小學(xué)英語元音音標(biāo)教學(xué)教案-資料下載頁
2025-04-16 22:50本頁面
【正文】 、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 在導(dǎo)入部分，通過唱字母歌，復(fù)習(xí)字母，再導(dǎo)入新課，不僅活躍了課堂氣氛，也為下面的音標(biāo)教學(xué)做鋪墊，學(xué)習(xí)音標(biāo)后，形成對比，認(rèn)識到字母與音素讀音的不同?！ ≡诮淌谝魳?biāo)的時候，教師示范口型，采用全身反應(yīng)法和編順口溜相結(jié)合，十分形象，學(xué)生很容易接受，記憶也更加深刻?！ 〗處熡眯W(xué)生所喜愛的游戲方式貫穿整堂課。學(xué)習(xí)音標(biāo)如同一年級小朋友學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，有一個音與形的認(rèn)識過程。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩，所以在語言操練教學(xué)中，授課教師運用編看動作猜音標(biāo)，看口形猜音標(biāo)，聽音標(biāo)舉卡片和聽單詞舉音標(biāo)卡片等方法來集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望?！ ≡谡Z言輸出環(huán)節(jié)，采用游戲“找家人”活動，通過小組合作、充分利用學(xué)生資源，讓優(yōu)等生帶學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，讓優(yōu)等生更加有成就感，學(xué)困生也覺得自己備受關(guān)注，在優(yōu)等生的幫助下，是學(xué)習(xí)更有信心。 在拓展部分，教師編了一個順口溜以達(dá)到更好地掌握Aa 和 Ee在單詞中的發(fā)音和發(fā)音規(guī)律。編順口溜不僅可以使知識變得簡單，生動、印象深刻，而且通過這樣的訓(xùn)練，真正將音標(biāo)教學(xué)和語音教學(xué)落到實處?！ ∪欢竟?jié)課也有一些需要改進(jìn)的地方。例如，在熱身啟動環(huán)節(jié)時學(xué)生 和 老師配合的不夠默契。另外，授課教師雖然對學(xué)生參與課堂的表現(xiàn)進(jìn)行了適時地評價，注重用“Excellent./Super./Great./Good”等激勵性語言，小貼片和卡片等對學(xué)生進(jìn)行表揚，但評價形式只停留在教師對學(xué)生的評價上，缺乏學(xué)生的自評和互評。這些問題需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加以改善?！ ×?、再次反思 仔細(xì)反思這節(jié)課，我認(rèn)為主要的收獲有以下幾點： 重溫課程標(biāo)準(zhǔn)，有了新的感悟。為了課題組的任務(wù)，我不得不重溫課程標(biāo)準(zhǔn)，并在實踐中產(chǎn)生了新的感悟?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。語言知識和語言技能是綜合運用能力的基礎(chǔ)，而學(xué)好語音又是掌握語言知識和語言技能的墊腳石。語言學(xué)家和心理學(xué)家的發(fā)現(xiàn)表明，語言的學(xué)習(xí)不僅對外語學(xué)習(xí)者口語的提高至關(guān)重要，也直接影響其聽力水平。如果學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，即使他聽到這個單詞也很難辨認(rèn)出，更談不上用英語交流了。英語單詞的拼寫和發(fā)音之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)音不好，還會影響到詞匯的記憶和積累。語音學(xué)好了，對于記憶單詞、發(fā)展聽說、提高閱讀寫作能力，都有很大的幫助。 學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)確實比較單調(diào)乏味，但只要我們多花點心思，在教法上多做文章，乏味的音標(biāo)教學(xué)一樣會變得趣味黯然。因此，我們英語教師在語音教學(xué)應(yīng)不斷地實踐總結(jié)適合小學(xué)生的趣味活波的游戲等教學(xué)方法來加快學(xué)生認(rèn)讀，提高教學(xué)效果，達(dá)到語言教學(xué)的目的。 有效的教學(xué)活動的設(shè)計一定要建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，否則一切活動都是低效甚至是無效的，在第一次教學(xué)階段我沒有充分考慮學(xué)生的知識經(jīng)驗，對學(xué)生的語言基礎(chǔ)做了錯誤的定位，導(dǎo)致教學(xué)不能順暢進(jìn)行。通過反思我認(rèn)識到，教師備課一定要先備學(xué)生，只有了解學(xué)生的認(rèn)知水平，才能設(shè)計出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，才能有效開展教學(xué)?！ 〗虒W(xué)在課堂上要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。只有學(xué)生的內(nèi)在動機被激發(fā)了，各項活動才能有效地發(fā)揮作用?！ ∫痪€教師的專業(yè)成長離不開專家、教研員以及教育行政領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和指導(dǎo)。專家點評有利于幫助教師加深對教材的理解，也有利于教師提高自己的教學(xué)技能。因此，我們教師應(yīng)珍惜每一次教研活動，在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取?！?
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