【正文】 自然而然選擇較高思維水平的計(jì)算方法提高學(xué)生的思維水平和思維能力。 3重視探索與交流活動(dòng)的安排，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 數(shù)學(xué)教育的價(jià)值并非單純地通過積累數(shù)學(xué)事實(shí)來實(shí)現(xiàn)。也并非是簡(jiǎn)單模仿、記憶以及大量演練習(xí)題來實(shí)現(xiàn)。它更多地通過數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)知識(shí)的自我組織等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。為此，新教材改變了過去“權(quán)威”的姿態(tài)，改變了過去“…..就是….”“當(dāng)我們遇到…..通常就…..”等陳述方式向?qū)W生“講述”所有的數(shù)學(xué)。重視探索與交流活動(dòng)的安排,增加了探索性的內(nèi)容。并且圍繞著探索活動(dòng)，設(shè)置一系列“…..為什么….”之類的富有啟發(fā)的問題。給學(xué)生留有足夠的探索、交流的空間。使學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在探索的過程中進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)，在交流中經(jīng)歷多角度認(rèn)識(shí)問題、多種形式表現(xiàn)問題、多種策略思考問題。以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如“面積單位”的內(nèi)容教材首先讓學(xué)生理解引進(jìn)面積單位的必要性用“對(duì)話”的方式和圖片的方式設(shè)計(jì)了一系列“矛盾沖突”和探索交流的活動(dòng)，兩個(gè)長(zhǎng)方形靠觀察很難看出哪個(gè)大——由于它們的形狀不同，用重疊的方法也很難比較出大小。從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較方法。即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來比較。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)與討論交流發(fā)現(xiàn)“比較兩個(gè)圖形面積的大小要用統(tǒng)一的面積單位來測(cè)量”。接著教材進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生探索“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”。讓學(xué)生通過用剪一剪、拼一拼或者用硬幣擺一擺、數(shù)一數(shù)的方法自主探索在交流中發(fā)現(xiàn)“選用正方形測(cè)量比較方便”，進(jìn)而自然地引出“面積單位”。這樣的安排提供給學(xué)生足夠的探索、交流的空間。目的不僅是將知識(shí)點(diǎn)填入學(xué)生腦海，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索活動(dòng)中讓學(xué)生在探索的過程中理解“面積的單位”。在交流中經(jīng)歷多角度、多形式、多策略地認(rèn)識(shí)“面積的單位”的過程。以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 4留下廣闊的拓展空間有利于教師創(chuàng)造性使用教材。 新教材從素材的選擇、內(nèi)容的編排到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化。但是教材無論如何更新，它總是留下不足的方面。而教師教育智慧的發(fā)揮，知識(shí)的不斷更新對(duì)教材的不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，才能真正使教材顯示出它的生機(jī)與活力。為此新教材在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上給教師留有開發(fā)、選擇的空間為教師留下廣闊的空間。這樣，有利于教師充分地利用教材，創(chuàng)造性地利用教材資源，適當(dāng)?shù)卦黾有１净膬?nèi)容、人本化的內(nèi)容。使教材更符合自己的學(xué)生實(shí)際真正地做到“用教材教”而不是“教教材”。新教材有余數(shù)除法的應(yīng)用，師10只蘋果，每個(gè)盒子裝4只，最少需要幾個(gè)盒子？小胖說:需要2個(gè)盒子。小亞說需要3個(gè)盒子。你們認(rèn)為誰說得對(duì)。學(xué)生們紛紛表達(dá)自己的意見，有的人認(rèn)為小胖對(duì)，有的認(rèn)為小亞對(duì)。正在學(xué)生爭(zhēng)論不休的時(shí)候，教師提出讓大家一起動(dòng)手來裝一裝進(jìn)行驗(yàn)證。通過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)小亞說得對(duì)，從而引出在實(shí)際生活中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)答案=商+1的情況。師：用11元錢去買5元一支的筆，最多買幾支？個(gè)別學(xué)生由于受上題的影響，也用商+1得到最多買3支。然后又一次引起同學(xué)們的爭(zhēng)論，最后學(xué)生們得出在實(shí)際生活中還會(huì)出現(xiàn)答案=商的情況。最后學(xué)生歸納出裝盒、乘車、分組等情況是要用，答案=商+1，而買東西、分物品等情況要用答案=商。 教師的備課情況。1教師能夠在上課前準(zhǔn)備了相關(guān)教具，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具。教師能夠依據(jù)學(xué)校情況因漏舊簡(jiǎn)。 2教師每堂課后有教學(xué)反思。教學(xué)反思能夠讓教師時(shí)刻關(guān)注自己在上課中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而指導(dǎo)今后的上課。另外，反思能夠幫助教師提高教學(xué)理論水平和教學(xué)素養(yǎng)。 3在關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上欠缺。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師的備課影響較小。備課內(nèi)容不能較好適應(yīng)學(xué)生。 作業(yè)布置情況。 學(xué)生的作業(yè)主要有課堂、課外書面作業(yè)，課內(nèi)口頭作業(yè)，課外調(diào)查、課外閱讀等形式。教師對(duì)于學(xué)生的書面作業(yè)采取批閱的形式，其他作業(yè)進(jìn)行定時(shí)抽查和督促的形式。 使用后效果 使用此教材的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,興趣濃,善于發(fā)言,思維敏捷,有自我表現(xiàn)的欲望,提問及解決實(shí)際問題的能力較強(qiáng)。教材的情景富有趣味性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教材安排的探究活動(dòng)多,學(xué)生喜歡做，這套教材還是比較深受學(xué)生喜歡的教材。 教師的困惑 絕大多數(shù)教師認(rèn)為，新教材與老教材相比，比較活潑生動(dòng)。符合學(xué)生的年齡特征學(xué)生喜歡這種圖文并茂的漂亮?xí)尽＝滩膹牟牧系倪x擇到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化一些教學(xué)用書也減少了以往詳盡的教材分析，這都給教師提供了更為廣闊的創(chuàng)造空間但也增加了教師“吃透”教材的難度，使不少教師表現(xiàn)出了對(duì)教材的迷茫。 (1)新教材的知識(shí)點(diǎn)多而分散，每一冊(cè)都安排一些，看起來好象在縱向上是連貫的，但由于知識(shí)點(diǎn)的分散學(xué)生往往學(xué)了這一冊(cè)的4課時(shí)到下一冊(cè)時(shí)又忘得差不多了。 (2)有的教學(xué)內(nèi)容編排不合理不便于教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如三年級(jí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的教學(xué)，應(yīng)該安排在筆算乘法之后，而人教版實(shí)驗(yàn)教材卻安排在筆算乘法之前。教師們普遍反映，這樣安排學(xué)生，在學(xué)習(xí)此內(nèi)容的時(shí)候。大多數(shù)都想用簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行周長(zhǎng)的計(jì)算，但由于學(xué)生沒有學(xué)過筆算乘法。在長(zhǎng)、正方形邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)大于9時(shí)，學(xué)生想用簡(jiǎn)便方法計(jì)算就會(huì)遇到困難。 (3)教材比較適合城市學(xué)生。教材考慮更多的是城市兒童的生活經(jīng)驗(yàn)比如教材中的許多情景圖更多的是來自城市學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),而農(nóng)村學(xué)生較少有這方面的經(jīng)驗(yàn)。 (4)教材數(shù)與代數(shù)單元內(nèi)容知識(shí)量較大,基本計(jì)算練習(xí)題目設(shè)計(jì)較少,學(xué)生很難達(dá)到計(jì)算的熟練程度,學(xué)生計(jì)算的速度和正確率相對(duì)較差,兩極分化現(xiàn)象明顯。 (5)教材用解決問題代替了原來的應(yīng)用題,分散于各章節(jié),信息形式變化多樣,有些圖信息量太大,開放性較大為教師提供自主發(fā)揮空間的同時(shí)也給教師把握教材帶來了困難和壓力。 6新理念下的計(jì)算教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，重視估算，注重讓學(xué)生說算理提倡算法多樣化，課堂上到處都是“還有不同的算法嗎？”“你是怎么想的？”“你喜歡怎么算就怎么算”。新理念下的計(jì)算教學(xué)雖然讓部分學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)他們經(jīng)常會(huì)想出與眾不同的想法但由于課堂上要關(guān)注的問題很多。使得許多必要的練習(xí)沒有時(shí)間完成，導(dǎo)致課堂上一部分學(xué)生不會(huì)算，教師不得不花較多時(shí)間給他們補(bǔ)課。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)的話，大部分學(xué)生都能掌握算法，學(xué)得扎實(shí)可課標(biāo)中的有關(guān)理念與要求又難以落實(shí)。 以上自查只是對(duì)本學(xué)校的學(xué)生大部分都是民族學(xué)生，語言障礙，文化差異的不同，及地域的不同造成，本次自查是根據(jù)本校特點(diǎn)而進(jìn)行分析。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。用一些事情，總會(huì)看清一些人。有時(shí)候覺得自己像個(gè)神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學(xué)習(xí)參考