【正文】 獻的精神，要有以德為首、教書育人的理念，要有開拓創(chuàng)新、拼搏進取的干勁，要有以校為家、熱愛學生的襟懷。學校要努力完善各類滿足師生需要的文化、體育設(shè)施，辦好豐富多彩的文體活動，營造富有時代特色的校園文化。三、培養(yǎng)合格的新型人才。要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)人才，是教育工作的根本目出發(fā)點和落腳點。廣大教育工作者都要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，增強學生熱愛祖國、服務(wù)人民的使命感和責任感。要激發(fā)學生發(fā)展的內(nèi)在動力，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要大力改進各級各類學校培養(yǎng)人才的體制和模式，最大限度地發(fā)掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為各類人才脫穎而出創(chuàng)造最好的條件，培養(yǎng)出一支數(shù)量多、質(zhì)量好、素質(zhì)高的社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)的人才隊伍。2 如何努力創(chuàng)建良好的師生關(guān)系？在傳統(tǒng)的教育教學過程中，教師往往是師生效過程的控制者，整個教育教學過程的主宰者，學生成為客體和附庸，成為被牽著鼻子走的順從者（表面上“站著的先生，坐著的學生” —— 實際上“高高在上的先生，匍匐或者跪著的學生”）。師生關(guān)系不民主、不平等，師生之間情感冷漠，缺乏溝通，導致教師的教與學生的學形成，阻隔乃至對立，教學活動難以高效順利進行，學生的主體意識，主動精神更難以得到培育和發(fā)展。建立良好的師生關(guān)系，可以從根本上解決這些問題。怎樣能能建立良好的師生關(guān)系呢？一、要走進學生心靈。高中生已經(jīng)有強烈的自我意識，每個學生內(nèi)心都有一個秘必花園。學生有了心事，需要找人訴說，但又沒有合適的對象。老師要真誠對待學生，用真心真情獲取學生的信任，讓老師成為學生信任的傾訴對象和知心朋友。二、要學會贊賞學生。每個學生都有優(yōu)點和缺點，特別是對于學習暫時有欠缺的學生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，用激賞教育使他們樹立做事的信心，搞好學習。三、要平等對待每一個學生。教師要真情付出，關(guān)心愛護每一個學生，公平地對待每一個學生，不能厚比薄彼，更不能以學習成績的好壞，作為衡量學生的唯一標準，這不符合素質(zhì)教育的要求。四、要善于寬容學生。人都有出錯的時候，學生因為年齡尚小更是如此。作為老師，人容許學生出錯，學生有了差錯，老師應(yīng)先問情況，再做處理。要給學生講清出錯的原因，讓學生認清錯誤的危害，并要告訴學生改正錯誤的方法。五、要理解學生。作為一名老師，要明白這樣一個道理，正像沒有老師不想把課教好一樣，也沒有學生不想，把學習擴好。但有一部分學生因為基礎(chǔ)的問題、智力的問題，學習方法的問題，心理素質(zhì)的問題等等原因，學習上暫時落后，老師要理解他，幫助他，而不能一味的冷落他，打擊他。這一部分同學更需要關(guān)懷。總之，努力創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，是提高教學效率，促進全體學生發(fā)展的必然要求。也是切實落實素質(zhì)教育的基本保證，它符合現(xiàn)代教育的理念。2 如何落實新課程方案？①加強組織領(lǐng)導，明確目標責任。成立由坐班校長任組長，教導處參加的基礎(chǔ)教育課程改革實驗領(lǐng)導小組，成立基礎(chǔ)教育課程改革學科指導小組，充分發(fā)揮骨干教師在實驗工作中的核心、示范與指導作用。②完善規(guī)章制度，建立長效機制，優(yōu)化激勵機制。建立課改實驗工作例會制度，；建立教學研討制度，；建立評比獎勵制度， ③整合教學資源，加強硬軟件建設(shè)。及時充實、提高課程實施條件，包括教師、教具及各種設(shè)施設(shè)備的選擇、提供與擴充。④認真學習理論，努力轉(zhuǎn)變教育觀念。轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育觀念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念；轉(zhuǎn)變以學科為中心的教育觀念，樹立整體化知識教育觀念；轉(zhuǎn)變以發(fā)展智力為中心的教育觀念，樹立智力和非智力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念；轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育觀念，樹立做人做事相結(jié)合的教育觀念。⑤強化校本培訓，提高課改工作實效。建設(shè)以校為本的教研制度與教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)。重視和加快建立以校為本的教學研究制度，組織和鼓勵廣大教師密切結(jié)合教學實踐，積極開展富有針對性的教學研究，尤其行動性研究，不斷提高教研能力與水平，使新課程的實驗過程成為教師自身不斷成長的過程。⑥聚焦課堂教學，切實改進學習方式。轉(zhuǎn)變學習方式就是要把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，建立和形成充分調(diào)動與發(fā)揮學生主體性的多元化的學習方式。使學生成為學習的主人，而不是奴隸。⑦完善課程體系，構(gòu)建校本特色課程。創(chuàng)造性的編排課程，形成科學的、有利于學生全面發(fā)展與個性發(fā)展，層次多、選擇空間大的課程編排方案。課程編排既要符合國家課程要求又要體現(xiàn)學校實際和學校特色。建立符合實際、靈活多樣的課程體系。⑧探索管理模式，改革評價體系。創(chuàng)建發(fā)展性評價體系和教學監(jiān)測機制。建立多元化、新型的評價體系，對教師、學生實施發(fā)展性評價。⑨加大反思力度，及時總結(jié)經(jīng)驗。充分發(fā)揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開展經(jīng)驗交流，案例研討和階段評估等活動。結(jié)合新教材做好典型課的示范教學及講座。2 談?wù)剬Α皽p負”的理解所謂減負就是減輕學生過重的學業(yè)負擔和心理負擔。（1）中學生負擔過重的原因①傳統(tǒng)文化的影響。②考試制度和評價制度的不合理。③社會評價導向的深化。④學校、教育思想的滯后，教師的教學思想、方法的陳舊、簡單化。（2）正確認識“減負”①過重的課業(yè)負擔是一個量的概念，它不同于刻苦學習，不同于知識教育，可以“減負”是減掉過重的課業(yè)負擔，而不是減掉一切負擔，即盡量減少那些單調(diào)、枯燥、乏味、無聊和機械重復(fù)與模仿的教學內(nèi)容和作業(yè)，提高教學活動的針對性和效益。②減負和增質(zhì)的關(guān)系，減負的實質(zhì)是提高質(zhì)量，增加效益，減負的根本目的是促進學生全面而富有個性的發(fā)展，因此減負與增質(zhì)并不對立，只有減少那些非質(zhì)性的教學內(nèi)容和作業(yè)，承認學生差異，因材施教，關(guān)注學生個性和特長的發(fā)展，激發(fā)學生的生命活動，培養(yǎng)學生情感體驗，提高教學效益和質(zhì)量。（3）方法①轉(zhuǎn)變教育教學理念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。把育人作為出發(fā)點和歸宿，以知識載體豐富學生的情感。課堂教學傳授知識，其更深層的意義是增加學生的文化底蘊，擴充學生的內(nèi)能，形成學生全面綜合的素質(zhì)，幫助學生熱愛學習、形成穩(wěn)定的學習情感和學習習慣。②改進教學方式和學習方式。以交流合作增強學生的生存能力。要求我們的教師，變“教教材”為“用教材”，變學生“被動學”為“主動學”，發(fā)揮學生的主體性，不僅提高學業(yè)成績，更要提高生存的能力。③對學生進行學法上的指導。以自我學習完成學生人生的持續(xù)性。課堂教學要改變學生被動學習的方式，培養(yǎng)學生主動學習的意識和方法，教會學生怎么學習，那么學生將會減輕課業(yè)負擔，產(chǎn)生加速運動，終生受益。④改革考試，評價制度，促進學生全面成長。建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進功能。具體方法是：嚴格執(zhí)行國家課程計劃。嚴格按規(guī)定科學安排作息時間。嚴格控制作業(yè)量。嚴格規(guī)范考試管理。嚴格控制教學輔導用書及學習資料的征訂。我們?nèi)w老師要加強教育教學學習，努力提高自己的教學業(yè)務(wù)水平。各任課老師要大膽嘗試教學改革，積極構(gòu)建新的教育教學模式，做到既減輕負擔，又提高質(zhì)量。 談?wù)剬A(chǔ)教育課程改革的看法（1）為什么要改。①固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危差影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差。工業(yè)經(jīng)濟時代學校教育的中心任務(wù)是傳授知識，而知識經(jīng)濟時代則要求發(fā)展知識，形成能力，進行創(chuàng)新。②傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強大，素質(zhì)教育不能得到真正的落實?，F(xiàn)行課程方案中，教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)；思想品德教育的針對性、實效性不強，課程內(nèi)容存在著“繁、難、偏、舊”的狀況；課程結(jié)構(gòu)單一，學科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技，社會發(fā)現(xiàn)的新內(nèi)容，脫離學生經(jīng)驗和社會實際；學生死記硬背，題海訓練的狀況普遍存在，課程評價過于強調(diào)學業(yè)成績和級別，選拔的功能；課程管理強調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學生多樣化發(fā)展的需求。這些問題的存在，以及對實施素質(zhì)教育的制約及產(chǎn)生的不良影響，迫切要求反對課程進行改革。（2）改革的目標①改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。②改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、門類過名和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。③改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身必備的基礎(chǔ)知識和技能。④發(fā)課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。⑤改變課程評價過分強調(diào)評價的級別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，教師提高和改進教學實踐的功能。⑥改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。（3）樹立幾種理念人本化理念、生活化理念、實踐教育理念、主體性理念、民主對話的教育理念。（4）建立科學的教學評價體系，指導教師進行課改。①多元化評價?、诰C合性評價?、圻^程性評