【正文】 持邊實施邊探索、邊探索邊培訓(xùn)的原則，制定教師培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)的針對性，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，采取豐富多彩的培訓(xùn)形式對教師進行培訓(xùn)。2．建立教師培訓(xùn)制度。定期舉行包括生活會、經(jīng)驗交流會、表彰會、文藝表演會、各種體育比賽等多種形式在內(nèi)的活動，使這些活動制度化。1．建立健全教師民主生活制度。要轉(zhuǎn)變學校角色，學校既要培養(yǎng)學生，也要培養(yǎng)教師。學校的各項管理制度和工作都應(yīng)體現(xiàn)這種思想和精神。物本管理在學校管理中的表現(xiàn)：在學校管理工作中把教師和學生當成機器人，通過管理制度嚴格控制與約束來達成管理目標。官本位思想的存在不利于構(gòu)建民主、平等、和諧的人際關(guān)系，不利于教師的專業(yè)化發(fā)展，不利于發(fā)展學生的特長，不利于學校的管理創(chuàng)新和教學創(chuàng)新，不利于建設(shè)良好的校園文化。傳統(tǒng)的學校管理，受傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)管理思想影響較深。它是新型教師的搖籃，教師具有新的教學理念，具有不絕如縷的創(chuàng)造力，具有獨特的個性魅力；它是新型學生的搖籃，學生的個性受到尊重，潛力得到開發(fā)，特長得到培養(yǎng)，終身發(fā)展的基礎(chǔ)打得厚實；同時學校的自我完善、自我發(fā)展的機能不斷增強。新課程條件下實施學校管理的幾點思考仙桃中學 劉少瓊新課程的本質(zhì)特征是“新”，實質(zhì)是發(fā)展。（二）培養(yǎng)骨干，組織隊伍，課題輻射，形成教科研特色。通過這些措施提高教師課堂教學效益，提高作業(yè)的針對性和實效性，確保減輕學生過重的負擔。（五）實施“主體發(fā)展”教學策略，構(gòu)建“自主、互動、探究”的教學模式和“自主、合作、探究、拓新”的學習模式。學生根據(jù)自己的興趣和條件，選擇設(shè)計了諸如“糖尿病的食療研究”、“東湖為什么沒有西湖有名”等課題。（二）開展“十大走進”活動，強化實踐類課程。按國家課程、地方課程、校本課程三級課程應(yīng)有的比例開設(shè)學校課程，大力開發(fā)校本課程。（一）不斷推進課程改革，嘗試課程評價制度創(chuàng)新，建立富有武漢二中特色的課程體系。2005年開始，又捐資武漢市第一聾啞學校2萬元，并與該校結(jié)成扶貧資助對子，每年資助聾啞學校20名學生1，000元連續(xù)資助三年，直至完成學業(yè)。每年高一新生在11月中旬都要停課組織為期十天的軍訓(xùn)。2．弘揚延安精神主題化、專題化。四、成人成功　提升德育實效（一）實行德育學分制，扎實推進行為習慣養(yǎng)成教育。充分體現(xiàn)“多勞多得，特勞多得，優(yōu)質(zhì)多得”的分配原則。5．改革用人機制，充分調(diào)動教師工作積極性和創(chuàng)造性。學校提出“責任教師永遠的良心”的育人理念，提出愛心與責任的標志是：我隨時在老師的眼中，我更在老師的心中；我的缺點老師批評；我的進步老師肯定；我的學習老師指導(dǎo)；我的困難老師幫助；有嚴格無懲罰，有批評無歧視，有反復(fù)無放棄。（二）打造一支師德高尚、師能高強的教師隊伍。1．守公約，承傳統(tǒng)，先學做人。學校高揚“淡于名利，樂于奉獻，嚴于律己，勤于工作，善于合作，勇于拓新”的二中主體精神。（三）民主管理，干群心齊力更足。二、求真求精，提升管理效能（一）依法管理，制度建設(shè)續(xù)新篇。（四）追求卓越，推進學校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。用先進的理念和崇高的精神引領(lǐng)教師，用嚴格的制度規(guī)范教師，用人文關(guān)懷溫暖教師，用事業(yè)成功激勵教師，用研究和學習平臺發(fā)展教師。近幾年，我們充實、完善了“自主、互動、探究”的教學模式和“自主、合作、探究、拓新”的學習模式。1．堅持以生為本，促進學生的全面發(fā)展。推進學校管理改革大力提升綜合辦學水平 ——武漢二中迎接新課改的實踐與思考武漢市第二中學校長 董漢利一、以人為本，提升辦學理念新課程改革應(yīng)體現(xiàn)時代及社會發(fā)展的要求，要注意用先進的教育思想引領(lǐng)學校的改革與發(fā)展。教育以育人為本，以學生為主體。2．堅持以師為本，切實加強教師隊伍建設(shè)。（二）務(wù)實求真，扎實開展學校工作。在目標上有高的追求，在實際工作中我們堅持優(yōu)化思想管理講嚴格，嚴格講愛心，愛心講策略，策略求優(yōu)化，優(yōu)策出高效。提出凡是有崗位、有空間、有事務(wù)就要有制度，制定了完備的教育教學、招生、考試、科研、人事聘用、人事考核、后勤服務(wù)、財務(wù)管理、獎金、津貼及福利分配等制度，形成了六冊學校管理制度匯編。民主管理工作的經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化。它是二中數(shù)代人不懈努力積淀的寶貴財富，是二中人克難攻堅，開拓奮進的嘹亮號角，是二中團隊管理文化的精髓。2．明職責，講實干，求實績。1．加強政治學習，提升隊伍思想素質(zhì)。3．嚴格師德管理，傳承二中優(yōu)良傳統(tǒng)。從2007年起實行分級聘用和學校聘用相結(jié)合的教師人事安排制度。7．加強學習研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。吸納宜昌一中德育管理經(jīng)驗，制定《武漢二中德育學分制實施條例》，并于2006年開展試行。3．弘揚延安精神模塊化、系列化。（四）扶危濟困，進行中華民族傳統(tǒng)美德教育。（五）關(guān)注心靈，有序推進心理健康教育。2000年,我校出臺了《關(guān)于開發(fā)建立武漢二中校本課程的意見和建議》，并將校本課程納入三級課程管理系統(tǒng)之中，成為我校課程體系的有機組成。同年下半年，我校接受了全市首批學分制試點的任務(wù)。在不斷探索的基礎(chǔ)上形成了“走進新農(nóng)村、走進老區(qū)、走進社區(qū)、走進開發(fā)區(qū)、走進重點企業(yè)和重點工程建設(shè)工地、走進軍營、走進大學校園、走進植物園、博物館、走進貧困學生家中、走近名人名家”等 “十大走進”系列綜合實踐課程。自愿組成研究小組，自由選擇指導(dǎo)教師指導(dǎo)，采取假期集中進行研究與在校學習期間分散利用時間研究相結(jié)合的方法開展研究性學習活動。（六）嚴格控制課時和作業(yè)，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。（七）因材施教，切實加強分層教學。（三）教（研）科（研）結(jié)合，提供平臺，建立機制，追求教科研實效。新課程的實施是學校教育教學的一場深刻變革。新課程的實施呼喚新的學校管理模式，呼喚新型的學校管理者。對新課程理念相悖的主要“官本位”思想和物本管理思想。傳統(tǒng)的學校管理受物本管理思想的影響也較深。它只關(guān)注升學率而不關(guān)心教師和學生，強調(diào)嚴厲的管理制度、規(guī)章和嚴格的工作、學習規(guī)范，用權(quán)力和控制手段來實現(xiàn)學校的各項目標利益，用金錢刺激教師的工作積極性，對消極怠工者采取嚴厲的懲罰措施。二、建立新的管理制度新課程的實施，必然會帶來學校教學理念的更新，必然會帶來教師和學生角色的轉(zhuǎn)變，必然會帶來教學方式和教學過程的改變，必然會帶來教師與學生、教師與教師等人際關(guān)系的變化，在新課程的實施過程中，會出現(xiàn)許多可以預(yù)見和不可預(yù)見的問題，新課程的實施對學校管理提出了前所未有的新要求，這客觀上需要學校各個部門、行政單位轉(zhuǎn)變職能，由過去的主導(dǎo)者、指揮者變?yōu)殛P(guān)懷者、服務(wù)者、合作者、協(xié)調(diào)者。課改實驗區(qū)的經(jīng)驗表明，課改成功與否的關(guān)鍵在于教師。貫徹以人為本的理念，學校領(lǐng)導(dǎo)及各級干部在對教師的管理中，應(yīng)牢固樹立“以教師為本”的思想，關(guān)心他們的生活，傾聽他們的訴求，了解他們的需要。從參加對象可分為青年教師的活動、中年教師的活動、老年教師的活動，也可以是青年、中年、老年教師之間的活動。建立教師培訓(xùn)制度旨在促進教師的發(fā)展。教師只有達到參加新課程培訓(xùn)的課時量，才能走進課堂。如在《仙桃中學課堂教學評價細目》中應(yīng)有課堂探究、合作充分，研究性學習指導(dǎo)合理等內(nèi)容；在《學科組長評價教師細目》中應(yīng)有合作開發(fā)課程資源、合作開展課題研究等內(nèi)容；在《教師教學業(yè)績評價細目》建議增加校本資源開發(fā)成果、學生綜合社會實踐活動組織得力、研究性學習成果、課改示范課成績、課改培訓(xùn)課時等內(nèi)容；在《班主任、科任教師互評細目》中可增加合作管理、促進學生全面發(fā)展等內(nèi)容。一是要扎扎實實進行各種實施新課程行為的激勵活動，如大張旗鼓地開展評先表模、評選教學新秀、教學能手、師德模范、學習模范、合作模范、青年教師模范、校園巾幗十佳等活動；積極開展教學基本功比武活動，包括教師演講比賽、粉筆字比賽、課件制作比賽、體現(xiàn)合作的比賽、展示特長比賽等。課時方案應(yīng)體現(xiàn)新課程的要求，如應(yīng)把教師培訓(xùn)課時、教師組織學生參加綜合性社會實踐活動課時、指導(dǎo)學生進行研究性學習課時等包括在內(nèi)。學校德育常規(guī)管理應(yīng)在新課程實施的條件下，實現(xiàn)這一基本任務(wù)。在方法上，應(yīng)改變剛性有余柔性不足、死板有余靈活不足、指揮有余合作不足的局面。學生將按照自己的特點和需要選課，并允許學生跨班級、甚至跨年級選課和再次選修。結(jié)合我校實際，進行充分的研究和醞釀，制定出符合新課程要求的班主任工作職責及其實施細則、教學班科任教師工作職責及其實施細則、導(dǎo)師工作職責及其實施細則等。一些省份的新高考方案中還包含有綜合素質(zhì)評價，綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括品質(zhì)與素養(yǎng)、學習能力、審美與藝術(shù)、運動與方面。充分挖掘校內(nèi)外課程資源，建立課程資源共享機制，學校應(yīng)加強課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源；大力加強校際、學校與高校和科研院所和社區(qū)的合作，努力實現(xiàn)課程資源的共享；要積極利用和開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。校園文化在潛移默化中影響著學校每個成員的思維和言行，是支撐學校師生奮斗和探究科學知識、保持優(yōu)良人格操守的精神力量，它可以規(guī)范師生行為，增加群體的認同感和學校的凝聚力。反思我們學校的校園文化建設(shè)，似乎不太符合實施新課程的需要。建設(shè)先進的優(yōu)良的校園文化是一個長期的復(fù)雜的過程，甚至需要幾代人的不懈努力。二是在學校民主管理的基礎(chǔ)上，建立健全以校長為核心的校園文化建設(shè)規(guī)章制度。三是提高全體教職員工的素質(zhì)。四、發(fā)展新的社會關(guān)系新課程的內(nèi)容規(guī)定，在綜合實踐活動中，社區(qū)服務(wù)，三年不少于10個工作日；社會實踐除寒暑假外，每學年一周；校本課程的開發(fā)，一部分選修課如法制教育等需要得到社會有關(guān)單位的支持。學校要發(fā)展新型的社會關(guān)系，為新課程的實施創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。（二）課程結(jié)構(gòu)方面，強調(diào)不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學生的身心發(fā)展規(guī)律。（五）課程評價方面，以前的評價過于強調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強調(diào)評價是為了改進教學、促進發(fā)展。學習領(lǐng)域 科目 必修學分語言與文學 語文 10外語 10數(shù)學 數(shù)學 10人文與社會 思想政治 8歷史 6地理 6科學 物理 6化學 6生物 6技術(shù) 技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)） 8藝術(shù) 藝術(shù)或音樂、美術(shù) 6體育與健康 體育與健康 11綜合實踐活動 研究性學習活動 15社區(qū)服務(wù) 2社會實踐 6l 新課程最大的變化學生自主選課，這是最大的亮點，也是最大的難點！這其中，有高中學生自身的問題，比如高中生對社會的了解不深，人生規(guī)劃的意識和能力不強，不知道自己今后想干什么、能干什么，因此也就不知道該選什么課；有家長的問題，家長期望的未必是孩子喜歡的，選課時聽誰的？有學校的問題，學生想選的課，學校的師資、設(shè)備、場地等都能滿足嗎？還有社會的問題，相對統(tǒng)一的高考，就業(yè)形勢的嚴峻，無法讓我們“想干啥就干啥”。這三個領(lǐng)域在現(xiàn)在的課程中也涉及到一點，但是新課程在這幾個方面的內(nèi)容卻豐富得多，占的學分也較多。l 傳統(tǒng)的行政班級組織學習形式受到挑戰(zhàn)，行政班、學習班同時存在，“走班制”將成為校園新景觀。新課程改革的核心力量是教師，教師培訓(xùn)要提到空前的高度，從時間上來講每周必須用兩節(jié)課時間進行。由于選修課的增多，學生自主選擇學習的權(quán)力增大，如果還沿用統(tǒng)得過死的管理模式，就會與新課改的要求相沖突。l 評價機制的革新與完善。在此基礎(chǔ)上實施獎懲。目前我校已經(jīng)開發(fā)出40多門校本課程，深受學生歡迎，要在此基礎(chǔ)上再開發(fā)一些。形勢壓人，形勢催人學習，催人思考：“改革最終發(fā)生在課堂上。我們抓這住這些問題去學習去思考去實踐，就抓住了新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2．學生學習過程不再僅是去掌握、記憶唯理性的學科知識，而是以學生經(jīng)驗為根“第一手事實”為依據(jù)去探詢、分析、探究學科知識的生發(fā)過程，建構(gòu)知識的意義，建構(gòu)自我認知結(jié)構(gòu)的不斷學習不斷重構(gòu)的過程。特別是在選修模塊中“學什么”“向誰學”“怎么學”全由學生自主決定。課堂教學不再是對教材的線性執(zhí)行過程，而在于對師生共同參予創(chuàng)造的一個個教學事件的意義的探討和解釋。課堂教學成為師生充分展現(xiàn)情意與智慧，共同探詢、分析、切磋的知識的建構(gòu)過程和認知的建構(gòu)過程、共同努力落實教學“三維目標”的過程。課堂教學改革與教師角色轉(zhuǎn)型是統(tǒng)一于教學過程之中的，課堂教學改革客觀上需要教師角色轉(zhuǎn)型，而教師角色轉(zhuǎn)型有利于課堂教學改革的正常進行。要克服這些困難，所謂學“好”了再來干是不現(xiàn)實的。因此，“行為學習”和“校本教研”成為克服困難的良好的策略和方法。主要主要形式是“草根性”的“行動研究”。這需要我們長期堅持“行為學習”和“校本教研”，來建構(gòu)學校符合新課程改革理念的辦學制度和教師教育、教學新行為模式，以促成教師角色的成功轉(zhuǎn)型，以促進新課程課堂教學改革有效開展，以促成新課程改革的成功。而作為學校教育的關(guān)鍵，教師將面臨著哪些挑戰(zhàn)？一、迎戰(zhàn)心理、應(yīng)對心態(tài)的挑戰(zhàn)?！奥爩⒘睢?，“學校怎么說我就怎么做”，不愿主動學習，亦步亦趨；二是不以為然的麻木心態(tài)?！耙圆蛔儜?yīng)萬變”，穿新鞋走老路。新課程的變化主要在以下六個方面：課程功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變、課程內(nèi)容發(fā)生了變化、課程設(shè)置發(fā)生了轉(zhuǎn)變、課程實施發(fā)生了變化、課程評價方面發(fā)生了變化，這些轉(zhuǎn)變決定我們在教學觀、學生觀、課程觀、評價觀、質(zhì)量觀等方面必須跟著改變；是全方位改變，而不是局部認識的提高。用一杯水澆灌另一空杯將會捉襟現(xiàn)肘，若用一杯陳腐的臭水去澆注嗷嗷待哺的嬰兒，將會讓他們永遠失去翱翔的翅膀；二是在有限的必修課階段能給學生怎樣的學科慧眼，他們將用這雙慧眼去探究學科的奧秘和真諦?？s短差距的重任就落在教師的肩上?？傊?，這些新知識、新視野、新觀念的要求，將是考量教師是否稱職的主要指標。從新課程理念、新課程相關(guān)知識、湖北省新課程方案解讀，到新課程具體操作層面，進行全員培訓(xùn)。建立讀書交流機制，以身邊人現(xiàn)身說法督促、指導(dǎo)，更省時、省錢、更高效。約請課改專家、課改省份一線教師和本省相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作為學校課改專家顧問團，培訓(xùn)師資、指導(dǎo)操作。定期進修機制。（二）正視幾個形勢。在這個背景下國家狠下決心實行新課程改革，目的是主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進步的時代需要，促進高中生全面而有個性的發(fā)展；加強高中課程與社會發(fā)展、科技進步以及學生生活的聯(lián)系；促進學習方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力；創(chuàng)建富有個性的課程制度和學校文化。無論是山東模式、海南模式還是江蘇模式，新高考并不是無所適從；無論是已實行新高考省份的高考實際，還是公布出的新高考方