【正文】 教材 （系列配套用書(shū)） ：論文、調(diào)查報(bào)告、說(shuō)課稿。如能獲獎(jiǎng)，將頒發(fā)由中國(guó)職教學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)蓋章的獲獎(jiǎng)證書(shū) 。 “職業(yè)生涯規(guī)劃”競(jìng)賽。 布了國(guó)家級(jí)課題 4. 《 職業(yè)生涯規(guī)劃 》 教案選編 (第一輪一學(xué)期教案 ) 文明風(fēng)采競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品匯編： 《 創(chuàng)業(yè)之星 》 《 我愛(ài)我的專業(yè) 》 《 我身邊的誠(chéng)信 》 《 榮與辱 》 動(dòng)漫 三、參考資料 （一）名言注釋 （二）名詞解釋 （三）相關(guān)資料 （四）參考書(shū)目 上編 總論 一、 《 職業(yè)生涯規(guī)劃 》 的性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo) 二、 《 職業(yè)生涯規(guī)劃 》 的脈絡(luò)體系 三、 《 職業(yè)生涯規(guī)劃 》 的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 四、職業(yè)生涯教育的有關(guān)理論 五、職業(yè)生涯教育與德育整體合力形成 六、職業(yè)生涯教育與成功教育 七、職業(yè)生涯教育與教師的學(xué)生觀、人才觀 下編 分論 一、整體教學(xué)建議 （一）本單元教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．單元教學(xué)目標(biāo) 2．單元重點(diǎn)及其分析 3．單元難點(diǎn)及其分析 （二）本單元教學(xué)要求和課時(shí)分配 1．單元教學(xué)要求 2．單元課時(shí)分配建議 二、各節(jié)教學(xué)建議 （一）第一節(jié)的教學(xué)建議 1．本節(jié)重點(diǎn)及其處理 2．本節(jié)難點(diǎn)及其處理 3． 本節(jié)案例的使用 （節(jié)首案例除為第一目服務(wù)外，還為后幾目鋪墊） 4． 本節(jié)互動(dòng)項(xiàng)目的使用 （名言、試一試、想一想、比一比、鏈接、熱點(diǎn)聚焦） 5． 本節(jié)“學(xué)以致用”的指導(dǎo) （二）第二節(jié)的教學(xué)建議 《 職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)參考書(shū) 》 框架 《 職業(yè)生涯規(guī)劃 》 學(xué)習(xí)指導(dǎo)（學(xué)生） 《 職業(yè)生涯規(guī)劃 》 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 全書(shū)五個(gè)單元，每個(gè)單元有四部分內(nèi)容：寫(xiě)每個(gè)單元時(shí)必須要貼進(jìn)本單元正文。 一、思考與體驗(yàn) 通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、議一議、談一談、看一看、學(xué)一學(xué)、測(cè)一測(cè)、算一算、試一試、等形式表述知識(shí)點(diǎn)。 二、我們的榜樣 中職生成材的事跡，真人、真事，應(yīng)已評(píng)為先進(jìn)工作者或勞模。 事跡要貼進(jìn)本單元正文內(nèi)容。通過(guò)“心海濤聲”，提出思考題。 三、閱讀園地 根據(jù)各單元的特點(diǎn)，可選擇小知識(shí)、小資料、求職信、拓展視野、名言啟迪、歌曲欣賞（只寫(xiě)詞）小品天地等欄目。 四、師哥師姐的規(guī)劃 一個(gè)突出本章重難點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。要有題目。圖文并茂， 規(guī)劃后有兩個(gè)欄目：作者心聲、指導(dǎo)教師心得、專家視角。 吳美娟 《 職業(yè)生涯規(guī)劃 》 助教光盤(pán) 有關(guān)文件、領(lǐng)導(dǎo)講話、教案示例、參考材料、光盤(pán)說(shuō)明與作者、 文中案例動(dòng)漫。 《 職業(yè)生涯規(guī)劃 》 助學(xué)光盤(pán) 案例動(dòng)漫 （ 14課首案例） 規(guī)劃示例（文明風(fēng)采競(jìng)賽“職業(yè)生涯規(guī)劃”一等獎(jiǎng)作品） 創(chuàng)業(yè)之星（ “文明風(fēng)采競(jìng)賽“創(chuàng)業(yè)之星”創(chuàng)辦企業(yè)當(dāng)老板， 一等獎(jiǎng)作品） 崗位成才（ “文明風(fēng)采競(jìng)賽“創(chuàng)業(yè)之星”崗位成才當(dāng)模范， 一等獎(jiǎng)作品） 我愛(ài)我的專業(yè)（ “文明風(fēng)采競(jìng)賽“我愛(ài)我的專業(yè)”一等獎(jiǎng)作品） 多采職業(yè)（有關(guān)資料） 師兄師姐的路 視頻（畢業(yè)生、在校生演講、動(dòng)漫） 教學(xué)方法設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，應(yīng)落在怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高參與度上，落在讓學(xué)生真正得到感悟和啟廸，而有利于觀念樹(shù)立、規(guī)范行為上 。 把握教材 用好教材 駕馭教材 做教材的主人 完成教學(xué)目標(biāo) 新的德育內(nèi)容，在“文明風(fēng)采”競(jìng)賽中得到檢驗(yàn) 0100020223000400050006000參賽學(xué)生數(shù) 獲獎(jiǎng)學(xué)生數(shù) 指導(dǎo)教師數(shù)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)參賽積極性越來(lái)越高20222022202220222022借助國(guó)家級(jí)課題運(yùn)作，通過(guò) 12年的理論研究和實(shí)踐檢驗(yàn) 是職教工作者在 改革開(kāi)放 30周年 和 建國(guó) 60周年 之際 ， 為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)和職業(yè)教育再次騰飛的獻(xiàn)禮 ， 是 職教工作者學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀 、 自主創(chuàng)新的成果 。 教育部職成司決定 “ 文明風(fēng)采 ” 競(jìng)賽 活動(dòng)作為 中等職業(yè)學(xué)校 德育常規(guī)工作 （每年 7月 1日截稿） 右 1教育部職成司副司長(zhǎng) 王繼平 右 2教育部副部長(zhǎng) 吳啟迪 右 3教育部職成司司長(zhǎng) 黃 堯 在 “ 文明風(fēng)采 ” 競(jìng)賽總結(jié)會(huì)上 向獲獎(jiǎng)學(xué)生、教師、學(xué)校頒獎(jiǎng) 吳啟迪副部長(zhǎng) 第一 ， 活動(dòng)以 “ 弘揚(yáng)民族精神 、 樹(shù)立職業(yè)理想 ” 為主題 ， 抓住了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育的 核心 問(wèn)題 ， 是貫徹 《 中共中央 、 國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn) 》的具體體現(xiàn) 。 第二 ， 活動(dòng)內(nèi)容貼近中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活 ， 貼近學(xué)生的思想和實(shí)際 ，是一項(xiàng)富有職教特色的德育實(shí)踐活動(dòng) 。 第三 ， 活動(dòng)適應(yīng)了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn) ， 是貫徹落實(shí) 《 中等職業(yè)學(xué)校德育大綱 》 的有效載體 。 勇敢者的 《 暑假日記 》 江蘇徐州經(jīng)貿(mào)學(xué)校 王浩 長(zhǎng)焦距 鏡頭在遠(yuǎn)處抓拍 。 “ 長(zhǎng)焦 ” 的使用 ， 使畫(huà)面空間產(chǎn)生 壓縮感 ， 較慢的快門速度虛化了主體后面的行人 。 壓縮的空間和虛化了的急匆匆的行人 ， 使人聯(lián)想到職場(chǎng)的艱辛與壓力 。 然而我們的學(xué)生卻用自己在職業(yè)學(xué)校學(xué)到的一技之長(zhǎng)勇敢地走向社會(huì) ， 利用假期為自己的學(xué)業(yè) ， 為自己未來(lái)的職業(yè)努力去實(shí)踐 ， 去開(kāi)拓 。 這不正是我們提倡的要發(fā)場(chǎng)我們一技之長(zhǎng)的職業(yè)風(fēng)采嗎 ？ 主題鮮明 畫(huà)龍點(diǎn)睛 職場(chǎng)為景 畫(huà)面優(yōu)美 用光藝術(shù) 專家點(diǎn)評(píng) 《 細(xì)致入微 》 無(wú)錫衛(wèi)生學(xué)校 孫慧婷 一等獎(jiǎng) 作品中并沒(méi)有使用什么較高拍攝技巧 ， 然而作者卻能在護(hù)理專業(yè)學(xué)生平凡的職業(yè)實(shí)習(xí)中抓住普通職業(yè)生活中典型的瞬間 。 畫(huà)面中光線自然柔和 ，顯示出病房特有的溫馨 。 主體與陪體成面對(duì)面構(gòu)圖 。 給人一種親切的交流感 。 躺著的老人似乎已病入膏肓 ， 那眼神充滿依賴與信任 ， “ 護(hù)士 ” 稚嫩的雙手熟練的操動(dòng)著器械為老人檢查口腔 ， 微露的眼神顯得格外親切地注視著老人 ， 似乎在囑咐著老人 “ 別害怕 ， 不疼 ，一會(huì)就好 …… ”， 這不僅使我們聯(lián)想到 ， 我們的衛(wèi)生職業(yè)教育多么神圣 ， 因?yàn)槲覀優(yōu)樯鐣?huì)輸送的是未來(lái)的南丁格爾 。 專家點(diǎn)評(píng) 浙江省貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)顧寒梅 《 職業(yè)音符 》 一排排常用工具，錯(cuò)落有致，疏密相間，大小不一，形狀各異，給人一種和諧的韻律感。那幾抹紅色，那幾抹深橙色，好像是在節(jié)奏與律動(dòng)中跳出的不同音階的高音符，尤如清新悠揚(yáng)的職業(yè)交響曲 專家點(diǎn)評(píng) “在斑斕的彩色世界里，我選擇了無(wú)暇的白色；在多姿的服裝世界里，我選擇了簡(jiǎn)單的護(hù)士服。生活的方式有千萬(wàn)種，我決定了用一生去陪伴病人。這是因?yàn)?，榮譽(yù)和肩上的擔(dān)子是等重的。人們把‘天使’這個(gè)純潔而美麗的名字給了我，我奉獻(xiàn)給人們的是我平凡的生命?！? 福建一個(gè)學(xué)醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)生 觀 念 樸素的語(yǔ)言 ,表達(dá)目標(biāo)和理想 職業(yè)意識(shí) 啟蒙 職業(yè)理想 樹(shù)立 職業(yè)道德 陶冶 職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀 和成才觀教育 珍惜在校生活 增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的 自覺(jué)性 自信、自強(qiáng)、自立 動(dòng)力機(jī)制的調(diào)整 職業(yè)生涯教育 中的能力訓(xùn)練 自我認(rèn)識(shí)能力 自我激勵(lì)能力 自我決策能力 擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力 適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力 職業(yè)生涯教育的德育內(nèi)涵 以此為基礎(chǔ)升華 職業(yè)生涯教育也應(yīng) 對(duì)能力本位的體現(xiàn) 職業(yè)生涯規(guī)劃感想 職業(yè)生涯 規(guī)劃 ，是我人生中的一件大事。我很感激老師，她不僅幫我完成了人生規(guī)劃，還讓我懂得了成功的法寶 ——敬業(yè)和堅(jiān)持。 每位教師都能找到發(fā)揮作用的切入點(diǎn)，并在日常教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐中滲透，使教師真正成為指點(diǎn)人生的導(dǎo)師。 正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)與鼓舞。 落實(shí) 《 大綱 》 加強(qiáng)職業(yè)生涯教育 讓學(xué)生品嘗 成功的心理體驗(yàn) 讓教師感受價(jià)值的體現(xiàn) 中等職業(yè)教育教學(xué)資源網(wǎng)： “ 文明風(fēng)采 ” 競(jìng)賽 中等職業(yè)學(xué)校文明風(fēng)采競(jìng)賽辦公室 電子郵箱 個(gè)人電子郵箱 電話 :13051301943 杜愛(ài)玲