考上“三?！鄙?，領(lǐng)導(dǎo)連表?yè)P(yáng)帶獎(jiǎng)金；可我們體育人比賽拿了怎樣好的成績(jī)，領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)你吃一頓飯，給兩錢就完事了；在職稱評(píng)審上不是一碗水能端平的事?。。?）、教師精心準(zhǔn)備好了器械讓學(xué)生來(lái)練習(xí)，可我們孩子說(shuō)：讓我們自己玩一會(huì)行嗎？求你了老師！好殘酷的現(xiàn)實(shí)啊！總之，領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生不買賬，家長(zhǎng)不認(rèn)可，體育教師自己不爭(zhēng)氣，好好困惑啊！
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