【正文】 相關(guān)宣傳資料，提供輿論支持，組織全體教師最大限度地參與新課程實施的準備工作。成立以主管教學的副校長為組長的實施課改研究小組，主要成員為各學科組長和“名、優(yōu)、特”骨干教師。主要職責為：學習并研究各種新課程方案，以年級組、備課組為單位對教師教學提出指導(dǎo)性意見，提出落實并實現(xiàn)新課程教學要求的辦法。探索學生思想素質(zhì)，專業(yè)知識提高和社會能力增強的評估辦法，編制學生成長記錄手冊和綜合實踐活動學生手冊，對學生發(fā)展進行綜合考核。 負責制定新課改要求的各項制度 ( 學生學習指導(dǎo)制度、學生選課指導(dǎo)手冊、學分認定辦法，校本教研制度等 ) 和研究開展校本課程。成立課程改革實施學科指導(dǎo)小組，以各學科組長為主要負責人。成立保障組，主要職責：負責儀器、設(shè)備、場地、器材等的準備與落實，為課改提供全方位的保障服務(wù)。高中新課程改革實驗的準備工作，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，精心組織，加強管理，全校統(tǒng)籌規(guī)劃，各部門明確責任，積極行動，有序推進準備工作。二、加大宣傳力度——匯編印發(fā)宣傳資料高中課程改革新課改在課程目標方面、課程結(jié)構(gòu)方面、課程內(nèi)容方面、課程實施方面、課程評價方面和課程管理方面六個方面有著翻天覆地的變化，對傳統(tǒng)高中教育模式產(chǎn)生了很大的沖擊，學校的教育教學工作者在舊有的模式下一下難應(yīng)適應(yīng)；再加高考的壓力，人們對于新課改的重要性和必要性認識是不夠的。為適應(yīng)時代發(fā)展需要，加大宣傳力度就尤為必要了。 結(jié)合我校實際，目前我校的宣傳工作主要針對全體教職員工展開，按積極穩(wěn)妥、分步宣傳、逐步深化的原則進行，擬定宣傳月計劃周計劃（2009年元月到8月），首期宣傳主要內(nèi)容為： 普通高中教育所面臨的挑戰(zhàn)、 普通高中課程所面臨的問題、普通高中新課程的理念與培育目標、普通高中課程的基本結(jié)構(gòu)和設(shè)置、激發(fā)教職員工實施普通高中新課程的決心和熱情等。 目前我們正在著手制定《新洲一中陽邏校區(qū)實施普通高中新課改準備工作方案》，內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想、目標和任務(wù)、組織機構(gòu)及職責、課程開設(shè)情況構(gòu)想、學校課程方案及學生選課指導(dǎo)、進程與步驟、師資培訓、評價與考核體系、保障措施等九個方面。我校教科處創(chuàng)辦了《課程改革宣傳?？罚闪⒘藢Ｂ毜男麄麝犖?。我們將充分利用校內(nèi)宣傳工具營造氛圍；印發(fā)《普通高中課程方案》和各科課程標準，匯編了新課程改革的有關(guān)資料：《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《中國教育改革和發(fā)展綱要》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》；在學校網(wǎng)站上開辟普通高中新課程實驗宣傳專欄，向師生推薦相關(guān)網(wǎng)址，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓教職工在網(wǎng)上學習交流；定期召開動員大會，宣講新課改的意義。提前起草《走進新課改——致高一新生家長的一封信》，爭取社會、家庭、家長的支持。 全 員 研 訓實施新課程，教師是關(guān)鍵。因此，準備工作的全過程要以校本研訓為重點和關(guān)鍵，下功夫加以探索和實踐。校本研訓的目標應(yīng)是：讓教師在教學研究的過程中理解新課程，接受新課程；轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性實施新課程；促進教師的專業(yè)發(fā)展、和學校發(fā)展，最終達成新課改的育人目標。一、深入開展全員培訓理論學習與觀念轉(zhuǎn)變，是走進新課程的必然起點。課改首先是教師教育觀念的改變，然后學生的學習方式才有可能發(fā)生根本性的變化。教師的教育教學行為往往受他的意識理念所支配。實施新課程，必須進行理念革新，并且入心研究，深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵精要。沒有教育觀念上的徹底轉(zhuǎn)變，即使用上新教材新教法，也是舊瓶裝新酒，也只能是穿新鞋走老路。因此，我們進行高中新課程改革準備，不論職務(wù)高低，不論學科類別，必須首先全員加強學習培訓，把教學管理人員和實施新課程的教師培訓作為繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。結(jié)合學校實際，在轉(zhuǎn)變觀念上下功夫，確立明確的人才觀、質(zhì)量觀和學習觀，要把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)真正滲透到學校的教育教學之中，各學科組教師認真學習各學科課程標準及有關(guān)學習材料，領(lǐng)會新課程的思想，并在實驗工作中不斷學習、不斷思考、不斷創(chuàng)造。我校嚴格執(zhí)行省、市、區(qū)制定的教師培訓規(guī)劃，擬定準備階段的培訓工作計劃（2009年1月至2009年8月底）逐步完成下列培訓任務(wù)：國家、省、市、區(qū)有關(guān)文件等的通識培訓；管理干部培訓；課程標準培訓；學科教師培訓；新教材培訓；班主任培訓；備課組長培訓；學科活動培訓；新生入學新課程培訓等。培訓方式采取校外培訓和校本培訓兩種方式，以校本培訓為主，兼顧網(wǎng)絡(luò)培訓。積極組織全體任課教師參加省、市、區(qū)組織的各種培訓；延請省市專家來我校講學，作專題報告；選派各學科骨干參加一級教材培訓；充分發(fā)揮骨干教師的作用，在課程改革準備工作期間，學校選定各學科課程改革骨干教師，選派他們參加種類課改培訓，以他們?yōu)閷W科課改組長，帶領(lǐng)全組成員完成新課程改革實施前的培訓任務(wù)。學校將專門購買分發(fā)全國中小學教師繼續(xù)教育系列叢書、新課程培訓系列叢書，為教師學習培訓創(chuàng)造條件。充分利用校園網(wǎng)及“全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)”及時了解全國最新的課改方向、科研動態(tài)和信息，并與有關(guān)專家、優(yōu)秀教師進行網(wǎng)上交流、學習和討論。二、繼續(xù)夯實校本研修以校為本的教研，是以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本教研是基于校級教研活動的制度化規(guī)范，學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發(fā)展是校本研修的直接目的。校本研修是一種促進教師專業(yè)成長的最有效、最經(jīng)濟、最實惠的方式；教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)、校長領(lǐng)導(dǎo)是開展校本教研和教師專業(yè)化成長的四種基本力量。自我反思是開展校本課程的基礎(chǔ)和前提。高中課程改革的內(nèi)動力：校本研修專業(yè)引領(lǐng)下的自我反思。自我反思是校本研修的基石，教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。在自我反思過程中，強調(diào)在實踐中反思。校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才能得到真正的落實和實施，我們要求教師們多動腦多動筆，以案例的形式進行行為研究和敘事研究。校本教研是一種合作性的參與式研究，包括教師之間、學校管理者、其他合作者之間的相互協(xié)作與支持。我們的集體備課中說課、說法、說模就是這種集體互助的具體表現(xiàn)。以校為本的教研，還應(yīng)有專業(yè)研究人員的參與，學校要積極主動地爭取他們的支持和指導(dǎo)。 校長領(lǐng)導(dǎo)是重要的一個環(huán)節(jié)，校本教研的切入點來自于學校實際，決策者、播種者是校長。校長是建立校本研究制度的第一責任人，是校本研究的身體力行者，應(yīng)根據(jù)學校教育教學實際和教師成長規(guī)律，把握校本教研的方向，播下具有學校特點的校本教研種子。不斷完善并強化校本教研制度。新課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)著原有的課程與教學傳統(tǒng)。要求教師變革課程實踐方式，以新課程為導(dǎo)向，解決在新課程實施過程中學校所面對的各種具體問題。除了堅持和強化原有的學科組教研制度、集體備課制度、聽課評課制度、教研課題、學生評教等，還要增強以學習領(lǐng)域為單位的教研活動、特別要打破年級的界限，強化學科組教研制度，為教師的學習、研究提供條件和保障。鼓勵教師在本職崗位上開展教學研究，養(yǎng)成獨立思考、自我反思的習慣，同時加強教師之間包括不同學科的教學交流與研討，協(xié)調(diào)合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習，創(chuàng)設(shè)有利于建立新型教學方式的課程實施環(huán)境，使新課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。立足課堂不斷優(yōu)化課堂教學。課程改革的落腳點就是課堂教學，為了使新的教育思想和教育觀念真正的落實到課堂教學中，課改領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組經(jīng)常深入到課堂進行隨堂聽課，檢查實施新課程的具體做法與措施、師生對于新教材的反映、教師在教學中遇到的問題和困惑、以及突出學生的主體地位、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力等方面進行了調(diào)研。實施開放式課堂教學，為教師發(fā)展搭建平臺。我校在實施教師的校本研修過程中，把課堂教學作為培養(yǎng)教師的主陣地，突出校本研修中教師主體地位的發(fā)揮，加快提高教師適應(yīng)新課程的能力和水平。在課堂教學過程中，以學生在課堂學習中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，來評價課堂教學質(zhì)量，從課堂教學上學生認知、思維、情感等方面的發(fā)展程度來評價教師教學質(zhì)量的高低，從學生在課堂教學中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)來評價課堂教學效果。每學期開展講課、聽課、評課活動和說課活動，促使教師之間取長補短、相互學習。讓教師在教學實踐過程中，發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，制定措施。通過自己的努力，同事的幫助，領(lǐng)導(dǎo)的指點，提高課堂教學水平。以課題研究促進新課程改革。我們抓住新一輪課程改革實驗的契機，以課程改革為龍頭，加強教育科學研究與實驗，帶動課改全面展開。學校牢固樹立“科研興校，課改強校”的思想，圍繞課改確定課題，通過課題研究帶動教研工作，三者緊密結(jié)合，相互促進。學校目前借 “和諧課堂構(gòu)建策略研究” 省級課題的研究活動，大力推行“課課清課堂教學模式”打造名師，建設(shè)梯度教師隊伍。以骨干教師研修為龍頭，促進研修工作。評選出本校教學名師，實施骨干帶動，組織骨干教師參加省、市各種研修及新課程觀摩活動，再由他們帶領(lǐng)大家學習新課改、開展課改研究，或現(xiàn)場示范，或聽課指導(dǎo)，積極讓普通教師從中吸取經(jīng)驗和營養(yǎng)，充分發(fā)揮省、市各級骨干教師的輻射、幫帶、示范作用。以新上崗教師及青年教師研修為重點，促使他們迅速成長。實行新教師“三三三制”發(fā)展計劃，督促青年教師有目標、有計劃地學習進步。要求青年教師要積極進取，勇當新課程改革的弄潮兒?！≡谛ｉL的引領(lǐng)之下，加強管理力度，建立、健全籌備新課改的組織機構(gòu)，加大宣傳力度，匯編印發(fā)新課改的宣傳學習資料；深入開展全員培訓，繼續(xù)夯實新課改下的校本研修；在培訓中革新觀念、積極行動，在研修中提升能力，開拓創(chuàng)造，共同描繪新課改的美麗明天！以人為本，內(nèi)涵發(fā)展迎課改長陽土家族自治縣第一高級中學 向興華新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，立足于中華民族的振興，著眼于全體學生的發(fā)展，對課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理等進行全方位的改革，以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，這是全面推進素質(zhì)教育、加快基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要杠桿，也是學校加快教育創(chuàng)新、促進教育內(nèi)涵發(fā)展、提高辦學水平的重要動力。新課改即將啟動，面對期待，面對變革與更新，面對壓力與挑戰(zhàn)，作為少數(shù)民族地區(qū)的省級示范高中又將如何應(yīng)對呢？一、科學規(guī)劃，促進學校長遠發(fā)展基礎(chǔ)教育課程改革是一個持續(xù)的、需要不斷完善的系統(tǒng)工程，其實施本身就是一個非常復(fù)雜的過程，而基礎(chǔ)教育課程改革直接關(guān)系到一代人的成長與發(fā)展。為此，課程改革必須十分謹慎，要在多方面進行充分準備，超前運作，主動參與，積極應(yīng)對，科學規(guī)劃，使學校上下形成濃厚的課改氛圍，積極穩(wěn)妥地推進新課改。（一）健全管理機制，理順各種關(guān)系成立新課程改革實施領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為第一責任人。領(lǐng)導(dǎo)小組要在規(guī)劃管理、領(lǐng)導(dǎo)實施、監(jiān)控落實等方面承擔責任；制定有關(guān)新課改的實施、管理方案，理順學校發(fā)展與評價、教師發(fā)展與評價、學生發(fā)展與評價等各種關(guān)系；加強教師培訓，開展以新課改實驗為主題的課題研究，籌備相關(guān)課程的教師配備，爭取資金人員支持等。（二）立足“六大改變”，革新三大體系根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”，即對課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理等進行全方位的改革?；诖?，我們將重新規(guī)劃學校教育的三大體系：一是目標體系，培養(yǎng)什么樣的學生將再次成為我們深入思考的話題；二是評價體系，如何科學評價學生與教學；三是課程體系，根據(jù)上級相關(guān)部門的安排，科學設(shè)置課程內(nèi)容，均衡配置相關(guān)課程。（三）更新教育理念，規(guī)劃兩種人生高中新課改呼喚教學理念的更新與教學實踐的變革，理念的更新是實踐變革的前提，教師只有深刻把握新課程的教學理念，才能推動教師角色的轉(zhuǎn)變和教學行為的變革，所以教師要終身學習，學校將制定一系列的學習方案和激勵措施。學生也只有學會學習才不會局限于一杯水或一桶水，而是能夠找到水。新課改要求高中教育能培養(yǎng)學生的人生規(guī)劃、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，這也就是將學生的“要我學”變成“我要學”的一種自主人生。二、強化學習，推進教師專業(yè)發(fā)展新課程改革的主陣地是課堂，實施的主體是教師。教師能否深入理解新課程標準的精神實質(zhì)，把握好自身的角色定位，在課程開發(fā)與實施的過程中實現(xiàn)良好的專業(yè)發(fā)展是這次新課改的關(guān)鍵所在。這次新課改對高中教師提出的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在以下幾個方面：教師的專業(yè)知識、科學與人文素養(yǎng)需要更新和提高；教師的教學觀念和方式需要轉(zhuǎn)換；教師需要學會課程開發(fā)和設(shè)計；教師需要學會走班制下的班級管理；教師需要學會指導(dǎo)學生選擇課程。如果教師思想上不重視、行動上無措施，如果教師對課改精神似懂非懂，缺乏深刻的理解，學校的課程改革就不可能有大的進展，教育創(chuàng)新就不可能有新的突破。所以，搞好師資培訓是實施課改實驗的重要環(huán)節(jié)。（一）落實師資培訓計劃，更新教育觀念和方法縱觀已經(jīng)歷課改的省份，發(fā)現(xiàn)新課程改變了過去教材內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和脫離實際的弊端，注重了時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。新課程內(nèi)容精選了學生終身學習必備的知識與技能；增強了與社會生活以及學生經(jīng)驗的聯(lián)系，反映了當代社會的進步和科技發(fā)展的重要成果及科學思想；注重培養(yǎng)學生的學習興趣、求知欲望及探索精神；注重培養(yǎng)學生搜集和處理信息及交流與合作的能力。同時，為適應(yīng)社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的需要，各學科在共同必修模塊的基礎(chǔ)上設(shè)計了多個相對獨立的選修模塊，供學生自主選擇。新課程在目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。新課程實驗即將開始，面對這場影響深遠的教育改革，教師如何將新課程倡導(dǎo)的教育理念運用到教學實踐中來，變成教師的教學行為，如何改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，構(gòu)建新課程的課堂教學模式，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新等問題，已經(jīng)擺在了我們每一所高中學校、每一位高中教師面前。更新教師的教育觀念已經(jīng)迫在眉睫。學校將把新課程師資培訓納入學?？傮w安排，統(tǒng)籌規(guī)劃、分層推進、分步實施，分階段、滾動式地推進。堅持“先培訓、后上崗；不培訓、不上崗”的原則，根據(jù)全縣統(tǒng)一安排，我們已經(jīng)完成了所有教師的通識性培訓。我們還將采取多種有效的途徑和方式，對廣大教師進行提高。一是成立課改精英小組，讓具有豐富的教學經(jīng)驗，愛學習的老師，早學習，早提高，成為新改革實驗的引領(lǐng)者。二是學校積極派出相關(guān)人員參加高中新課標、新課