【正文】 中的知識、經(jīng)驗與表象，情境創(chuàng)設則為提取長時記憶中的這些知識、經(jīng)驗與表象創(chuàng)造了有利條件。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，不能激發(fā)聯(lián)想，難以提取長時記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而將使學習者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。（4）信息資源設計與提供信息資源的設計是指，確定學習本主題所需信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程中所起的作用。對于應從何處獲取有關(guān)的信息資源，如何去獲?。ㄓ煤畏N手段、方法去獲?。┮约叭绾斡行У乩眠@些資源等問題，如果學生確實有困難，教師應及時給以幫助。（5）自主學習設計自主學習設計是整個以“學”為中心教學設計的核心內(nèi)容。在以學為中心的建構(gòu)主義學習環(huán)境中常用的教學方法有支架式教學法、拋錨式教學法和隨機進入教學法等。根據(jù)所選擇的不同教學方法，對學生的自主學習應作不同的設計。（6）協(xié)作學習設計設計協(xié)作學習環(huán)境的目的是為了在個人自主學習的基礎上，通過小組討論、協(xié)商，以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。整個合作學習過程均由教師組織引導，討論的問題皆由教師提出。合作學習環(huán)境的設計通常有兩種不同情況：一是學習的主題事先已知；二是學習主題事先未知。多數(shù)的合作學習是屬于第一種情況，但是第二種情況在教學實踐中也會經(jīng)常遇到。（7）學習效果評價設計包括小組對個人的評價和學生本人的自我評價。評價內(nèi)容主要圍繞三個方面：自主學習能力；合作學習過程中做出的貢獻；是否達到意義建構(gòu)的要求。這一步應設計出使學生不感到任何壓力、樂意去進行，又能客觀地、確切地反映出每個學生學習效果的評價方法。信息技術(shù)要求：在word或wps中編寫、修改教學設計，并及時保存。模塊3 選用教學的媒體 教學媒體的概念：媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當某一媒體被用于教學目的時，則被稱為教學媒體。教學資源管理：是指通過對教學資源的計劃、組織、協(xié)調(diào)和評價，以實現(xiàn)既定教學目標的活動過程。教學資源管理包括硬件資源的管理和軟件資源的管理。教學媒體的特性教學媒體除了具備一般媒體的共同特性之外，還有自己獨有的個別特性。1．表現(xiàn)性：也稱為表現(xiàn)力，指教學媒體表現(xiàn)事物的空間、時間和運動特征的能力?？臻g特征：指事物的形狀、大小、距離、方位等；時間特征：指事物出現(xiàn)的先后順序、持續(xù)時間、出現(xiàn)頻率、節(jié)奏快慢等；運動特征：指事物的運動形式、空間位移、形狀變換等。2．重現(xiàn)性：也稱為重現(xiàn)力，指教學媒體不受時間、空間限制，把儲存的信息內(nèi)容重新再現(xiàn)的能力。3．接觸性：又稱為接觸面，指教學媒體把信息同時傳遞到學生的范圍的大小。4．參與性：指教學媒體在發(fā)揮作用時學生參與活動的機會。模型、錄音、錄像、計算機等媒體提供學生自己動手操作的可能，使學生可能隨時中斷使用而進行提問、思考、討論等其它學習活動，行為參與的機會較多；電影、電視、無線電廣播、多媒體計算機等媒體有較強的感染力，刺激學生的情緒反應較為強烈，容易誘發(fā)學生在感情上的參與。5．受控性：指教學媒體接受使用者操縱的難易程度。教學媒體在教學中的分類隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學媒體越來越多。依據(jù)不同的標準，教學媒體可分為多種類型。1．按照媒體使用時用“電”與否，可分為傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體兩大類。2．按照媒體的制作方式，可分為印刷和非印刷兩大類。3．按照媒體的物理性能，可分為光學投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計算機媒體等4類。4．從傳遞信息的范圍來看，可分為有限接觸和無限接觸等兩類。5．從能否及時反饋信息來看，可分為單向和雙向兩類。6．從傳遞信息與現(xiàn)實事物的關(guān)系來看，可分為實物型、模擬型和符號型等三類。7．從使用者對媒體的可控性來看，可分為可控型、基本可控型和不可控型三類。8．根據(jù)使用方式不同，又可分為教學輔助媒體和學生自學媒體。自學媒體是指教師不在場的情況下，學生可進行自學的媒體。9．按媒體呈現(xiàn)的形態(tài)，羅納德安德森（）將媒體分為10大類：聽覺媒體、印刷媒體、聽覺印刷媒體、靜止圖像投影媒體、聽覺靜止圖像投影媒體、活動視覺媒體、有聲活動視覺媒體、實物媒體、人類與環(huán)境的資源、計算機。10．根據(jù)教學媒體作用于人的感官不同，分為非投影視覺媒體、投影視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體和綜合媒體等5類。選擇教學媒體的依據(jù)（1）依據(jù)教學目標。（2）依據(jù)教學內(nèi)容。（3）依據(jù)教學對象（4）依據(jù)教學條件 選擇教學媒體的原則最優(yōu)決策原則有效信息原則優(yōu)化組合原則 模塊4 理解和熟悉信息化教學資源 信息化教學資源是指信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化教學材料、網(wǎng)絡課程和各種認知、情感和交流工具??。常用教學媒體掛圖、標本、模型、實驗儀器教科書、文獻資料唱片、錄音帶、錄像帶、影片、幻燈片光盤（CDROM、VCD、DVD）、硬盤網(wǎng)絡常用多媒體素材的文件格式：一、文本.DOC： ： ： ： 寫字板文件二、圖像.BMP Windows位圖文件.JPG 標記圖像格式文件三、動畫.mov 動畫文件.swf Flash動畫文件格式。.gif GIF格式是常見的二維動畫格式。四、視頻.AVI Windows視頻格式.wmv VCD視頻文件存儲格式。.mpeg MPEG視頻文件.rmReal video流媒體視頻文件五、音頻.WAV 樂器數(shù)字接口音樂文件.MP3 MP3是以MPEG Layer 3標準壓縮編碼的一種音頻文件格式。.raReal Audio流媒體音頻文件.wma 微軟開發(fā)的用以聯(lián)代mp3的音頻格式 模塊5 信息化教學資源的收集與處理 獲取不同素材的常用方法：（要求大家會用就可以）文本素材的獲取和處理來源有鍵盤輸入、掃描、網(wǎng)絡電子資源中獲取。圖形圖像素材的獲取與處理從資源庫中查找或從素材光盤中尋找及網(wǎng)上尋找。音頻素材的獲取和處理一、光盤或mp3素材光盤中獲取。二、資源庫。三、網(wǎng)上查找。四CD、VCD中獲取。五是從錄音帶中獲取。六、從課件中獲取。七、原創(chuàng)。視頻的獲取和處理從資源庫、電子書籍、課件、錄像片、網(wǎng)上、VCD、DVD中獲取。最方便的方法是用超級解霸進行采集?；诰W(wǎng)絡的檢索學科信息化資源的幾種常用方法：利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進行檢索。利用搜索引擎查找利用專業(yè)的數(shù)據(jù)庫進行檢索瀏覽的方法（1）偶然發(fā)現(xiàn)（2）順“鏈”而行（3）書簽瀏覽分類目錄和網(wǎng)絡資源指南檢索利用專用搜索軟件進行檢索 信息技術(shù)要求：學會素材資源下載方法。掌握管理資源的方法。（建立文件夾，并將文件夾整理）對圖片素材的簡單加工。（如：調(diào)整圖片的大小、剪貼圖像、切換格式、添加文字）使用瀏覽器的“收藏夾”和“歷史記錄”收集常用網(wǎng)站。模塊6 信息化教學資源的集成與開發(fā) 課件的分類：助教型、助學型、單機型、網(wǎng)絡型、演示型、交互型。本模塊信息技術(shù)要求： 教學演示課件的制作1．教學演示課件內(nèi)容演示課件在教學中的應用制作教學演示課件的常用軟件PowerPointWPS Office要求了解演示課件在教學中的應用知道可用于制作演示課件的常用軟件2．制作教學演示課件內(nèi)容(1)模板與版式的選用(2)文本的輸入與編輯(3)圖形、圖像、文本框和藝術(shù)字的插入與設置(4)幻燈片中動畫與幻燈片間切換方式的設置（5）超級鏈接（6）設置幻燈片的切換模塊8形成完整的教學設計成果、實施與評價一、教學評價的基礎知識1．教學評價的功能和類型內(nèi)容(1)教學評價的功能教學功能、診斷功能、調(diào)控功能、激勵功能(2)教學評價的類型按評價基準分類（相對評價和絕對評價）按評價功能分類（診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價）按評價分析方法分類（定性評價和定量評價）要求了解教學評價的基本功能了解不同分類標準下的教學評價類型及其特點2．教學評價的內(nèi)容內(nèi)容(1)教學資源(2)教學效果要求了解評價的基本內(nèi)容和方法二、對學生學習的評價1．數(shù)據(jù)的收集與處理內(nèi)容數(shù)據(jù)的收集平時作業(yè)，測驗、考試結(jié)果小組協(xié)作學習的各類文檔及成果調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的處理學生的總成績、平均成績和成績排序調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具的使用ExcelWPS Office要求選擇合適的方式收集學生的評價數(shù)據(jù)選擇合適的評價方法和工具對評價數(shù)據(jù)進行初步處理2．統(tǒng)計結(jié)果的分析與公布內(nèi)容評價數(shù)據(jù)的分析定性分析定量分析評價結(jié)果的表達評語表格統(tǒng)計圖表要求了解數(shù)據(jù)分析的一般方法與內(nèi)容根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果分析學生的學習情況三、對教師教學的評價1．學生對教師教學的評價內(nèi)容(1)教師教學過程評價表要求從教學過程評價表中分析教學環(huán)節(jié)中存在的問題2．教學反思內(nèi)容教學反思的內(nèi)容教學資源教學過程教學效果與效率教學反思的方法撰寫教學日志觀看教學錄像教師間的交流討論要求初步形成教學反思意識了解可用于教學反思的方法通過評價數(shù)據(jù)反思自己的教學 模塊9 體驗單元教學設計單元教學設計：設計者從一章或是一個單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同的知識點的需要，綜合利用各種教學形成和教學策略，通過一個階段的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習。主題式學習：指學生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進行學習的一種學習方式。主題式學習類型：單學科、多學科、超學科的主題式學習。模塊10培訓的總結(jié)與提高 網(wǎng)絡道德規(guī)范 教師專業(yè)素質(zhì) 終身學習分。