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正文內(nèi)容

中小學(xué)美術(shù)教師招聘考試試[1]-資料下載頁

2025-04-14 13:53本頁面
  

【正文】 沙的游戲活動,卻激發(fā)了孩子們無窮的想像力和創(chuàng)造力。老師將學(xué)生帶出教室,將課堂擺放在沙坑上,充分體現(xiàn)了老師的主觀能動性,也說明在校園這一學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所中,有著豐厚的教學(xué)資源等待我們?nèi)ラ_發(fā)和利用。聯(lián)系學(xué)生個(gè)人成長的環(huán)境來發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)能力,是為學(xué)生營造藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要途徑。藝術(shù)教師應(yīng)該勤動腦筋、多想辦法,做生活的有心人,將校園的一草一木變成生動的教科書,只有這樣才能克服困難,創(chuàng)造性地上好藝術(shù)課。以下三個(gè)案例都是以《太陽》為課題內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),都有可操作性,但其把握的側(cè)重點(diǎn)不同。請分析有哪些不同的側(cè)重點(diǎn)? 答:要點(diǎn):上述三個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)是同一課程內(nèi)容的設(shè)計(jì),三位教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)都具有極強(qiáng)的可行性。每位設(shè)計(jì)者在對教材和學(xué)生分析以及設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上,每個(gè)目標(biāo)都有更適合自己學(xué)生的方面,同時(shí)都具有一定的彈性。例1 目標(biāo)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材,運(yùn)用視覺語言,是他們更多地介入信息交流、力所能及地參與美術(shù)文化的傳承。例2目標(biāo)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)落在學(xué)生用想用的材料表現(xiàn)他們心目中與別人不同的太陽形象。因此,該目標(biāo)的彈性就體現(xiàn)在第一條即“靈活運(yùn)用多種材料和方法來表現(xiàn)太陽”內(nèi)容中,有很大的靈活性和自由度。例7側(cè)重于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開自己想象的翅膀自由飛翔,其彈性之處的設(shè)計(jì)是目標(biāo)中的第2條“能夠在圓形中,設(shè)計(jì)制作出不同個(gè)性的太陽面部形象”。介紹畫家莫奈的生平、藝術(shù)風(fēng)格等,并舉代表作品一幅作簡單評述。答:要點(diǎn):生平介紹:克勞德奧斯卡莫奈(1840—1926)是法國印象畫派的創(chuàng)始人之一。1840年出生于巴黎,他父親在哈佛爾開雜貨店,莫奈的童年便在哈佛爾度過,大自然陶冶了他自由自在的性格,那時(shí)他常在練習(xí)本封面上畫裝飾取樂,不知不覺從玩樂中積累了許多繪畫技巧,十五歲時(shí)便以一個(gè)漫畫家聞名于家鄉(xiāng)。1859年莫奈回到巴黎。1862年莫奈因病,父親把他從阿爾及利亞服役軍隊(duì)中贖了出來。莫奈初從布丹學(xué)畫,后進(jìn)古典派畫家格萊爾畫室學(xué)習(xí),并受庫爾貝和柯羅的影響。在風(fēng)景畫的創(chuàng)作中,受馬奈和透納作品的啟發(fā),對光與色的變化進(jìn)行長期的探索,運(yùn)用色彩表現(xiàn)光線和空間的變幻。1865年的沙龍上莫奈首次展出兩幅描繪塞納河口的風(fēng)景畫,給人留下了永遠(yuǎn)難忘的印象,被譽(yù)為“一幅最有獨(dú)創(chuàng)性的、有力的、和諧的海景作品”。1874年3月25日這一具有劃時(shí)代意義的、以后被稱為印象派的首屆展覽在巴黎開幕。莫奈舉世聞名的《日出印象》參加展出,“印象派”就是當(dāng)時(shí)批評家嘲諷他的作品而由此而正式誕生。由于莫奈獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)理論和堅(jiān)持不渝的探求精神,對印象派的產(chǎn)生和發(fā)展起著主導(dǎo)的作用。藝術(shù)風(fēng)格:莫奈用直接寫生的方式捕捉種種生動的印象,以生動活潑的筆觸描繪大自然中千變?nèi)f化的光線和色彩,關(guān)注的重點(diǎn)在視覺感受上,致力于研究光色在瞬間變化的效果。代表作品:《日出印象》是莫奈在阿爾港口所見日出的景象,一輪紅日沖出薄霧,冉冉升起,莫奈用活潑、瀟灑的筆觸,鮮明和富有生氣的色彩捕捉了日出一瞬間的印象。橙紅色朝日映紅了上半部天空,它映在海面上的倒影閃閃發(fā)光。紅、橙、淡紫色在天空中互相交錯(cuò)和滲透著,形成了深遠(yuǎn)的天幕,水波將天空的反射分割成許多形狀大小不同、千變?nèi)f化的色塊。兩岸若隱若現(xiàn)的船桅和建筑物,縷縷青煙及由近至遠(yuǎn)飄浮在波浪上的小船更加增添了日出的生命力。莫奈創(chuàng)造了一種筆觸靈活的技法,適合表現(xiàn)瞬間流逝的光和色,他采用明顯的筆觸著色,使輪廓含混并與周圍環(huán)境互相交錯(cuò)銜接起來,充分表現(xiàn)或促成光的閃耀。中國寫意畫運(yùn)用濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等方法,可以出現(xiàn)斑斕絢麗、變化莫測的畫面。請你結(jié)合教學(xué)實(shí)際,列舉學(xué)生在此技能的練習(xí)表現(xiàn)過程中容易出現(xiàn)的問題,并分別介紹濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的方法。答:要點(diǎn):(1)濃破淡:先著淡墨,再用濃墨破。(2)淡破濃:先著干濃墨,再用淡墨破。(3)色破墨:先著墨后用色破。(4)墨破色:先著色后用墨破。(5)作畫時(shí)墨色濃淡要分清,水分干濕要適當(dāng)。“近大遠(yuǎn)小”透視知識的學(xué)習(xí),對提高學(xué)生繪畫造型能力是十分有益的。請你針對“近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),進(jìn)行15分鐘教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。答:要點(diǎn):利用簡易取景框進(jìn)行觀察景物近大遠(yuǎn)小透視現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生變換觀察角度、方位,認(rèn)真觀察物體所產(chǎn)生的不同透視現(xiàn)象,從中探索透視規(guī)律。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地寫生。選擇典型、簡單的場景,通過實(shí)地觀察、描繪,讓學(xué)生在畫面上表現(xiàn)出近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。如描繪一排電線桿、一條鐵路軌道、一道圍墻等??蛇x擇典型圖例一幅,引導(dǎo)學(xué)生從畫中找出地平線、消失點(diǎn),再畫出幾條典型的透視線,按近疏遠(yuǎn)密、近粗遠(yuǎn)細(xì)、近詳遠(yuǎn)略、近濃遠(yuǎn)淡的規(guī)律處理好各條豎線、斜線,將物體的外廓簡略地表現(xiàn)出來,從而表現(xiàn)出透視效果。(10—12分)教學(xué)理念新,教學(xué)方法好,表述準(zhǔn)確。 (7—9分)教學(xué)理念新,教學(xué)方法尚可,表述準(zhǔn)確。 (4—6分) 教學(xué)理念欠新,教學(xué)方法一般,表述欠準(zhǔn)確。請結(jié)合新課程的教學(xué)理念,對《 變教師“獨(dú)唱”為師生“合唱”》案例設(shè)計(jì)進(jìn)行評析。答:要點(diǎn):怎么看待學(xué)生,對學(xué)生采取什么態(tài)度(即學(xué)生觀),一直是教育理論和實(shí)踐的重要問題。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,突破和超越了學(xué)科本位的觀念,真正把學(xué)生作為一個(gè)大寫的人確立起來!把課改理念提到了時(shí)代發(fā)展高度,這是歷次課程改革從來沒有過的,它意味著新的基礎(chǔ)教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育,是目中有人的教育,把學(xué)生看成是有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán),正在成長發(fā)展中的人。這種目中有人的教育觀反映在教師身上,就是學(xué)生意識的形成。這節(jié)課,教師的角色由原來的訓(xùn)導(dǎo)者、尊貴者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、幫助者、激勵(lì)者、合作者、服務(wù)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師在新課程的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參與者,與學(xué)生分享自己的情感和想法;同學(xué)們一道尋找真理。1對《和新課程同行 與學(xué)生共成長》案例設(shè)計(jì)進(jìn)行評析。答:要點(diǎn):課程改革使我們認(rèn)識了什么是課程。過去,我們理解的課程就是課程表上的科目,就是教科書所講授的內(nèi)容,是規(guī)定好了的內(nèi)容。他和教師、學(xué)生沒有任何關(guān)系,教學(xué)就是教教材,教師只有教的權(quán)利,不容許有任何的改動。學(xué)生只有學(xué)習(xí)和聽從的權(quán)利,充斥在教學(xué)參考書中的標(biāo)準(zhǔn)答案,早已限定了學(xué)生的發(fā)展權(quán)利。新一論的課程改革,強(qiáng)調(diào)了課程的生成性,這是課程歷史上一個(gè)重大的發(fā)展,它把教學(xué)活動與課程的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起,認(rèn)為課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。課程已變?yōu)橐环N具體的教學(xué)活動,通過教師和學(xué)生教和學(xué)的過程,文本課程被激活,無論是教師還是學(xué)生對它都會有新的認(rèn)識和理解。這就是使課程內(nèi)容不斷被賦予新的內(nèi)涵,課程意義也被不斷地提升。吳老師上《我們身邊的痕跡》時(shí)就經(jīng)歷了這樣一次課程發(fā)展的過程。學(xué)生對硬幣能被印出來,表示了三種意見,經(jīng)過爭論,前兩種意見被否定了,第三種意見本來就是教師要講的,由學(xué)生講了出來,教師為此很高興。課上到這里,應(yīng)該說,大體上和教師備課時(shí)預(yù)料的情況差不多。學(xué)生的發(fā)言,基本上是屬于對文本課程的解讀。但是,自從舉起“一只倔強(qiáng)的小手”的那個(gè)學(xué)生提出了問題之后,課程就向前發(fā)展了。他提出的“凹凸不平的東西為什么就印得出來?”這個(gè)問題,是教師沒有思想準(zhǔn)備的問題,已經(jīng)超出了美術(shù)課的范圍(教師怕上成科學(xué)課),但又和美術(shù)課的內(nèi)容緊密結(jié)合。教師倡導(dǎo)學(xué)生們對這個(gè)問題的解答過程,就是一個(gè)實(shí)際操作的過程。結(jié)果,他們通過操作,總結(jié)出了印出來的原因。必須看到,這時(shí)的課程已經(jīng)是體驗(yàn)的課程了,不再是文本的課程了,這都是教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到的課程,文本中沒有涉及的東西出現(xiàn)了。師生在解決了這個(gè)問題之后,就把課程向前大大地發(fā)展了一步,這也給她今后的備課提供了新的內(nèi)容。在這節(jié)課上,吳老師沒有刻板地按照自己的教案上課,而是根據(jù)學(xué)生在課堂上的情況隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。只有在這種寬松的環(huán)境中,學(xué)生的疑惑、才智、創(chuàng)新精神才能被激發(fā)出來,課程才能不斷地生成、發(fā)展。她說的“教學(xué)相長”,其實(shí)就是我們說的課程在師生互動中向前發(fā)展。一個(gè)年輕教師在新課程的實(shí)踐之初,能有這樣的認(rèn)識實(shí)屬不易。從吳老師的這節(jié)課后半段來看,她認(rèn)識到學(xué)生的作業(yè)雖沒有完成,單仍然是值得的,這種認(rèn)識當(dāng)然是對的。不過,我也在想,她在后面是不是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白:我們的前人,正是懂得了凹凸不平的東西可以印出好看的藝術(shù)品,所以,才巧妙地利用了凹凸不平造成的黑白效果,拓印出許多精美的拓片,讓敦煌的飛天、古代書法家的作品能流傳至今,走進(jìn)千家萬戶,也才能讓學(xué)生體驗(yàn)到平日生活中所蘊(yùn)藏的美。這也是對課程的發(fā)展,而且是一種更重要的發(fā)展。1對《會滾的玩具》案例設(shè)計(jì)進(jìn)行評析。答:評析(參考):教育的重要目的就是要發(fā)揮學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的創(chuàng)造潛能,設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。這一節(jié)《會滾動的玩具》美術(shù)課最成功的一點(diǎn),是這位老師在整個(gè)教學(xué)過程中,能始終注意激發(fā)、調(diào)動學(xué)生各自的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)一開始,老師就緊緊圍繞著“滾“字來啟發(fā)學(xué)生。由于教學(xué)的對象是小學(xué)一年級的學(xué)生,對物理學(xué)的原理不了解。因此,老師通過用可樂瓶、紙杯、盤子當(dāng)場滾動演示,讓學(xué)生直觀地感受到:圓形的物體能夠滾動,但是如果失去平衡,就難以滾動起來的道理,以此來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索的欲望。接著,老師又要求學(xué)生根據(jù)自己所帶來的材料,開動腦筋,設(shè)計(jì)一個(gè)與別人不一樣的滾動玩具。由于,學(xué)生的材料是由學(xué)生自己選擇所帶來的,而不是老師統(tǒng)一發(fā)給的材料,這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力,去盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能量,拓寬學(xué)生自由創(chuàng)作的空間。當(dāng)學(xué)生完成了各自的作品后,老師又要求一些同學(xué)來談?wù)勛约和婢叩奶攸c(diǎn),并展示一下,以此培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。對于學(xué)生中那些有獨(dú)創(chuàng)性和富有個(gè)性的作品,哪怕是只有一丁點(diǎn)兒的智慧火花,老師像母親呵護(hù)孩子一樣精心地保護(hù),給他們以成功的鼓勵(lì)。因此,從整個(gè)班級學(xué)生所創(chuàng)作的作品來看,每個(gè)學(xué)生的作品都互不相同,真正挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。最后,老師又拿出一個(gè)他自己做的玩具,讓學(xué)生們仔細(xì)觀察,去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,并要求學(xué)生們留著課后去探索、研究。使學(xué)生帶著問題來,又帶著新的問題走,并通過美術(shù)可課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣。切實(shí)提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,這也正是本次國家課改所提倡的。七 名詞解釋: 二方連續(xù)…….答:二方連續(xù)是用一個(gè)單獨(dú)紋樣,按一定的形式法則,上下或左右連續(xù)或重復(fù)而成明度…............答:明度是指色彩的明暗、深淺程度稱為明度。美術(shù)史……答:美術(shù)史是指研究美術(shù)發(fā)展過程的學(xué)問,包括有關(guān)美術(shù)作品、美術(shù)家、流派和風(fēng)格的信息、闡述和評價(jià)。工藝美術(shù)……...答:工藝美術(shù)是指以美術(shù)技巧制成的各種有實(shí)用價(jià)值或欣賞價(jià)值的工藝品。同類色……答:同類色是指同一色相的顏色之間有深淺不同的變化,比如淡黃、檸檬黃、中黃、土黃等都是同類色。農(nóng)民畫答:農(nóng)民畫:農(nóng)民的畫。也包括漁民和其他勞動者的畫。在內(nèi)容上主要表現(xiàn)農(nóng)民自己的生活和思想感情,在形式上自由隨意,經(jīng)常借用民間美術(shù),如剪紙、刺繡、皮影等造型方法,在畫法上沒有既定的框框,不求形似,不講透視,總體上呈現(xiàn)出熱烈、明朗、質(zhì)樸、稚拙的藝術(shù)風(fēng)格。版畫答:版畫:在不同的材料的版面上通過手工制版、印刷而成的一種繪畫。從拓印方法和材質(zhì)上可分為七個(gè)類別:凸版型版畫、凹版型版畫、平板型版畫、孔版型版畫、獨(dú)幅版畫、玻璃版畫、拓篇。肖像畫………答:肖像畫:人物畫的一種。專描繪人物形象之畫??煞诸^像、半身像、全身像、群像等。二方連續(xù)……..答:二方連續(xù):是用一個(gè)單獨(dú)紋樣,按一定的形式法則,上下或左右連續(xù)或重復(fù)而成的。雕塑…….答:雕塑:造型藝術(shù)的一種形式,是雕和塑的總稱。以可塑的或可雕刻的材料,制作出各種實(shí)在體積的形象。成角透視…….答:如果物體的一個(gè)角與畫著相對,這種透視稱成角透視。1暈染答:暈染:也叫渲染或烘染,中國畫技法的異種。將兩只濕筆種的一只蘸顏色,將顏色涂染要求范圍的一部分,再用另一支清水筆沿顏色的邊緣運(yùn)行,同時(shí)帶少許顏色,一直涂到要求的范圍,使顏色產(chǎn)生深淺自然的過渡效果。1接染…..答:接染:用渲染的方法,將兩個(gè)在一個(gè)范圍的顏色,用清水銜接起來,產(chǎn)生自然過渡的效果。1明度…….答:明度:色彩的明暗、深淺程度成為明度。1插圖...答:插圖:又名插畫,繪畫的異中,指插附在書報(bào)雜志中的圖畫。一般份藝術(shù)插圖和圖解插圖。名詞解釋1帛畫………答:古代畫在絲織物上的繪畫。其表現(xiàn)主題是引魂升天。人物造型帶有風(fēng)俗畫性質(zhì),線描規(guī)整勁利,色彩絢爛諧調(diào),具有裝飾風(fēng)味。代表有戰(zhàn)國楚墓的《人物龍鳳帛畫》、長安馬王堆漢墓帛畫等。1唐三彩………答:中國唐代多彩鉛質(zhì)釉陶產(chǎn)品的概稱。流行于盛唐武則天至中唐開元、天寶時(shí)期。三彩釉以白、黃、綠三種釉色為主,也有少量藍(lán)釉或黑釉。殉葬的俑和駝、馬動物是其中的精品。1浙派……答:明代山水畫流派之一。明初至武宗嘉靖時(shí)最為盛行。該派承繼南宋院體,取法于李唐、馬遠(yuǎn)、夏圭,多作斧劈皴,行筆有頓挫,形成水墨蒼勁一體。代表畫家有戴進(jìn)、吳偉等。20 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