【正文】 了更科學的（ ）A. 手段和工具 C. 理論和技術(shù) D. 手段和目標因創(chuàng)立波士頓職業(yè)局，被譽為“心理輔導之父”的心理學家是（ ）。. 1896年，維特默在美國的賓夕法尼亞州立大學建立了全世界第一個（ ）A. 兒童心理咨詢診所 B. 成人心理咨詢診所C. 心理治療中心 現(xiàn)代意義上的心理健康教育起源于（ ） 20世紀30年代，在南京中央大學心理系開設(shè)心理衛(wèi)生選修課，開創(chuàng)國內(nèi)高校之先河的教育家是（ ）A. 劉瑞恒 1930年5月5日，第一屆國際心理衛(wèi)生大會在美國召開，我國出席大會并當選為名譽副會長的學者是（ ）A. 劉瑞恒 12001年11月臺灣開始正式頒布并實施（ ） A. 教師法 B. 醫(yī)師法 11970年香港大學聘用了香港歷史上第一位（ ）A. 學校心理咨詢師 11999年8月，國家教育部第一次就心理健康教育問題專門頒發(fā)的文件是（ ）A.《關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》B.“普通學校教育大綱” C.《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》 D.《中小學心理健康教育指導綱要》12002年9月，教育部頒發(fā)的關(guān)于促進我國中小學心理健康教育工作快速高效發(fā)展的綱領(lǐng)性文件是（ ）A.《關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》B.“普通學校教育大綱” C.《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》 D.《中小學心理健康教育指導綱要》1從心理健康教育發(fā)展的歷程可以看到：中國心理健康教育發(fā)展的主要模式是（ ）、自上而下推行 、自下而上推行、學校自發(fā)開展 ，學校組織開展三、多項選擇題（選錯一項不給分，漏選酌情給分)從廣義上說，西方心理健康教育的產(chǎn)生與興起主要受益于哪幾個領(lǐng)域的發(fā)展及推動（ ）A. 心理衛(wèi)生 B. 心理測量 西方心理健康教育的現(xiàn)狀是（ ），政府投入增多，資格要求提高，工作任務加大，學術(shù)期刊創(chuàng)辦，學術(shù)研究加強下列對西方心理健康教育的發(fā)展趨勢表述正確的是( )、高學歷化取向、途徑的多樣化與整合化取向、實踐化與研究化取向2001年11月臺灣正式頒布并實施的“心理師法”把心理師分為（ ）A. 臨床心理師 B. 學校心理師 C. 咨詢心理師 從設(shè)有的專門崗位來看，香港為從事心理輔導工作的人設(shè)置的專業(yè)職位有（ ） 自1999年以來，我國教育部專門頒發(fā)的關(guān)于中小學心理健康教育工作的文件主要有：（ ） A.《關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》B.“普通學校教育大綱” C.《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》 D.《中小學心理健康教育指導綱要》我國心理健康教育發(fā)展的成就主要表現(xiàn)在哪幾個方面（ ）我國心理健康教育發(fā)展的基本趨勢是（ ） 四、簡答題我國心理健康教育的起源中國內(nèi)地心理健康教育的發(fā)展歷程我國心理健康教育發(fā)展的問題我國心理健康教育發(fā)展的展望五、案例分析 以你所在的學校為例，談談目前我國中小學心理健康教育工作中存在的主要問題并提出相應的對策建議。答案要點：結(jié)合本校實際，從思想觀念上的認識與重視程度，地區(qū)與學校間的差異，專業(yè)隊伍的建立與設(shè)施的配備狀況，專家、理論指導與研究狀況，實際操作的規(guī)范性狀況，師生受益狀況等方面分析說明并提出解決辦法。第四章 心理健康教育的內(nèi)容與方法　　心理健康教育主要包括自我意識、人際關(guān)系、學習考試、生活與職業(yè)等方面的內(nèi)容，以促進青少年形成正確的自我意識、和諧的人際關(guān)系、積極的進取心態(tài)、良好的生活適應和合理的職業(yè)規(guī)劃，從而保證其心理健康水平的提高。第一節(jié) 自我意識的教育與輔導自我意識是指主體對其自身的意識，即人們對自己各方面的情況以及與周圍人關(guān)系的認識、感受、評價和調(diào)控，它是個體在與環(huán)境的相互作用過程中，逐漸形成和發(fā)展起來的。它包括自我認識、自我體驗和自我意向三種心理成分。自我認識是自我意識的認知部分，它包括個人的自我感覺、自我觀察、自我分析和自我評價等。個體在自我認識的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自我概念，形成自我形象。自我體驗是自我意識中對自己的情緒、情感的體驗和態(tài)度。自我意向是自我意識的核心內(nèi)容，包括自我監(jiān)督、自我教育、自我暗示、自我設(shè)計、自我調(diào)控、自我完善等。自我意識教育與輔導是指運用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助個體科學地認識自我、悅納自我、激勵自我、協(xié)調(diào)自我、管理自我，促進個體良好自我概念的形成和自我意識的發(fā)展，形成自尊、自信、自重、自愛、自強、自制的健康人格一種教育活動。它主要包括對自我認識、自我接納和自我完善等三個方面的教育與輔導工作。一、自我認識的教育與輔導 A．自我認識教育與輔導的涵義【識記】自我認識的教育與輔導是指運用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助、訓練個體對自己的生理狀況（比如身高、體重、體態(tài)等），心理特征（比如興趣愛好、能力、性格等）以及自己與周圍人的關(guān)系（比如人際關(guān)系、親子關(guān)系、異性關(guān)系）進行正確的認識，力求培育和發(fā)展個體積極健康的自我意識和良好的自我概念的一種教育活動。 正確認識自我，對自己有一個較全面而客觀的評價，是主體自我接納、自我教育的基礎(chǔ)和前提。B．自我認識教育與輔導的措施【領(lǐng)會】（一）通過對他人的認識來認識自我（二）通過分析他人對自己的評價來認識自我 （三）通過與他人的比較來認識自我（四）通過自我比較來認識自我（五）通過自己的活動表現(xiàn)和成果來認識自我（六）通過自我反思和自我批評來認識自我 二、自我接納的教育與輔導A．自我接納教育與輔導的涵義【識記】所謂自我接納，就是對自己的本來面目抱認可、肯定的態(tài)度。是否接納自己是能否發(fā)展健康的自我體驗的關(guān)鍵和核心。它涉及到一個人是以積極的態(tài)度認可自我，形成自尊、自信的人格品質(zhì)，還是以消極的態(tài)度拒絕自我，形成自卑的人格傾向。所謂自我接納的教育與輔導，是指運用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助個體以積極的態(tài)度認可自我，形成自尊、自信的人格品質(zhì)的教育活動。 B．自我接納教育與輔導的措施【領(lǐng)會】 （一）培養(yǎng)學生的自尊心（二）培養(yǎng)學生的自信心 三、自我完善的教育與輔導A．自我完善教育與輔導的涵義【識記】自我完善即自我教育，是相對于被教育而存在的。它是指學生在實現(xiàn)自己的理想或目標的過程中，有意識地調(diào)控自己的心理和行為，充分發(fā)揮自己的主體作用。 自我完善的教育與輔導，是指教育學生如何確立現(xiàn)實的有價值的自我目標及適當?shù)闹鞠蛩?，引導學生合理掌握時間，妥當安排自己的學習和生活，追求自我價值和理想的實現(xiàn)，同時引導學生自覺控制自我，學會處理自我意識問題上的困擾，努力改善自我的一種教育活動。B．自我完善教育與輔導的措施【領(lǐng)會】青少年時期，大部分同學處在現(xiàn)實自我與理想自我的矛盾中?，F(xiàn)實自我是個體當前實際的自我狀態(tài)；理想自我是個體未來期望的自我境界。這兩者間的距離成為推動每個學生進行自我教育的強大內(nèi)驅(qū)力，促使個體不斷去改變、發(fā)展現(xiàn)實的自我，努力促進二者間的轉(zhuǎn)化，并通過一個個子目標逐步實現(xiàn)理想自我的終極目標。這個過程，就是主體自我教育的過程。下列措施有助于這一過程的逐步進行和實現(xiàn)：（一）幫助指導學生進行自我認識和自我評價 （二）幫助指導學生進行自我設(shè)定與自我激勵 （三）幫助指導學生進行自我監(jiān)督與自我控制 （四）幫助指導學生進行自我體驗與自我強化 自我體驗、自我強化屬于自我教育過程中的反饋系統(tǒng)。從實質(zhì)上來講，自我反饋是學生對自身行為結(jié)果的自我檢查，它關(guān)系到能否更好地實現(xiàn)自我奮斗的目標，并且能否增強自己的自我教育能力。 自我教育的本質(zhì)和核心是讓青少年真正成為自己的主人。自我教育既是教育的過程，同時也是教育的目的。在這個過程中，教育者應起到引導、點撥、幫助、督促等協(xié)助作用，創(chuàng)設(shè)有利于自我教育的環(huán)境，形成有利于自我教育的氛圍。第二節(jié) 人際關(guān)系的教育與輔導 人際關(guān)系是指人們在交往過程中所形成的相互之間的關(guān)系，它是交往雙方彼此心理上的依戀與心理距離的一種反映，實質(zhì)上是交往雙方的需求在交往過程中是否得到滿足以及滿足程度的體現(xiàn)。當需求得到滿足時，雙方就會產(chǎn)生積極的、和諧的人際關(guān)系；否則，就會產(chǎn)生消極、不和諧的人際關(guān)系，導致雙方的相互疏遠。融洽的人際關(guān)系是心理健康的一種表現(xiàn)，也是心理健康的促進劑。一、師生關(guān)系的教育與輔導A．師生關(guān)系教育與輔導的涵義【識記】師生關(guān)系是教育過程中人與人之間最基本、最重要的人際關(guān)系，是教師和學生在教育活動中通過交往互動而形成的，對教育效果具有重要影響的特殊的人際關(guān)系。所謂師生關(guān)系的教育與輔導是指運用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助、指導、訓練教師和學生之間相互形成一種友好的、相互信賴的人際關(guān)系的教育活動。B．師生關(guān)系教育與輔導的措施【領(lǐng)會】因為教師在師生關(guān)系中處于主導性地位，所以師生關(guān)系的促進和改善應該以教師為重點。教師改善師生關(guān)系的方法措施是：（一）更新教育觀念，尊重每一位學生的人格（二）注重師生互動，關(guān)注每一個學生的學習（三）充分利用課余時間，促進師生的自由交往（四）采取民主的教育態(tài)度，促進自身的教育行為（五）了解學生的需要，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)二、同伴關(guān)系的教育與輔導A．同伴關(guān)系教育與輔導的涵義【識記】同伴關(guān)系是學生人際關(guān)系中最基本的關(guān)系。良好的同伴關(guān)系是學生視對方為朋友，彼此喜歡，并互相幫助，相互信賴。所謂同伴關(guān)系的教育與輔導是指運用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，指導、教育學生與人和睦相處，培養(yǎng)他們相互尊重、換位思考的交往意識和習慣，使他們養(yǎng)成理解、友善、信任、寬容等良好性格特征，在與人交往的實踐中，不斷提高自己的交往能力的一種教育活動。B．同伴關(guān)系教育與輔導的措施【領(lǐng)會】解決學生同伴關(guān)系中的沖突，對學生進行同伴關(guān)系的教育，可以從以下幾個方面入手：（一）充分利用課堂教學，促進同伴之間的互動 （二）了解學生同伴關(guān)系的現(xiàn)狀，公正及時地處理同伴沖突 （三）建立班級活動的規(guī)則，重視和利用非正式團體 （四）創(chuàng)設(shè)積極向上的班風，促進良好的同伴關(guān)系同伴關(guān)系主要發(fā)生在班級環(huán)境中，因此班風對同伴關(guān)系的性質(zhì)具有重要作用。 （五）提高人際認知水平，調(diào)整交往認知結(jié)構(gòu) （六）學習社會交往技能，主動參與交往活動 人際交往技能的訓練一般可通過問題解決、榜樣示范、人際敏感訓練、心理角色扮演等方法來落實。三、親子關(guān)系的教育與輔導A．親子關(guān)系教育與輔導的涵義【識記】 親子關(guān)系是指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。從家庭的角度來說，親子關(guān)系是夫妻關(guān)系之外的第二種最基本、最重要的關(guān)系，是維系家庭的第二紐帶，具有永久性，是不可選擇和不可改變的。親子關(guān)系最主要的問題是父母的教養(yǎng)態(tài)度和子女的心理需求之間的沖突，在進入青春期的青少年階段表現(xiàn)尤為突出。親子關(guān)系的教育與輔導就是教育青少年學生更多地理解父母、尊重父母，并幫助他們有效地與父母溝通；同時也使父母更好地理解孩子，滿足孩子的合理需要，正確處理代溝問題，以形成和諧的親子關(guān)系。 B．親子關(guān)系教育與輔導的措施【領(lǐng)會】（一）要幫助、指導父母學會理解和尊重孩子，滿足孩子的合理需要。應讓父母做到：明確良好的親子關(guān)系的特征；采取恰當?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度；了解子女對父母的期望；更新教育觀念，調(diào)整對子女的期望值；在孩子不同的發(fā)展階段進行不同的教育。（二）要幫助、指導子女學會理解和尊重父母，并幫助他們有效地與父母溝通。要使學生認識到：在任何家庭里，父母與孩子之間都會出現(xiàn)矛盾或沖突。美好的家庭不是沒有矛盾和沖突，而是善于解決、處理矛盾或沖突。良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)是滿足交往雙方的需要，特別是心理、情感的需要。因此，要處理好親子關(guān)系，我們不但要考慮自己的情感需要，也要考慮父母的情感需要，言語行動還應遵守社會的行為準則，以避免激化矛盾，造成彼此的傷害。盡量學會站在父母的角度想問題。學會與父母進行有效的溝通，一方面要向父母表明自己可以理解他們，感謝他們的關(guān)心；另一方面也應讓父母了解自己的想法，讓父母感到你確實長大了，懂道理了，從而改變態(tài)度。四、異性關(guān)系的教育和輔導A．異性關(guān)系教育與輔導的涵義【識記】 渴望、喜歡與異性交往是青春期學生性心理發(fā)展的必然，男女生開始對異性同伴產(chǎn)生朦朧的神秘感和渴望。異性關(guān)系教育與輔導是指教師和家長應在了解青少年性意識發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導青少年正確認識異性交往的原則，并教育他們學會以正確的方式方法與異性同學大方相處的一種教育活動。B．異性關(guān)系教育與輔導的措施【領(lǐng)會】（一）認識和了解青少年學生性意識發(fā)展的過程 青少年學生正處于性別角色分化和性意識急速發(fā)展的時期，其發(fā)展一般需要經(jīng)歷以下過程： 對性知識和異性的探求和了解 對異性的疏離與排斥 對異性的關(guān)注與接近 對異性的追求與愛戀（二）對青少年學生進行異性交往教育 正確認識青少年的異性交往 對異性交往的認識和態(tài)度是幫助青少年學生建立正常異性關(guān)系的前提。青少年學生心里萌發(fā)的異性吸引是性心理和性生理走向成熟的必然結(jié)果，是一種正常的自然表現(xiàn)。 指導青少年了解異性交往的原則 教師在指導青少年學生進行正常異性交往時，要告誡或建議他們把握好“自然”和“適度”兩