【正文】 制度不斷出現(xiàn)，基層統(tǒng)計(jì)人員 的知識得不到及時(shí)更新，與工作需求有了較大差距。因此，必須盡快對基層統(tǒng)計(jì)人員進(jìn)行系統(tǒng)、 全面的業(yè)務(wù)知識更新培訓(xùn)，切實(shí)提高基層統(tǒng)計(jì)人員的整體素質(zhì)，為確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量提供人 力保證。第二，一些報(bào)表單位不重視統(tǒng)計(jì)報(bào)表工作，拒報(bào)、遲報(bào)、瞞報(bào)、虛報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象還時(shí) 有發(fā)生。而受人員緊張、執(zhí)法環(huán)境有待于進(jìn)一步改善等因素影響，目前我們對此也只能給予批 評、訓(xùn)戒等形式處理，還不能從根本上解決這些問題。因此，必須進(jìn)一步充實(shí)統(tǒng)計(jì)執(zhí)法隊(duì)伍， 改善統(tǒng)計(jì)執(zhí)法環(huán)境，保障統(tǒng)計(jì)工作的順利進(jìn)行。（一）進(jìn)一步提高報(bào)表數(shù)據(jù)質(zhì)量，加大與上級部門的銜接，確保市對縣任務(wù)目標(biāo)符合序時(shí) 進(jìn)度，客觀反映我縣經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況。（二）繼續(xù)強(qiáng)化“貼近服務(wù)”理念，進(jìn)一步提高服務(wù)水平。按照“提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，提高報(bào)務(wù) 水平”年活動(dòng)的要求，選準(zhǔn)課題，認(rèn)真調(diào)研，及時(shí)準(zhǔn)確、客觀真實(shí)地為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。（三）精心組織，搞好協(xié)調(diào)，做好經(jīng)濟(jì)普查的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。今年要重點(diǎn)抓好普查基本條 件的落實(shí)、普查試點(diǎn)、普查員的選調(diào)和培訓(xùn)、清查摸底等工作，為明年元月份正式登記做好充 分準(zhǔn)備，確保我縣經(jīng)濟(jì)普查工作一次性通過省市驗(yàn)收?？傊?，我局要在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在上級統(tǒng)計(jì)部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，以黨的十六 大和十六屆四中全會(huì)精神和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞“工業(yè)強(qiáng)縣，畜 牧大縣，旅游名縣”的總體工作目標(biāo)，解放思想，銳意改革，開拓進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)，自我加壓， 努力實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)工作再上新臺階，為我縣各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。基層解難減負(fù)工作匯報(bào)_減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān),解決教育之頑癥龍?jiān)雌诳W(wǎng) . 減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)，解決教育之頑癥 作者：聶亞軍 來源：《知識窗 教師版》2014 年第 04 期 “中小學(xué)生如何減負(fù)”再次登上“中國教育新聞榜”。上榜媒體：人民網(wǎng)；上榜理由：“中小 學(xué)生減負(fù)”是個(gè)老生常談的話題。面對孩子越來越重的“書包”，有的家長選擇了逃避，更多的 家長選擇了承受。中小學(xué)生如何“減負(fù)”，教育將何去何從，成為國人心頭不可承受之痛。隨著人們對知識經(jīng)濟(jì)的普遍認(rèn)同，家長對子女教育的重視程度越來越高，中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量 意識也得到了增強(qiáng)。由此，時(shí)代為教育提供了一個(gè)大有可為的空間和前景，教育的社會(huì)地位日 益提高，成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題。但是，由于社會(huì)價(jià)值觀、人才觀的失衡，考試分?jǐn)?shù)成為選拔人 才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，家長對學(xué)校期待的失度，發(fā)生了一些違背教育規(guī)律的事情。如有的學(xué)校過早引 入競爭機(jī)制，按分?jǐn)?shù)排隊(duì)、排座位，或通過延長學(xué)習(xí)時(shí)間，無限度地增加學(xué)生的作業(yè)量；家長 則取消了孩子正常的休息和娛樂，甚至不惜重金請家教開小灶或參加輔導(dǎo)班，致使孩子不堪重 負(fù)，身心備受摧殘，創(chuàng)造性被扼殺，個(gè)性難以張揚(yáng)，不知有多少天資聰穎、本可有所作為的青 少年在重負(fù)之下成為了高分低能，甚至低分低能的平庸之輩。中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，以及重負(fù)之下各種青少年心理扭曲等問題，已成為長期困擾我國基礎(chǔ) 教育工作的頑癥，也成為推進(jìn)教育綜合改革、真正提高教學(xué)質(zhì)量的最大障礙之一。筆者認(rèn)為， 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是青少年身心健康發(fā)展的需要，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)人才的需 要，而要徹底解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，非一人之力、一校之功所能及，亟待全社會(huì)的努力。一、科學(xué)界定學(xué)生負(fù)擔(dān)輕重之“度”，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提 處于義務(wù)教育階段的學(xué)生，年齡偏小，心理承受能力較差，減負(fù)的“度”應(yīng)設(shè)定在足以讓他 們無憂無慮地生活和學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)。進(jìn)了高中，尤其是高三學(xué)生，他們將面臨著人生重大的選 擇，有的會(huì)獲得進(jìn)入大學(xué)深造的機(jī)會(huì)，有的只能進(jìn)入社會(huì)，從事各行各業(yè)的工作。因此，提高 他們探索科學(xué)奧秘的頑強(qiáng)意志，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)競爭的身心負(fù)荷力是很有必要的，這個(gè)“度” 要定得寬一些。當(dāng)然，在“減負(fù)”的同時(shí)，教師還要防止進(jìn)入另一個(gè)誤區(qū)，即硬性規(guī)定學(xué)生的學(xué) 習(xí)時(shí)間與目前工作制同步。我國目前實(shí)行的是五天工作制，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不能硬性地固定 為五天，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要來制訂。只有確定學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕重的“度”，才能 有效避免產(chǎn)生新的教育失誤！ 二、引導(dǎo)學(xué)生自主而愉快地學(xué)習(xí)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要手段 古今中外許多有成就的人，大多都是從青少年時(shí)就刻苦學(xué)習(xí)，并且為之奮斗不懈、樂此不 疲。如在我國古代，有人為了學(xué)習(xí)而懸梁刺股、鑿壁引光；在現(xiàn)代，有陳景潤等人，即使在最 艱難的日子里，也是竭盡全力探索科學(xué)奧秘，他們似乎沒有“不堪重負(fù)”的感覺，原因就在于他 們胸有大志、行有目標(biāo)、為有樂趣。其實(shí)，有很多青少年天資聰穎、求知欲望強(qiáng)烈，如果教師 龍?jiān)雌诳W(wǎng) . 能正確地引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，確立奮斗目標(biāo)，并激勵(lì)他們產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，幫助他們 在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功的樂趣，那么他們的負(fù)擔(dān)又何“重”之有呢？ 三、提高教師素質(zhì)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑 蘇聯(lián)教育家加里寧說：“被教育者能力的提高是以培養(yǎng)者的素質(zhì)為前提的?！蹦切柏?zé)任心 強(qiáng)”“辛辛苦苦”，但素質(zhì)不高的教師，是學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的“好心”制造者，他們不知道再大的無 效“量”也無法達(dá)到有效“質(zhì)”的飛躍；那些視野開闊、理論水平高、專業(yè)知識精通的教師，則能 通過鉆研課程，把握知識精髓，科學(xué)設(shè)計(jì)傳授和訓(xùn)練方法，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的 學(xué)習(xí)效果。黨的十八屆三中全會(huì)明確提出，要推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學(xué) 生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn) 行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端，相信中小學(xué)生“減負(fù)”的春天就要到來！ （作者單位：江西省九江市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)）