【正文】 教材 （系列配套用書） ：論文、調(diào)查報告、說課稿。如能獲獎，將頒發(fā)由中國職教學(xué)會德育工作委員會蓋章的獲獎證書 。 “職業(yè)生涯規(guī)劃”競賽。 布了國家級課題 4. 《 職業(yè)生涯規(guī)劃 》 教案選編 (第一輪一學(xué)期教案 ) 文明風(fēng)采競賽獲獎作品匯編： 《 創(chuàng)業(yè)之星 》 《 我愛我的專業(yè) 》 《 我身邊的誠信 》 《 榮與辱 》 動漫 三、參考資料 （一）名言注釋 （二）名詞解釋 （三）相關(guān)資料 （四）參考書目 上編 總論 一、 《 職業(yè)生涯規(guī)劃 》 的性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo) 二、 《 職業(yè)生涯規(guī)劃 》 的脈絡(luò)體系 三、 《 職業(yè)生涯規(guī)劃 》 的學(xué)習(xí)評價 四、職業(yè)生涯教育的有關(guān)理論 五、職業(yè)生涯教育與德育整體合力形成 六、職業(yè)生涯教育與成功教育 七、職業(yè)生涯教育與教師的學(xué)生觀、人才觀 下編 分論 一、整體教學(xué)建議 （一）本單元教學(xué)目標(biāo)和重點、難點 1．單元教學(xué)目標(biāo) 2．單元重點及其分析 3．單元難點及其分析 （二）本單元教學(xué)要求和課時分配 1．單元教學(xué)要求 2．單元課時分配建議 二、各節(jié)教學(xué)建議 （一）第一節(jié)的教學(xué)建議 1．本節(jié)重點及其處理 2．本節(jié)難點及其處理 3． 本節(jié)案例的使用 （節(jié)首案例除為第一目服務(wù)外，還為后幾目鋪墊） 4． 本節(jié)互動項目的使用 （名言、試一試、想一想、比一比、鏈接、熱點聚焦） 5． 本節(jié)“學(xué)以致用”的指導(dǎo) （二）第二節(jié)的教學(xué)建議 《 職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)參考書 》 框架 《 職業(yè)生涯規(guī)劃 》 學(xué)習(xí)指導(dǎo)（學(xué)生） 《 職業(yè)生涯規(guī)劃 》 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 全書五個單元，每個單元有四部分內(nèi)容：寫每個單元時必須要貼進(jìn)本單元正文。 一、思考與體驗 通過寫一寫、議一議、談一談、看一看、學(xué)一學(xué)、測一測、算一算、試一試、等形式表述知識點。 二、我們的榜樣 中職生成材的事跡，真人、真事，應(yīng)已評為先進(jìn)工作者或勞模。 事跡要貼進(jìn)本單元正文內(nèi)容。通過“心海濤聲”，提出思考題。 三、閱讀園地 根據(jù)各單元的特點，可選擇小知識、小資料、求職信、拓展視野、名言啟迪、歌曲欣賞（只寫詞）小品天地等欄目。 四、師哥師姐的規(guī)劃 一個突出本章重難點的職業(yè)生涯規(guī)劃。要有題目。圖文并茂， 規(guī)劃后有兩個欄目：作者心聲、指導(dǎo)教師心得、專家視角。 吳美娟 《 職業(yè)生涯規(guī)劃 》 助教光盤 有關(guān)文件、領(lǐng)導(dǎo)講話、教案示例、參考材料、光盤說明與作者、 文中案例動漫。 《 職業(yè)生涯規(guī)劃 》 助學(xué)光盤 案例動漫 （ 14課首案例） 規(guī)劃示例（文明風(fēng)采競賽“職業(yè)生涯規(guī)劃”一等獎作品） 創(chuàng)業(yè)之星（ “文明風(fēng)采競賽“創(chuàng)業(yè)之星”創(chuàng)辦企業(yè)當(dāng)老板， 一等獎作品） 崗位成才（ “文明風(fēng)采競賽“創(chuàng)業(yè)之星”崗位成才當(dāng)模范， 一等獎作品） 我愛我的專業(yè)（ “文明風(fēng)采競賽“我愛我的專業(yè)”一等獎作品） 多采職業(yè)（有關(guān)資料） 師兄師姐的路 視頻（畢業(yè)生、在校生演講、動漫） 教學(xué)方法設(shè)計的著眼點，應(yīng)落在怎樣調(diào)動學(xué)生積極性、提高參與度上，落在讓學(xué)生真正得到感悟和啟廸，而有利于觀念樹立、規(guī)范行為上 。 把握教材 用好教材 駕馭教材 做教材的主人 完成教學(xué)目標(biāo) 新的德育內(nèi)容，在“文明風(fēng)采”競賽中得到檢驗 0100020223000400050006000參賽學(xué)生數(shù) 獲獎學(xué)生數(shù) 指導(dǎo)教師數(shù)職業(yè)生涯設(shè)計參賽積極性越來越高20222022202220222022借助國家級課題運作，通過 12年的理論研究和實踐檢驗 是職教工作者在 改革開放 30周年 和 建國 60周年 之際 ， 為祖國的繁榮富強和職業(yè)教育再次騰飛的獻(xiàn)禮 ， 是 職教工作者學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀 、 自主創(chuàng)新的成果 。 教育部職成司決定 “ 文明風(fēng)采 ” 競賽 活動作為 中等職業(yè)學(xué)校 德育常規(guī)工作 （每年 7月 1日截稿） 右 1教育部職成司副司長 王繼平 右 2教育部副部長 吳啟迪 右 3教育部職成司司長 黃 堯 在 “ 文明風(fēng)采 ” 競賽總結(jié)會上 向獲獎學(xué)生、教師、學(xué)校頒獎 吳啟迪副部長 第一 ， 活動以 “ 弘揚民族精神 、 樹立職業(yè)理想 ” 為主題 ， 抓住了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育的 核心 問題 ， 是貫徹 《 中共中央 、 國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見 》的具體體現(xiàn) 。 第二 ， 活動內(nèi)容貼近中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活 ， 貼近學(xué)生的思想和實際 ，是一項富有職教特色的德育實踐活動 。 第三 ， 活動適應(yīng)了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡和興趣特點 ， 是貫徹落實 《 中等職業(yè)學(xué)校德育大綱 》 的有效載體 。 勇敢者的 《 暑假日記 》 江蘇徐州經(jīng)貿(mào)學(xué)校 王浩 長焦距 鏡頭在遠(yuǎn)處抓拍 。 “ 長焦 ” 的使用 ， 使畫面空間產(chǎn)生 壓縮感 ， 較慢的快門速度虛化了主體后面的行人 。 壓縮的空間和虛化了的急匆匆的行人 ， 使人聯(lián)想到職場的艱辛與壓力 。 然而我們的學(xué)生卻用自己在職業(yè)學(xué)校學(xué)到的一技之長勇敢地走向社會 ， 利用假期為自己的學(xué)業(yè) ， 為自己未來的職業(yè)努力去實踐 ， 去開拓 。 這不正是我們提倡的要發(fā)場我們一技之長的職業(yè)風(fēng)采嗎 ？ 主題鮮明 畫龍點睛 職場為景 畫面優(yōu)美 用光藝術(shù) 專家點評 《 細(xì)致入微 》 無錫衛(wèi)生學(xué)校 孫慧婷 一等獎 作品中并沒有使用什么較高拍攝技巧 ， 然而作者卻能在護理專業(yè)學(xué)生平凡的職業(yè)實習(xí)中抓住普通職業(yè)生活中典型的瞬間 。 畫面中光線自然柔和 ，顯示出病房特有的溫馨 。 主體與陪體成面對面構(gòu)圖 。 給人一種親切的交流感 。 躺著的老人似乎已病入膏肓 ， 那眼神充滿依賴與信任 ， “ 護士 ” 稚嫩的雙手熟練的操動著器械為老人檢查口腔 ， 微露的眼神顯得格外親切地注視著老人 ， 似乎在囑咐著老人 “ 別害怕 ， 不疼 ，一會就好 …… ”， 這不僅使我們聯(lián)想到 ， 我們的衛(wèi)生職業(yè)教育多么神圣 ， 因為我們?yōu)樯鐣斔偷氖俏磥淼哪隙「駹?。 專家點評 浙江省貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)顧寒梅 《 職業(yè)音符 》 一排排常用工具，錯落有致，疏密相間，大小不一，形狀各異，給人一種和諧的韻律感。那幾抹紅色，那幾抹深橙色，好像是在節(jié)奏與律動中跳出的不同音階的高音符，尤如清新悠揚的職業(yè)交響曲 專家點評 “在斑斕的彩色世界里，我選擇了無暇的白色；在多姿的服裝世界里，我選擇了簡單的護士服。生活的方式有千萬種，我決定了用一生去陪伴病人。這是因為，榮譽和肩上的擔(dān)子是等重的。人們把‘天使’這個純潔而美麗的名字給了我，我奉獻(xiàn)給人們的是我平凡的生命。” 福建一個學(xué)醫(yī)護專業(yè)的學(xué)生 觀 念 樸素的語言 ,表達(dá)目標(biāo)和理想 職業(yè)意識 啟蒙 職業(yè)理想 樹立 職業(yè)道德 陶冶 職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀 和成才觀教育 珍惜在校生活 增強提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的 自覺性 自信、自強、自立 動力機制的調(diào)整 職業(yè)生涯教育 中的能力訓(xùn)練 自我認(rèn)識能力 自我激勵能力 自我決策能力 擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力 職業(yè)生涯設(shè)計能力 適應(yīng)社會、融入社會的能力 職業(yè)生涯教育的德育內(nèi)涵 以此為基礎(chǔ)升華 職業(yè)生涯教育也應(yīng) 對能力本位的體現(xiàn) 職業(yè)生涯規(guī)劃感想 職業(yè)生涯 規(guī)劃 ，是我人生中的一件大事。我很感激老師，她不僅幫我完成了人生規(guī)劃，還讓我懂得了成功的法寶 ——敬業(yè)和堅持。 每位教師都能找到發(fā)揮作用的切入點，并在日常教學(xué)和實驗實訓(xùn)、社會實踐中滲透，使教師真正成為指點人生的導(dǎo)師。 正如德國教育家第斯多惠所說：教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵與鼓舞。 落實 《 大綱 》 加強職業(yè)生涯教育 讓學(xué)生品嘗 成功的心理體驗 讓教師感受價值的體現(xiàn) 中等職業(yè)教育教學(xué)資源網(wǎng)： “ 文明風(fēng)采 ” 競賽 中等職業(yè)學(xué)校文明風(fēng)采競賽辦公室 電子郵箱 個人電子郵箱 電話 :13051301943 杜愛玲