【正文】 強的學生理解兒歌中“笑瞇瞇”一詞的含義，感受小朋友學會穿衣服，學到新本領后的快樂心情，以此進行朗讀指導。其次，運用新疆音樂來調(diào)動學生的學習積極性。最后在完整演唱時，讓學生自己說一說，應該用什么樣的心情去演唱，讓他們?nèi)ッ餮莩募记桑瑥亩诒憩F(xiàn)歌曲時根據(jù)學生的渴望，讓每個學生都喜愛新疆?！　∫\用多種形式來進行歌曲教學?！　≡诮坛褡甯枨鷷r，更加充分地體現(xiàn)民族歌曲的特點?！　⌒W教學反思12全區(qū)的課堂教學改革正在轟轟烈烈的進行，一年來，我校也在緊緊圍繞“二五五課堂教學模式”積極推進課堂教學改革，這樣做無疑是有利于學生各方面能力的培養(yǎng)和學生的全面發(fā)展，也使小學數(shù)學課堂教學充滿了生機和活力。這里我就產(chǎn)生一個問題：教師在評價的當時想到是什么？　　可能當時的心情是復雜的，但我覺得應該以一種自然的狀態(tài)去評價，而不應該為表揚而評價，這樣反而矯揉造作失去了評價應有的光環(huán)。本文的學習，我先讓學生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。由于我們農(nóng)村學生受條件限制，課外收集資料的途徑能夠說幾乎沒有，所以，我自我根據(jù)活動主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料，利用教室外墻開辟了一個資料展示臺，以供學生看閱，選擇自我感興趣的來記一記。此刻就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下”　　假想?yún)⒓拥男问綄耄瑢W生學習新課的熱情很高，注意力也相比較較集中?！　±鐚τ诿褡逍W學生上課的情景，課文中并沒有具體寫，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽。但自我感覺自我在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣?！　傞_學，放慢速度，讓孩子們有一個適應的過程，收心工作之后，第一節(jié)課檢查預習，學生讀了課文后，思考：“課文中描寫的民族小學給你留下了什么樣的印象？”希望孩子們的回答積極向上的，預設“我覺得這所學校很美麗。”他說得雖然有點偏?！薄澳抢镉泻芏嗝利惖闹参铮薪q球花和太陽花，還有鳳尾竹。這關(guān)系到教學目標能否達成，關(guān)系到學生的學習是否有效。教師得隨機應變，靈活變通，不妨換一種問法，想辦法引導學生進入有效學習狀態(tài)，去感受去體驗課堂學習的充實與快樂。為了調(diào)動學生的積極性，我也用過很多的方法。最近，我針對一年級學生能初步分辨左右方向的特點，引導學生從左右腳的交替時開始數(shù)數(shù)。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發(fā)展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。把反思行為變成一種自覺與沖動，一種行為習慣，不斷發(fā)展自我，提升自我，逐步完善教學藝術(shù)，減少“教學遺憾”。在每一個教學方式上做到有效教學。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法。我嘗試過很多方法，不是練習次數(shù)多了，學生厭煩。我覺得隊列隊形是最讓我感頭痛的教學任務，可又不得不完成，因為對于一年級學生來說，只有很好得完成隊列隊形的教學任務，樹立好學生良好的教學常規(guī)，才能從步入小學就能養(yǎng)成好習慣，才能更好地組織教學。許多時候，老師做不到先知先覺，學生也不可能亦步亦趨，時時處于被掌控中。”　　不同的問法，不同的效果?！蔽乙汇叮僬堃粋€學生，他說的話讓我一驚：“老師，那個學校很窮?！薄F(xiàn)實和愿望總是有距離的，與我的想法有些背道而馳。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習進取性，讓他們在課堂上歡樂地學有所得!　　小學教學反思14義務課程標準實驗教科書語文三年級上冊第一課是《我們的民族小學》?！　≌谜n總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也挺突出。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成，這轉(zhuǎn)換補充生成的過程，正是學生的發(fā)展過程。展示完后，以“在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一齊，共同生活，和睦相處?！　∫弧⑼卣官Y源，引發(fā)興趣　　本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活，少數(shù)民族風情濃郁，絕大多數(shù)地方的學生與之生活距離較遠，缺少相應的知識、經(jīng)驗的背景。只有在不斷實踐中進行反思然后再實踐再反思，才能形成屬于符合自己的符合課程改革思想的教學模式?！　∪?、二五五課堂教學改革的一大亮點就是要發(fā)揮多元評價的激勵功能，但我覺得評價學生要適當，要綜合好的方面和差的方面，不應該一味的表揚，甚至不論好壞都表揚。如果將切分和附點節(jié)奏貫穿于整堂課的教學中，更加充分的體現(xiàn)音樂的民族特點，教學效果會更好?？墒怯捎诟枨鄬^難，所以學生在以上的環(huán)節(jié)中并沒有完全的掌握歌曲。　　在音樂教學的各個環(huán)節(jié)中，要環(huán)環(huán)相扣，教師一個眼神，一個手勢對學生都有一個活動?！　≡诔杞虒W中，以參觀新疆的風光，特產(chǎn)及寶藏為線，滲透歌詞教學，為歌曲的學唱作鋪墊。　　小學教學反思11我在《新疆好》教學中，以音樂文化為主線，讓學生在新疆之旅感受體驗新疆節(jié)奏、旋律，從而更好地調(diào)動學生的學習欲望，讓孩子在情境體驗和情感共鳴中愉悅地學習知識，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音樂的風格特點。在第一課時中已經(jīng)對學生進行了兒歌節(jié)奏的訓練，讓他們邊念兒歌邊拍手打節(jié)奏，幫助他們讀出兒歌的節(jié)奏感?！　⊥ㄟ^情感體驗朗讀兒歌。又在我的點評中，得出了扣紐扣要做到“一個一個對整齊”，也就是第三句的后半句?！　±斫鈨焊璧牡谌涫潜咎谜n的教學重點，也是教學難點。因此，在教學的時候聯(lián)系實際生活，讓學生看一看老師帶來的紐扣，找一找自己衣服上的紐扣，以此認識紐扣并進行詞語的認讀和生字“扣”的學習。認讀詞語“紐扣、扣眼”，并能理解它們的意思；能正確朗讀兒歌，做到不添字、不漏字；重點理解兒歌第三句的意思，學會扣紐扣。這篇教材的重難點是對兒歌的第二、三句的理解與掌握。老師完全可以用一半的時間解決“騎驢”的問題，然后創(chuàng)設另一個情境，把問題引向?qū)W生的生活實際，這樣既能聯(lián)系學生的生活實際，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，又能創(chuàng)設很好的思維情境，讓學生有思維上的跳躍，有了思維的跳躍，造成思維矛盾，學生就會用新的語言來表達，那么就需要學生重新思考和創(chuàng)造，從而重新組織語言，達到訓練口語的目的?！　《?、口語交際課的目的是什么?口語是日常生活用語，為的是生活的更好，更實際，提高口語表達能力是為了更好的生活。學生先前表達的和最后表達的沒有什么兩樣，很多學生在重復自己和別人的觀點。教師這些教學手段