位置與方向二教學反思-資料下載頁
2025-04-16 22:07本頁面
【正文】 致用時較長，練習沒有完成。，不規(guī)范，有12%的同學偏離角度畫得或不夠準確，或標錯，或單位長度不統(tǒng)一，或沒有定長。根據(jù)這些情況，我認為在教學時更應該注重畫示意圖的細節(jié)和畫圖的方法。對于自學能力強的同學，可以發(fā)揮其主觀能動性，讓他帶來個別需要手把手教的學生；對于學生能力稍差的學生，單獨輔導個別講解比小組合作更有效，從而更好的注重對學生空間觀念的培養(yǎng)。所以，課下補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。由于學生水平參差不齊，所以本節(jié)課的活動交流未能達到預期的效果。只能利用培優(yōu)補差的時間，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為學習能力稍慢一點的學生重復，減少耽誤學習能力強的學生，總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到有所提高，實現(xiàn)學生自己心中學習數(shù)學的樂趣，還有不少的差距。 4 / 4
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