小學(xué)校小學(xué)作業(yè)布置及批改要求-資料下載頁
2025-04-15 03:39本頁面
【正文】 高年級(jí)學(xué)生，結(jié)合教材練習(xí)，布置作業(yè)。 原則4：作業(yè)設(shè)計(jì)要分層哈里斯教授關(guān)于如何布置家庭作業(yè)的很多建議已被美國教育行政部門采納，其中包括：。對(duì)于必做的家庭作業(yè)，對(duì)完成有困難的學(xué)生應(yīng)提供補(bǔ)償教育機(jī)會(huì)。，充分滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。也就是說，教師布置作業(yè)需要多層次設(shè)計(jì)。但是坦白來說，在實(shí)際教學(xué)中，教師不可能一個(gè)一個(gè)學(xué)生布置作業(yè)，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)人，一人布置一份是個(gè)不小的工程，另外教師再評(píng)閱幾十份不同的作業(yè)，這樣的工作量是非常不現(xiàn)實(shí)。那么怎么做呢？首先，教師要明確所有學(xué)生都必須掌握的部分。 其次，再布置一些選作部分的，非必要掌握的拔高點(diǎn)的知識(shí)，給學(xué)有余力的學(xué)生。 另外，還有一些泛家庭作業(yè)，可供孩子們閑余時(shí)間完成。泛家庭作業(yè)，不需要孩子們?nèi)セㄌ嗟男乃既フ莆铡Ｉ踔劣袝r(shí)候，可以理解成一種觀察，一個(gè)對(duì)話，或者是一次奇妙的出行。 原則5：多種作業(yè)類型相結(jié)合一份好的作業(yè)，是不需要家長和教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生都愿意主動(dòng)完成。當(dāng)然，這就要求教師布置的作業(yè)內(nèi)容要設(shè)計(jì)得豐富新穎，趣味性強(qiáng)一點(diǎn)，或是實(shí)踐性、探索性強(qiáng)一些，讓學(xué)生參與其中。寓學(xué)于樂，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。練習(xí)的目的在于使學(xué)生在愉悅中獲得知識(shí)，有利于提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)得新穎、有趣，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。有一位數(shù)學(xué)老師講分?jǐn)?shù)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：今天是小紅的生日，她請(qǐng)來了很多客人。生日PARY開始時(shí)，她數(shù)了數(shù)，有幾位客人還未到，就自言自語地說：“怎么該來的還不來？”來的客人一聽，心想：“這么說，我們就是不該來的了？”于是，有一半客人走了。小紅一看，連忙說：“嗨！不該走得倒走了?！笔Ｏ碌目腿诵南耄骸斑@么說，我們是該走的了”。于是，又有三分之二的人走了。小紅急得直嚷：“我說的不是他們！”最后剩下的三人一聽，心想：“那是說我們嘍”。于是氣憤地走了。同學(xué)們，你們算一算，一開始小紅總共請(qǐng)來了多少客人？這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，內(nèi)容新穎，趣味性強(qiáng)，學(xué)生樂學(xué)。此外，趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)還有游戲性練習(xí)、競(jìng)賽式練習(xí)、編故事、兒歌、口語交際等；設(shè)計(jì)改錯(cuò)題時(shí)還可以讓學(xué)生當(dāng)“醫(yī)生”；設(shè)計(jì)判斷題時(shí)可以讓學(xué)生當(dāng)“裁判”等。寓學(xué)于生活實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。學(xué)以致用，是教育追求的目標(biāo)。常言道，聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做學(xué)得好、能力高。學(xué)生學(xué)到的文本知識(shí)，只有與實(shí)際生活相結(jié)合，親身參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能運(yùn)用知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，形成能力。如：教師教作文《家鄉(xiāng)的變化》，課前可讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)在物質(zhì)生活、城鄉(xiāng)建設(shè)、交通信息、文化教育等方面的資料，通過體驗(yàn)再指導(dǎo)寫作，學(xué)生寫來言之有物，真情實(shí)感，寫作水平隨之提高。寓學(xué)于研究，設(shè)計(jì)探索性作業(yè)。探索未知是最引人入勝、最具誘惑力的學(xué)習(xí)過程。作業(yè)設(shè)計(jì)要善于挖掘教材知識(shí)的潛在功能，通過延伸、演變、拓展，讓學(xué)生在迷惑、好奇的情境中進(jìn)行探索，使學(xué)生從傳統(tǒng)模仿習(xí)題中轉(zhuǎn)化到對(duì)知識(shí)的研究上，培養(yǎng)學(xué)生的“再創(chuàng)造”能力。 教《新型玻璃》一文時(shí)，有一位語文教師設(shè)計(jì)了這樣作業(yè)：“結(jié)合實(shí)際生活需要，請(qǐng)你展開想象的翅膀，發(fā)明更新型玻璃，為人類做出貢獻(xiàn)”。教師打破教材的局限性，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，觸發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在新奇中去探索、去發(fā)掘新意，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。 原則6：多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師包辦代替，一把尺子認(rèn)真衡量，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，“棒”打沒商量，學(xué)生心理壓力大。長此以往，學(xué)得不好的學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)沒有積極性，越學(xué)越差，教師也“恨鐵不成鋼”。改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與作業(yè)批改，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)方法，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生變得自信。1．師生共同批改。教師有針對(duì)性地選擇作業(yè)中的“問題”題目，有目的地選擇不同個(gè)別或幾個(gè)學(xué)生，共同批改，讓學(xué)生看一看其他優(yōu)秀作業(yè)，再看一看自己的作業(yè)，差別在哪里？待問題弄清楚后，再教會(huì)他們批改的方法，讓他們獨(dú)立批改自己的作業(yè)。2．學(xué)生互改。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單的練習(xí)，教師可按“好、中、差”搭配，將學(xué)生分成若干小組，讓組長帶領(lǐng)其他同學(xué)一起進(jìn)行批改，批改完畢后統(tǒng)一交回給老師，再由老師檢查核定。3．學(xué)生自己批改。教師首先對(duì)作業(yè)進(jìn)行整體分析，交待批改要求，讓學(xué)生獨(dú)立批改自己的作業(yè)。批改后交回教師檢查核定。 原則7：及時(shí)反饋、及時(shí)講評(píng) 教師一旦布置了作業(yè)，就一定要及時(shí)反饋，可以幫助學(xué)生了解自己哪部分知識(shí)不夠熟練、哪部分知識(shí)已經(jīng)掌握，也就是說，學(xué)生能在教師的幫助下了解自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生一種滿足感、成就感，付出之后能有所收獲。 另外，批改之后一定要及時(shí)講評(píng)。從批改中發(fā)現(xiàn)的問題，其實(shí)就是學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)掌握中的紕漏，教師一定要趁熱打鐵，讓學(xué)生在學(xué)有余溫時(shí)補(bǔ)充好，這樣的教學(xué)才是完整的?？可芥?zhèn)中心小學(xué)校19
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