【正文】 能當時的心情是復雜的，但我覺得應該以一種自然的狀態(tài)去評價，而不應該為表揚而評價，這樣反而矯揉造作失去了評價應有的光環(huán)?！　∪魏我淮握n改并不是一件今天說，明天做，后天就能成功的事情，它需要一個過程。只有在不斷實踐中進行反思然后再實踐再反思，才能形成屬于符合自己的符合課程改革思想的教學模式?！　⌒W教學反思13《我們的民族小學》是一篇抒情散文，描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。本文的學習，我先讓學生了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學過程中，我經過以下方法來吸引學生的注意力?！　∫?、拓展資源，引發(fā)興趣　　本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活，少數民族風情濃郁，絕大多數地方的學生與之生活距離較遠，缺少相應的知識、經驗的背景。根據這一情景，我設計了“民族風情展示會”的綜合性學習活動這一環(huán)節(jié)。由于我們農村學生受條件限制，課外收集資料的途徑能夠說幾乎沒有，所以，我自我根據活動主題上網搜集了不少少數民族服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料，利用教室外墻開辟了一個資料展示臺，以供學生看閱，選擇自我感興趣的來記一記?！　∩险n伊始，我導出：“少數民族風情展示會”，學生們把經過資料展示臺所獲得的信息在課堂上加以整合反饋，興趣高昂。展示完后，以“在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一齊，共同生活，和睦相處。不一樣民族的孩子們也在一所學校共同學習。此刻就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下”　　假想參加的形式導入，學生學習新課的熱情很高，注意力也相比較較集中。　　二、以想促悟，激發(fā)興趣　　教育目標的實現不是知識的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閱讀中轉換、補充、生成，這轉換補充生成的過程，正是學生的發(fā)展過程。所以，在教學時，充分利用文本的空白部分來喚起學生的想象以激發(fā)興趣從而到達堅持學生注意力以理解文本的目的?！　±鐚τ诿褡逍W學生上課的情景，課文中并沒有具體寫，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。我抓住這一點，讓學生用自我的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉睛?！庇械恼f：“他們進取舉手發(fā)言，還受到了教師的表揚?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽?！??！　≌谜n總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較貼合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。但自我感覺自我在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是十分重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習進取性，讓他們在課堂上歡樂地學有所得!　　小學教學反思14義務課程標準實驗教科書語文三年級上冊第一課是《我們的民族小學》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結?！　傞_學，放慢速度，讓孩子們有一個適應的過程，收心工作之后，第一節(jié)課檢查預習，學生讀了課文后，思考：“課文中描寫的民族小學給你留下了什么樣的印象？”希望孩子們的回答積極向上的，預設“我覺得這所學校很美麗?！薄拔矣X得這所學校里的同學很快樂?！薄F實和愿望總是有距離的，與我的想法有些背道而馳?！　」猜斦酒饋碚f：“我感覺那所學校有點古老。”他說得雖然有點偏。接下來，朱銘熙站起來回答：“我覺得那個學校很差的?！蔽乙汇叮僬堃粋€學生，他說的話讓我一驚：“老師，那個學校很窮?！薄恍校@樣任由他們說下去，我會被他們牽著鼻子轉，越轉越遠，還能回到課文的意境中去嗎？我略一思索，換了一種問法：“同學們，再讀一讀課文，你們一定能發(fā)現這所民族小學是很吸引人的，看看這所民族小學好在哪兒呢？”──這下，學生們的思路沒有像脫韁的野馬了，他們說出了這樣的感受：“民族小學的學生的服裝很鮮艷。”“那里有很多美麗的植物，有絨球花和太陽花，還有鳳尾竹?！薄澳敲炊嗖煌褡宓男∨笥言谝黄饘W習，他們上課很專心?！薄　〔煌膯柗ǎ煌男Ч?。在課堂教學中，不能跟著教案，適時調整教學設計。這關系到教學目標能否達成，關系到學生的學習是否有效。課堂是可以預設的，同時，課堂也是生成的靈動的多變的。許多時候，老師做不到先知先覺，學生也不可能亦步亦趨，時時處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設計問題，問得精問得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點通”的效度。教師得隨機應變，靈活變通，不妨換一種問法，想辦法引導學生進入有效學習狀態(tài)，去感受去體驗課堂學習的充實與快樂?！　⌒W教學反思15今年我教的是一年級。我覺得隊列隊形是最讓我感頭痛的教學任務，可又不得不完成，因為對于一年級學生來說，只有很好得完成隊列隊形的教學任務，樹立好學生良好的教學常規(guī)，才能從步入小學就能養(yǎng)成好習慣，才能更好地組織教學?！　￡犃嘘犘谓虒W內容比較枯燥，不好調動學生的興趣。為了調動學生的積極性，我也用過很多的方法。例如，在小學一年級進行原地踏步、立定、齊步走的教學中。我嘗試過很多方法，不是練習次數多了，學生厭煩。就是方法不適合學生，學生情緒不高，總感覺教學效果不理想。最近，我針對一年級學生能初步分辨左右方向的特點，引導學生從左右腳的交替時開始數數。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法?！　⊥ㄟ^體育課的實踐，我體會到：在常規(guī)教學中，必須依據學生的年齡特征和心理特點，結合學生的生活實際，創(chuàng)設出有助于學生樂學的“情境”非常重要。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發(fā)展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。課堂中我為了體現學生的主體地位有時也忽視教師本身的引導與指導作用，在技能教學上少了些教學示范，所以在以后的課堂中多些激勵性的語言的同時更得注重技術動作的示范。在每一個教學方式上做到有效教學。　　在今后的體育教學中，我會從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學行為，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。把反思行為變成一種自覺與沖動，一種行為習慣，不斷發(fā)展自我，提升自我，逐步完善教學藝術，減少“教學遺憾”?！?