word版可編輯-李時(shí)珍夜宿古寺第二課時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)精心整理-資料下載頁(yè)
2025-04-16 12:40本頁(yè)面
【正文】 ，此時(shí)學(xué)生心中充滿著感慨與感動(dòng)。這樣的環(huán)境描寫(xiě)，這樣的情感訓(xùn)練，無(wú)疑把學(xué)生的情感帶到了無(wú)限想象的空間。不僅如此，為了更加深刻體會(huì)李時(shí)珍的精神，我在學(xué)生想象完之后隨即出示《本草綱目》的圖文資料。學(xué)生在想象后再讀資料，之后談自己的感受，的確是情動(dòng)于衷，有感而發(fā)。這樣，學(xué)生不僅走入了文本、而且超越了文本，從而在情感上達(dá)到了高潮。）附：板書(shū)設(shè)計(jì)李時(shí)珍夜宿古寺苦 曉行夜宿 以苦為樂(lè)饑餐渴飲笑 工 作 嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真萬(wàn)民得福 一心為民 透視“傻”的背后… …——《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思教學(xué)《李時(shí)珍夜宿古寺》這一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然冒出來(lái)一句：李時(shí)珍真傻！這個(gè)問(wèn)題顯然是我在備課時(shí)所沒(méi)有考慮到的。雖然孩子的話語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)有些突兀，也和這篇文章的主旨相悖，但細(xì)細(xì)一想，學(xué)生的問(wèn)題問(wèn)得不無(wú)道理。況且，既然是學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，也一定是他的內(nèi)心真實(shí)想法的流露。于是，我請(qǐng)他談?wù)勛约旱南敕?。他侃侃而談：“課文中寫(xiě)李時(shí)珍和他的弟子為察訪藥材，深入山林，錯(cuò)過(guò)了客店，晚上只能在破廟里過(guò)夜，還要自己找柴草燒水，啃干糧充饑。你想，他們走了那么多的路，吃了那么多的苦，但李時(shí)珍依然笑著與徒弟談‘苦’，這不是傻，是什么？” 是啊，走的是山林荒野,喝的是山泉水，啃的是又硬又冷的干糧，住的是破敗危險(xiǎn)的破廟，多么危險(xiǎn)，多么艱苦，卻依然笑著。有道理！我肯定了他的想法。李時(shí)珍傻嗎？我再次將這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生。頓時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)開(kāi)了，持肯定和否定意見(jiàn)的人各半。于是，我將他們分成了正方和反方。正方認(rèn)為：李時(shí)珍很傻。你看他在外出察訪藥材前，曾是太醫(yī)院的御醫(yī)。在家時(shí)，他吃的美味佳肴，喝的是瓊漿玉汁。而現(xiàn)在整天東奔西走，跋山涉水，渴了就喝一點(diǎn)山泉水，餓了就啃一點(diǎn)干糧，甚至夜晚還住在破敗危險(xiǎn)的寺廟里。而且這樣風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆的日子不是一天兩天，一年兩年，是整整27年哪！為了寫(xiě)一本書(shū)，放棄了富貴安逸的日子，卻甘愿長(zhǎng)年累月在外奔波，的確有些傻。正方甚至還將課外書(shū)上閱讀到的資料也引用過(guò)來(lái)：李時(shí)珍原本可以做官，可他放棄了功名利祿，情愿做個(gè)平平淡淡的醫(yī)生，為老百姓治病，也很傻。反方認(rèn)為：的確，李時(shí)珍所做的這些事情在常人眼里看起來(lái)是有些傻，但李時(shí)珍認(rèn)為值得。因?yàn)樗男睦锵氲牟皇窍硎馨惨莸纳?，也不是追求功名利祿，他這么辛苦辛苦忙碌，這么勞累奔波，為的是修訂好《本草綱目》，使萬(wàn)民得福。他想的是辛苦我一個(gè)，幸福千萬(wàn)人。這就是李時(shí)珍的精神和品質(zhì)，這也是他能夠吃這么多的苦的信念所在，毅力所在。為了修好《本草綱目》，為了使萬(wàn)民得福，他在所不辭。在他看來(lái)，吃一點(diǎn)苦算不了什么，吃所有的苦都是值得的。他的吃苦正是為了人民的不吃苦。這樣的品質(zhì)和精神，何其崇高！教師：通過(guò)辯論，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了真正的李時(shí)珍。他不為民，不為利，一心只為民。為使萬(wàn)民得福，他長(zhǎng)年累月地風(fēng)餐露宿、櫛風(fēng)沐雨、跋山涉水、風(fēng)塵仆仆、東奔西走，在一般人的眼里，他的所作所為可能顯得“傻”，但李時(shí)珍卻認(rèn)為“值得”！因?yàn)?，他的心中裝的是人民的幸福！為使萬(wàn)民得福，他心甘情愿，他無(wú)怨無(wú)悔！所以，我們崇敬李時(shí)珍敬仰李時(shí)珍，不僅因?yàn)樗麑?xiě)出了《本才綱目》，更因?yàn)樗砩纤凵涑鰜?lái)的熠熠生輝的精神與品質(zhì)。這一段內(nèi)容，是沒(méi)有預(yù)設(shè)，課堂生成的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。反思這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我覺(jué)得，“教學(xué)就是即席創(chuàng)作”。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展推進(jìn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性。這就要求我們教師在教學(xué)中抓住課堂中的生成性資源，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)、挖掘。一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件，只要我們注意挖掘，都有可能成為教學(xué)的資源。介休市城關(guān)鄉(xiāng)西關(guān)小學(xué)教師 邢峰梅 13
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