小學教學反思五篇-資料下載頁
2025-04-15 08:00本頁面
【正文】 降世的。從蹣跚學步到牙牙學語，他們對周圍的世界充滿了好奇，充滿了疑問。是隨后成人過多的告知、規(guī)范和干預，消蝕了他們好奇和打破砂鍋問到底的勇氣。語文教育，有義務(wù)，也理所當然地要從喚醒孩子心中的“問號”做起。 首先,要鼓勵學生敢于質(zhì)疑。學生開始質(zhì)疑囿于習慣,或因為不會提問,或因為害怕提不好問題而不敢提問。此時我們老師就要想一些辦法。比如制作一張表,用這張表來記錄學生提問的次數(shù),把它粘貼在大家看得見的地方。每周花一節(jié)課總結(jié)一周的記錄,比一比誰提的問題多,比一比誰愛動腦筋，比一比誰有獨到的看法。對于愛動腦筋的同學給予一定的表揚或發(fā)放一些小獎品。常常表揚愛質(zhì)疑的學生,重在鼓勵他們敢質(zhì)疑的勇氣,對于問題的質(zhì)量姑且不去權(quán)衡。這樣,班上就會慢慢地形成一股敢于質(zhì)疑好風氣。 其次，營造民主、和諧的質(zhì)疑氣氛。課堂中，要營造一種民主、和諧的氣氛，讓學生感到提出自己獨到的問題是自由而又安全的。盡量減少對學生質(zhì)疑和思維的限制,給予足夠的時間,給予他們表現(xiàn)的機會。同時,不對學生的獨特問題進行挑剔,使其消除對批評的顧慮,獲得質(zhì)疑的安全感,敢于接連不斷地質(zhì)疑。 再次，對一些關(guān)鍵問題，如果學生沒有提出來，教師可自我設(shè)問挑疑，不斷打開學生的思路，使學生養(yǎng)成質(zhì)疑的良好習慣。而有的學生實在因為生性內(nèi)向，即使有問題也不敢發(fā)問，有的則因課內(nèi)時間緊，沒有機會發(fā)問。針對這些問題，可在班上設(shè)立“金問號信箱”，讓學生隨時用信件的方式發(fā)問。 二、善于發(fā)“問” 學生在課堂上只有大膽質(zhì)疑，才能積極思維，主動參與學習。教學中，我有意識地教給學生“七問法”。一是抓住課題發(fā)問。比如《小壁虎借尾巴》一課，課文是按照課題來展開情節(jié)、敘述情節(jié)的。引導學生從題目入手，學生就可以提出這樣幾個問題：小壁虎向誰借尾巴？為什么要借尾巴？怎樣去借尾巴？借到?jīng)]有？二是抓住中心句發(fā)問。三、學會釋疑 常言道，提出問題是成功的一半，而解決問題則是讓學生學會探究、體驗成功、獲得發(fā)展的重要一環(huán)。 在反復誦讀中自然釋疑。比較淺顯的問題，怎樣釋疑呢？可讓學生反復讀課文從中尋找答案，或者在老師的引導下得出答案。如，在《稱象》一課中，學生提出其中的這樣的幾個問題：這頭象是誰送給他的？是誰稱出了大象的重量？曹沖為什么會想到用船稱象這一辦法？前兩個問題讀書后就能解答，而后一個問題則需要老師的幫助和誘導了。在集體討論中相互釋疑。對于一些難度較大，比較有思考梯度的問題，應該通過組織講座交流解決。如《赤壁之戰(zhàn)》，對于曹操采用“鐵索船”這一決策，絕大多數(shù)學生認為“弊大于利”，讓人無形中感到“曹操很笨”?！安懿僬娴暮鼙繂?？他可是個有雄才大略的軍事家??！”這時，老師稍作點撥，就有學生認為“曹操并不笨”，并針鋒相對地提出“利大于弊”的觀點。經(jīng)過討論，還提出理由有三：（1）曹操的兵士都是北方人，坐不慣船，船不連起來，士兵會暈船，不能順利渡過長江；（2）冬天東南風罕見，火攻機會少；（3）鐵索連船還可以增加曹軍的戰(zhàn)斗力。經(jīng)過一番討論，全班同學達成一個“新”的共識，鐵索連船有利有弊，是利大還是弊大，關(guān)鍵在于曹操能否小心謹慎，注意風向，揚長避短。這樣為學生提供暢所欲言、各抒己見的空間，可以讓學生取長補短，相互啟發(fā)，增強課堂的信息量，促進學生自主地探究問題，深入理解課文歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的動力。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應學會做“金錢、權(quán)利”的主人。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。最值得欣賞的風景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。學習資料
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