【正文】 相關(guān)宣傳資料，提供輿論支持，組織全體教師最大限度地參與新課程實(shí)施的準(zhǔn)備工作。成立以主管教學(xué)的副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的實(shí)施課改研究小組，主要成員為各學(xué)科組長(zhǎng)和“名、優(yōu)、特”骨干教師。主要職責(zé)為：學(xué)習(xí)并研究各種新課程方案，以年級(jí)組、備課組為單位對(duì)教師教學(xué)提出指導(dǎo)性意見，提出落實(shí)并實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)要求的辦法。探索學(xué)生思想素質(zhì)，專業(yè)知識(shí)提高和社會(huì)能力增強(qiáng)的評(píng)估辦法，編制學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)和綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生手冊(cè)，對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行綜合考核。 負(fù)責(zé)制定新課改要求的各項(xiàng)制度 ( 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)制度、學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)、學(xué)分認(rèn)定辦法，校本教研制度等 ) 和研究開展校本課程。成立課程改革實(shí)施學(xué)科指導(dǎo)小組，以各學(xué)科組長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人。成立保障組，主要職責(zé)：負(fù)責(zé)儀器、設(shè)備、場(chǎng)地、器材等的準(zhǔn)備與落實(shí)，為課改提供全方位的保障服務(wù)。高中新課程改革實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，精心組織，加強(qiáng)管理，全校統(tǒng)籌規(guī)劃，各部門明確責(zé)任，積極行動(dòng)，有序推進(jìn)準(zhǔn)備工作。二、加大宣傳力度——匯編印發(fā)宣傳資料高中課程改革新課改在課程目標(biāo)方面、課程結(jié)構(gòu)方面、課程內(nèi)容方面、課程實(shí)施方面、課程評(píng)價(jià)方面和課程管理方面六個(gè)方面有著翻天覆地的變化，對(duì)傳統(tǒng)高中教育模式產(chǎn)生了很大的沖擊，學(xué)校的教育教學(xué)工作者在舊有的模式下一下難應(yīng)適應(yīng)；再加高考的壓力，人們對(duì)于新課改的重要性和必要性認(rèn)識(shí)是不夠的。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，加大宣傳力度就尤為必要了。 結(jié)合我校實(shí)際，目前我校的宣傳工作主要針對(duì)全體教職員工展開，按積極穩(wěn)妥、分步宣傳、逐步深化的原則進(jìn)行，擬定宣傳月計(jì)劃周計(jì)劃（2009年元月到8月），首期宣傳主要內(nèi)容為： 普通高中教育所面臨的挑戰(zhàn)、 普通高中課程所面臨的問題、普通高中新課程的理念與培育目標(biāo)、普通高中課程的基本結(jié)構(gòu)和設(shè)置、激發(fā)教職員工實(shí)施普通高中新課程的決心和熱情等。 目前我們正在著手制定《新洲一中陽(yáng)邏校區(qū)實(shí)施普通高中新課改準(zhǔn)備工作方案》，內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想、目標(biāo)和任務(wù)、組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)、課程開設(shè)情況構(gòu)想、學(xué)校課程方案及學(xué)生選課指導(dǎo)、進(jìn)程與步驟、師資培訓(xùn)、評(píng)價(jià)與考核體系、保障措施等九個(gè)方面。我校教科處創(chuàng)辦了《課程改革宣傳?？?，成立了專職的宣傳隊(duì)伍。我們將充分利用校內(nèi)宣傳工具營(yíng)造氛圍；印發(fā)《普通高中課程方案》和各科課程標(biāo)準(zhǔn)，匯編了新課程改革的有關(guān)資料：《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》；在學(xué)校網(wǎng)站上開辟普通高中新課程實(shí)驗(yàn)宣傳專欄，向師生推薦相關(guān)網(wǎng)址，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓教職工在網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流；定期召開動(dòng)員大會(huì)，宣講新課改的意義。提前起草《走進(jìn)新課改——致高一新生家長(zhǎng)的一封信》，爭(zhēng)取社會(huì)、家庭、家長(zhǎng)的支持。 全 員 研 訓(xùn)實(shí)施新課程，教師是關(guān)鍵。因此，準(zhǔn)備工作的全過程要以校本研訓(xùn)為重點(diǎn)和關(guān)鍵，下功夫加以探索和實(shí)踐。校本研訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)是：讓教師在教學(xué)研究的過程中理解新課程，接受新課程；轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性實(shí)施新課程；促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、和學(xué)校發(fā)展，最終達(dá)成新課改的育人目標(biāo)。一、深入開展全員培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)與觀念轉(zhuǎn)變，是走進(jìn)新課程的必然起點(diǎn)。課改首先是教師教育觀念的改變，然后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才有可能發(fā)生根本性的變化。教師的教育教學(xué)行為往往受他的意識(shí)理念所支配。實(shí)施新課程，必須進(jìn)行理念革新，并且入心研究，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵精要。沒有教育觀念上的徹底轉(zhuǎn)變，即使用上新教材新教法，也是舊瓶裝新酒，也只能是穿新鞋走老路。因此，我們進(jìn)行高中新課程改革準(zhǔn)備，不論職務(wù)高低，不論學(xué)科類別，必須首先全員加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，把教學(xué)管理人員和實(shí)施新課程的教師培訓(xùn)作為繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在轉(zhuǎn)變觀念上下功夫，確立明確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，要把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正滲透到學(xué)校的教育教學(xué)之中，各學(xué)科組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)學(xué)習(xí)材料，領(lǐng)會(huì)新課程的思想，并在實(shí)驗(yàn)工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷創(chuàng)造。我校嚴(yán)格執(zhí)行省、市、區(qū)制定的教師培訓(xùn)規(guī)劃，擬定準(zhǔn)備階段的培訓(xùn)工作計(jì)劃（2009年1月至2009年8月底）逐步完成下列培訓(xùn)任務(wù)：國(guó)家、省、市、區(qū)有關(guān)文件等的通識(shí)培訓(xùn)；管理干部培訓(xùn)；課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)；學(xué)科教師培訓(xùn)；新教材培訓(xùn)；班主任培訓(xùn)；備課組長(zhǎng)培訓(xùn)；學(xué)科活動(dòng)培訓(xùn)；新生入學(xué)新課程培訓(xùn)等。培訓(xùn)方式采取校外培訓(xùn)和校本培訓(xùn)兩種方式，以校本培訓(xùn)為主，兼顧網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。積極組織全體任課教師參加省、市、區(qū)組織的各種培訓(xùn)；延請(qǐng)省市專家來我校講學(xué)，作專題報(bào)告；選派各學(xué)科骨干參加一級(jí)教材培訓(xùn)；充分發(fā)揮骨干教師的作用，在課程改革準(zhǔn)備工作期間，學(xué)校選定各學(xué)科課程改革骨干教師，選派他們參加種類課改培訓(xùn)，以他們?yōu)閷W(xué)科課改組長(zhǎng)，帶領(lǐng)全組成員完成新課程改革實(shí)施前的培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校將專門購(gòu)買分發(fā)全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育系列叢書、新課程培訓(xùn)系列叢書，為教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)創(chuàng)造條件。充分利用校園網(wǎng)及“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”及時(shí)了解全國(guó)最新的課改方向、科研動(dòng)態(tài)和信息，并與有關(guān)專家、優(yōu)秀教師進(jìn)行網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)和討論。二、繼續(xù)夯實(shí)校本研修以校為本的教研，是以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研是基于校級(jí)教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是校本研修的直接目的。校本研修是一種促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最有效、最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)惠的方式；教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)是開展校本教研和教師專業(yè)化成長(zhǎng)的四種基本力量。自我反思是開展校本課程的基礎(chǔ)和前提。高中課程改革的內(nèi)動(dòng)力：校本研修專業(yè)引領(lǐng)下的自我反思。自我反思是校本研修的基石，教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。在自我反思過程中，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中反思。校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺自愿的行為，才能得到真正的落實(shí)和實(shí)施，我們要求教師們多動(dòng)腦多動(dòng)筆，以案例的形式進(jìn)行行為研究和敘事研究。校本教研是一種合作性的參與式研究，包括教師之間、學(xué)校管理者、其他合作者之間的相互協(xié)作與支持。我們的集體備課中說課、說法、說模就是這種集體互助的具體表現(xiàn)。以校為本的教研，還應(yīng)有專業(yè)研究人員的參與，學(xué)校要積極主動(dòng)地爭(zhēng)取他們的支持和指導(dǎo)。 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，校本教研的切入點(diǎn)來自于學(xué)校實(shí)際，決策者、播種者是校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是建立校本研究制度的第一責(zé)任人，是校本研究的身體力行者，應(yīng)根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際和教師成長(zhǎng)規(guī)律，把握校本教研的方向，播下具有學(xué)校特點(diǎn)的校本教研種子。不斷完善并強(qiáng)化校本教研制度。新課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)著原有的課程與教學(xué)傳統(tǒng)。要求教師變革課程實(shí)踐方式，以新課程為導(dǎo)向，解決在新課程實(shí)施過程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問題。除了堅(jiān)持和強(qiáng)化原有的學(xué)科組教研制度、集體備課制度、聽課評(píng)課制度、教研課題、學(xué)生評(píng)教等，還要增強(qiáng)以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閱挝坏慕萄谢顒?dòng)、特別要打破年級(jí)的界限，強(qiáng)化學(xué)科組教研制度，為教師的學(xué)習(xí)、研究提供條件和保障。鼓勵(lì)教師在本職崗位上開展教學(xué)研究，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自我反思的習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)教師之間包括不同學(xué)科的教學(xué)交流與研討，協(xié)調(diào)合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有利于建立新型教學(xué)方式的課程實(shí)施環(huán)境，使新課程的實(shí)施過程成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。立足課堂不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。課程改革的落腳點(diǎn)就是課堂教學(xué)，為了使新的教育思想和教育觀念真正的落實(shí)到課堂教學(xué)中，課改領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組經(jīng)常深入到課堂進(jìn)行隨堂聽課，檢查實(shí)施新課程的具體做法與措施、師生對(duì)于新教材的反映、教師在教學(xué)中遇到的問題和困惑、以及突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等方面進(jìn)行了調(diào)研。實(shí)施開放式課堂教學(xué)，為教師發(fā)展搭建平臺(tái)。我校在實(shí)施教師的校本研修過程中，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)教師的主陣地，突出校本研修中教師主體地位的發(fā)揮，加快提高教師適應(yīng)新課程的能力和水平。在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，從課堂教學(xué)上學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等方面的發(fā)展程度來評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低，從學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果。每學(xué)期開展講課、聽課、評(píng)課活動(dòng)和說課活動(dòng)，促使教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)。讓教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，制定措施。通過自己的努力，同事的幫助，領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)，提高課堂教學(xué)水平。以課題研究促進(jìn)新課程改革。我們抓住新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的契機(jī)，以課程改革為龍頭，加強(qiáng)教育科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)課改全面展開。學(xué)校牢固樹立“科研興校，課改強(qiáng)?！钡乃枷?，圍繞課改確定課題，通過課題研究帶動(dòng)教研工作，三者緊密結(jié)合，相互促進(jìn)。學(xué)校目前借 “和諧課堂構(gòu)建策略研究” 省級(jí)課題的研究活動(dòng)，大力推行“課課清課堂教學(xué)模式”打造名師，建設(shè)梯度教師隊(duì)伍。以骨干教師研修為龍頭，促進(jìn)研修工作。評(píng)選出本校教學(xué)名師，實(shí)施骨干帶動(dòng)，組織骨干教師參加省、市各種研修及新課程觀摩活動(dòng)，再由他們帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)新課改、開展課改研究，或現(xiàn)場(chǎng)示范，或聽課指導(dǎo)，積極讓普通教師從中吸取經(jīng)驗(yàn)和營(yíng)養(yǎng)，充分發(fā)揮省、市各級(jí)骨干教師的輻射、幫帶、示范作用。以新上崗教師及青年教師研修為重點(diǎn)，促使他們迅速成長(zhǎng)。實(shí)行新教師“三三三制”發(fā)展計(jì)劃，督促青年教師有目標(biāo)、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)進(jìn)步。要求青年教師要積極進(jìn)取，勇當(dāng)新課程改革的弄潮兒?！≡谛ｉL(zhǎng)的引領(lǐng)之下，加強(qiáng)管理力度，建立、健全籌備新課改的組織機(jī)構(gòu)，加大宣傳力度，匯編印發(fā)新課改的宣傳學(xué)習(xí)資料；深入開展全員培訓(xùn)，繼續(xù)夯實(shí)新課改下的校本研修；在培訓(xùn)中革新觀念、積極行動(dòng)，在研修中提升能力，開拓創(chuàng)造，共同描繪新課改的美麗明天！以人為本，內(nèi)涵發(fā)展迎課改長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣第一高級(jí)中學(xué) 向興華新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，立足于中華民族的振興，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，對(duì)課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等進(jìn)行全方位的改革，以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，這是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、加快基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要杠桿，也是學(xué)校加快教育創(chuàng)新、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展、提高辦學(xué)水平的重要?jiǎng)恿ΑＰ抡n改即將啟動(dòng)，面對(duì)期待，面對(duì)變革與更新，面對(duì)壓力與挑戰(zhàn)，作為少數(shù)民族地區(qū)的省級(jí)示范高中又將如何應(yīng)對(duì)呢？一、科學(xué)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)持續(xù)的、需要不斷完善的系統(tǒng)工程，其實(shí)施本身就是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，而基礎(chǔ)教育課程改革直接關(guān)系到一代人的成長(zhǎng)與發(fā)展。為此，課程改革必須十分謹(jǐn)慎，要在多方面進(jìn)行充分準(zhǔn)備，超前運(yùn)作，主動(dòng)參與，積極應(yīng)對(duì)，科學(xué)規(guī)劃，使學(xué)校上下形成濃厚的課改氛圍，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)新課改。（一）健全管理機(jī)制，理順各種關(guān)系成立新課程改革實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為第一責(zé)任人。領(lǐng)導(dǎo)小組要在規(guī)劃管理、領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施、監(jiān)控落實(shí)等方面承擔(dān)責(zé)任；制定有關(guān)新課改的實(shí)施、管理方案，理順學(xué)校發(fā)展與評(píng)價(jià)、教師發(fā)展與評(píng)價(jià)、學(xué)生發(fā)展與評(píng)價(jià)等各種關(guān)系；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，開展以新課改實(shí)驗(yàn)為主題的課題研究，籌備相關(guān)課程的教師配備，爭(zhēng)取資金人員支持等。（二）立足“六大改變”，革新三大體系根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”，即對(duì)課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等進(jìn)行全方位的改革?；诖?，我們將重新規(guī)劃學(xué)校教育的三大體系：一是目標(biāo)體系，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生將再次成為我們深入思考的話題；二是評(píng)價(jià)體系，如何科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生與教學(xué)；三是課程體系，根據(jù)上級(jí)相關(guān)部門的安排，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，均衡配置相關(guān)課程。（三）更新教育理念，規(guī)劃兩種人生高中新課改呼喚教學(xué)理念的更新與教學(xué)實(shí)踐的變革，理念的更新是實(shí)踐變革的前提，教師只有深刻把握新課程的教學(xué)理念，才能推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的變革，所以教師要終身學(xué)習(xí)，學(xué)校將制定一系列的學(xué)習(xí)方案和激勵(lì)措施。學(xué)生也只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才不會(huì)局限于一杯水或一桶水，而是能夠找到水。新課改要求高中教育能培養(yǎng)學(xué)生的人生規(guī)劃、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，這也就是將學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的一種自主人生。二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展新課程改革的主陣地是課堂，實(shí)施的主體是教師。教師能否深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，把握好自身的角色定位，在課程開發(fā)與實(shí)施的過程中實(shí)現(xiàn)良好的專業(yè)發(fā)展是這次新課改的關(guān)鍵所在。這次新課改對(duì)高中教師提出的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教師的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)與人文素養(yǎng)需要更新和提高；教師的教學(xué)觀念和方式需要轉(zhuǎn)換；教師需要學(xué)會(huì)課程開發(fā)和設(shè)計(jì)；教師需要學(xué)會(huì)走班制下的班級(jí)管理；教師需要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生選擇課程。如果教師思想上不重視、行動(dòng)上無措施，如果教師對(duì)課改精神似懂非懂，缺乏深刻的理解，學(xué)校的課程改革就不可能有大的進(jìn)展，教育創(chuàng)新就不可能有新的突破。所以，搞好師資培訓(xùn)是實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。（一）落實(shí)師資培訓(xùn)計(jì)劃，更新教育觀念和方法縱觀已經(jīng)歷課改的省份，發(fā)現(xiàn)新課程改變了過去教材內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和脫離實(shí)際的弊端，注重了時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。新課程內(nèi)容精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)與技能；增強(qiáng)了與社會(huì)生活以及學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，反映了當(dāng)代社會(huì)的進(jìn)步和科技發(fā)展的重要成果及科學(xué)思想；注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望及探索精神；注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息及交流與合作的能力。同時(shí)，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的需要，各學(xué)科在共同必修模塊的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的選修模塊，供學(xué)生自主選擇。新課程在目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。新課程實(shí)驗(yàn)即將開始，面對(duì)這場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的教育改革，教師如何將新課程倡導(dǎo)的教育理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來，變成教師的教學(xué)行為，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，構(gòu)建新課程的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新等問題，已經(jīng)擺在了我們每一所高中學(xué)校、每一位高中教師面前。更新教師的教育觀念已經(jīng)迫在眉睫。學(xué)校將把新課程師資培訓(xùn)納入學(xué)?？傮w安排，統(tǒng)籌規(guī)劃、分層推進(jìn)、分步實(shí)施，分階段、滾動(dòng)式地推進(jìn)。堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)、不上崗”的原則，根據(jù)全縣統(tǒng)一安排，我們已經(jīng)完成了所有教師的通識(shí)性培訓(xùn)。我們還將采取多種有效的途徑和方式，對(duì)廣大教師進(jìn)行提高。一是成立課改精英小組，讓具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，愛學(xué)習(xí)的老師，早學(xué)習(xí)，早提高，成為新改革實(shí)驗(yàn)的引領(lǐng)者。二是學(xué)校積極派出相關(guān)人員參加高中新課標(biāo)、新課