【正文】 持邊實(shí)施邊探索、邊探索邊培訓(xùn)的原則，制定教師培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)的針對(duì)性，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，采取豐富多彩的培訓(xùn)形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。2．建立教師培訓(xùn)制度。定期舉行包括生活會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、表彰會(huì)、文藝表演會(huì)、各種體育比賽等多種形式在內(nèi)的活動(dòng)，使這些活動(dòng)制度化。1．建立健全教師民主生活制度。要轉(zhuǎn)變學(xué)校角色，學(xué)校既要培養(yǎng)學(xué)生，也要培養(yǎng)教師。學(xué)校的各項(xiàng)管理制度和工作都應(yīng)體現(xiàn)這種思想和精神。物本管理在學(xué)校管理中的表現(xiàn)：在學(xué)校管理工作中把教師和學(xué)生當(dāng)成機(jī)器人，通過(guò)管理制度嚴(yán)格控制與約束來(lái)達(dá)成管理目標(biāo)。官本位思想的存在不利于構(gòu)建民主、平等、和諧的人際關(guān)系，不利于教師的專業(yè)化發(fā)展，不利于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，不利于學(xué)校的管理創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新，不利于建設(shè)良好的校園文化。傳統(tǒng)的學(xué)校管理，受傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)管理思想影響較深。它是新型教師的搖籃，教師具有新的教學(xué)理念，具有不絕如縷的創(chuàng)造力，具有獨(dú)特的個(gè)性魅力；它是新型學(xué)生的搖籃，學(xué)生的個(gè)性受到尊重，潛力得到開發(fā)，特長(zhǎng)得到培養(yǎng)，終身發(fā)展的基礎(chǔ)打得厚實(shí)；同時(shí)學(xué)校的自我完善、自我發(fā)展的機(jī)能不斷增強(qiáng)。新課程條件下實(shí)施學(xué)校管理的幾點(diǎn)思考仙桃中學(xué) 劉少瓊新課程的本質(zhì)特征是“新”，實(shí)質(zhì)是發(fā)展。（二）培養(yǎng)骨干，組織隊(duì)伍，課題輻射，形成教科研特色。通過(guò)這些措施提高教師課堂教學(xué)效益，提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性，確保減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。（五）實(shí)施“主體發(fā)展”教學(xué)策略，構(gòu)建“自主、互動(dòng)、探究”的教學(xué)模式和“自主、合作、探究、拓新”的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和條件，選擇設(shè)計(jì)了諸如“糖尿病的食療研究”、“東湖為什么沒(méi)有西湖有名”等課題。（二）開展“十大走進(jìn)”活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐類課程。按國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程應(yīng)有的比例開設(shè)學(xué)校課程，大力開發(fā)校本課程。（一）不斷推進(jìn)課程改革，嘗試課程評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新，建立富有武漢二中特色的課程體系。2005年開始，又捐資武漢市第一聾啞學(xué)校2萬(wàn)元，并與該校結(jié)成扶貧資助對(duì)子，每年資助聾啞學(xué)校20名學(xué)生1，000元連續(xù)資助三年，直至完成學(xué)業(yè)。每年高一新生在11月中旬都要停課組織為期十天的軍訓(xùn)。2．弘揚(yáng)延安精神主題化、專題化。四、成人成功　提升德育實(shí)效（一）實(shí)行德育學(xué)分制，扎實(shí)推進(jìn)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。充分體現(xiàn)“多勞多得，特勞多得，優(yōu)質(zhì)多得”的分配原則。5．改革用人機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校提出“責(zé)任教師永遠(yuǎn)的良心”的育人理念，提出愛(ài)心與責(zé)任的標(biāo)志是：我隨時(shí)在老師的眼中，我更在老師的心中；我的缺點(diǎn)老師批評(píng)；我的進(jìn)步老師肯定；我的學(xué)習(xí)老師指導(dǎo)；我的困難老師幫助；有嚴(yán)格無(wú)懲罰，有批評(píng)無(wú)歧視，有反復(fù)無(wú)放棄。（二）打造一支師德高尚、師能高強(qiáng)的教師隊(duì)伍。1．守公約，承傳統(tǒng)，先學(xué)做人。學(xué)校高揚(yáng)“淡于名利，樂(lè)于奉獻(xiàn)，嚴(yán)于律己，勤于工作，善于合作，勇于拓新”的二中主體精神。（三）民主管理，干群心齊力更足。二、求真求精，提升管理效能（一）依法管理，制度建設(shè)續(xù)新篇。（四）追求卓越，推進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。用先進(jìn)的理念和崇高的精神引領(lǐng)教師，用嚴(yán)格的制度規(guī)范教師，用人文關(guān)懷溫暖教師，用事業(yè)成功激勵(lì)教師，用研究和學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展教師。近幾年，我們充實(shí)、完善了“自主、互動(dòng)、探究”的教學(xué)模式和“自主、合作、探究、拓新”的學(xué)習(xí)模式。1．堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。推進(jìn)學(xué)校管理改革大力提升綜合辦學(xué)水平 ——武漢二中迎接新課改的實(shí)踐與思考武漢市第二中學(xué)校長(zhǎng) 董漢利一、以人為本，提升辦學(xué)理念新課程改革應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代及社會(huì)發(fā)展的要求，要注意用先進(jìn)的教育思想引領(lǐng)學(xué)校的改革與發(fā)展。教育以育人為本，以學(xué)生為主體。2．堅(jiān)持以師為本，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。（二）務(wù)實(shí)求真，扎實(shí)開展學(xué)校工作。在目標(biāo)上有高的追求，在實(shí)際工作中我們堅(jiān)持優(yōu)化思想管理講嚴(yán)格，嚴(yán)格講愛(ài)心，愛(ài)心講策略，策略求優(yōu)化，優(yōu)策出高效。提出凡是有崗位、有空間、有事務(wù)就要有制度，制定了完備的教育教學(xué)、招生、考試、科研、人事聘用、人事考核、后勤服務(wù)、財(cái)務(wù)管理、獎(jiǎng)金、津貼及福利分配等制度，形成了六冊(cè)學(xué)校管理制度匯編。民主管理工作的經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。它是二中數(shù)代人不懈努力積淀的寶貴財(cái)富，是二中人克難攻堅(jiān)，開拓奮進(jìn)的嘹亮號(hào)角，是二中團(tuán)隊(duì)管理文化的精髓。2．明職責(zé)，講實(shí)干，求實(shí)績(jī)。1．加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提升隊(duì)伍思想素質(zhì)。3．嚴(yán)格師德管理，傳承二中優(yōu)良傳統(tǒng)。從2007年起實(shí)行分級(jí)聘用和學(xué)校聘用相結(jié)合的教師人事安排制度。7．加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。吸納宜昌一中德育管理經(jīng)驗(yàn)，制定《武漢二中德育學(xué)分制實(shí)施條例》，并于2006年開展試行。3．弘揚(yáng)延安精神模塊化、系列化。（四）扶危濟(jì)困，進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育。（五）關(guān)注心靈，有序推進(jìn)心理健康教育。2000年,我校出臺(tái)了《關(guān)于開發(fā)建立武漢二中校本課程的意見(jiàn)和建議》，并將校本課程納入三級(jí)課程管理系統(tǒng)之中，成為我校課程體系的有機(jī)組成。同年下半年，我校接受了全市首批學(xué)分制試點(diǎn)的任務(wù)。在不斷探索的基礎(chǔ)上形成了“走進(jìn)新農(nóng)村、走進(jìn)老區(qū)、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)開發(fā)區(qū)、走進(jìn)重點(diǎn)企業(yè)和重點(diǎn)工程建設(shè)工地、走進(jìn)軍營(yíng)、走進(jìn)大學(xué)校園、走進(jìn)植物園、博物館、走進(jìn)貧困學(xué)生家中、走近名人名家”等 “十大走進(jìn)”系列綜合實(shí)踐課程。自愿組成研究小組，自由選擇指導(dǎo)教師指導(dǎo)，采取假期集中進(jìn)行研究與在校學(xué)習(xí)期間分散利用時(shí)間研究相結(jié)合的方法開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（六）嚴(yán)格控制課時(shí)和作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（七）因材施教，切實(shí)加強(qiáng)分層教學(xué)。（三）教（研）科（研）結(jié)合，提供平臺(tái)，建立機(jī)制，追求教科研實(shí)效。新課程的實(shí)施是學(xué)校教育教學(xué)的一場(chǎng)深刻變革。新課程的實(shí)施呼喚新的學(xué)校管理模式，呼喚新型的學(xué)校管理者。對(duì)新課程理念相悖的主要“官本位”思想和物本管理思想。傳統(tǒng)的學(xué)校管理受物本管理思想的影響也較深。它只關(guān)注升學(xué)率而不關(guān)心教師和學(xué)生，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)厲的管理制度、規(guī)章和嚴(yán)格的工作、學(xué)習(xí)規(guī)范，用權(quán)力和控制手段來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的各項(xiàng)目標(biāo)利益，用金錢刺激教師的工作積極性，對(duì)消極怠工者采取嚴(yán)厲的懲罰措施。二、建立新的管理制度新課程的實(shí)施，必然會(huì)帶來(lái)學(xué)校教學(xué)理念的更新，必然會(huì)帶來(lái)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程的改變，必然會(huì)帶來(lái)教師與學(xué)生、教師與教師等人際關(guān)系的變化，在新課程的實(shí)施過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許多可以預(yù)見(jiàn)和不可預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，新課程的實(shí)施對(duì)學(xué)校管理提出了前所未有的新要求，這客觀上需要學(xué)校各個(gè)部門、行政單位轉(zhuǎn)變職能，由過(guò)去的主導(dǎo)者、指揮者變?yōu)殛P(guān)懷者、服務(wù)者、合作者、協(xié)調(diào)者。課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)表明，課改成功與否的關(guān)鍵在于教師。貫徹以人為本的理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各級(jí)干部在對(duì)教師的管理中，應(yīng)牢固樹立“以教師為本”的思想，關(guān)心他們的生活，傾聽(tīng)他們的訴求，了解他們的需要。從參加對(duì)象可分為青年教師的活動(dòng)、中年教師的活動(dòng)、老年教師的活動(dòng)，也可以是青年、中年、老年教師之間的活動(dòng)。建立教師培訓(xùn)制度旨在促進(jìn)教師的發(fā)展。教師只有達(dá)到參加新課程培訓(xùn)的課時(shí)量，才能走進(jìn)課堂。如在《仙桃中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)目》中應(yīng)有課堂探究、合作充分，研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)合理等內(nèi)容；在《學(xué)科組長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師細(xì)目》中應(yīng)有合作開發(fā)課程資源、合作開展課題研究等內(nèi)容；在《教師教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)細(xì)目》建議增加校本資源開發(fā)成果、學(xué)生綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織得力、研究性學(xué)習(xí)成果、課改示范課成績(jī)、課改培訓(xùn)課時(shí)等內(nèi)容；在《班主任、科任教師互評(píng)細(xì)目》中可增加合作管理、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等內(nèi)容。一是要扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行各種實(shí)施新課程行為的激勵(lì)活動(dòng)，如大張旗鼓地開展評(píng)先表模、評(píng)選教學(xué)新秀、教學(xué)能手、師德模范、學(xué)習(xí)模范、合作模范、青年教師模范、校園巾幗十佳等活動(dòng)；積極開展教學(xué)基本功比武活動(dòng)，包括教師演講比賽、粉筆字比賽、課件制作比賽、體現(xiàn)合作的比賽、展示特長(zhǎng)比賽等。課時(shí)方案應(yīng)體現(xiàn)新課程的要求，如應(yīng)把教師培訓(xùn)課時(shí)、教師組織學(xué)生參加綜合性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課時(shí)等包括在內(nèi)。學(xué)校德育常規(guī)管理應(yīng)在新課程實(shí)施的條件下，實(shí)現(xiàn)這一基本任務(wù)。在方法上，應(yīng)改變剛性有余柔性不足、死板有余靈活不足、指揮有余合作不足的局面。學(xué)生將按照自己的特點(diǎn)和需要選課，并允許學(xué)生跨班級(jí)、甚至跨年級(jí)選課和再次選修。結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行充分的研究和醞釀，制定出符合新課程要求的班主任工作職責(zé)及其實(shí)施細(xì)則、教學(xué)班科任教師工作職責(zé)及其實(shí)施細(xì)則、導(dǎo)師工作職責(zé)及其實(shí)施細(xì)則等。一些省份的新高考方案中還包含有綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括品質(zhì)與素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與方面。充分挖掘校內(nèi)外課程資源，建立課程資源共享機(jī)制，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源；大力加強(qiáng)校際、學(xué)校與高校和科研院所和社區(qū)的合作，努力實(shí)現(xiàn)課程資源的共享；要積極利用和開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。校園文化在潛移默化中影響著學(xué)校每個(gè)成員的思維和言行，是支撐學(xué)校師生奮斗和探究科學(xué)知識(shí)、保持優(yōu)良人格操守的精神力量，它可以規(guī)范師生行為，增加群體的認(rèn)同感和學(xué)校的凝聚力。反思我們學(xué)校的校園文化建設(shè)，似乎不太符合實(shí)施新課程的需要。建設(shè)先進(jìn)的優(yōu)良的校園文化是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程，甚至需要幾代人的不懈努力。二是在學(xué)校民主管理的基礎(chǔ)上，建立健全以校長(zhǎng)為核心的校園文化建設(shè)規(guī)章制度。三是提高全體教職員工的素質(zhì)。四、發(fā)展新的社會(huì)關(guān)系新課程的內(nèi)容規(guī)定，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，社區(qū)服務(wù)，三年不少于10個(gè)工作日；社會(huì)實(shí)踐除寒暑假外，每學(xué)年一周；校本課程的開發(fā)，一部分選修課如法制教育等需要得到社會(huì)有關(guān)單位的支持。學(xué)校要發(fā)展新型的社會(huì)關(guān)系，為新課程的實(shí)施創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。（二）課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。（五）課程評(píng)價(jià)方面，以前的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目 必修學(xué)分語(yǔ)言與文學(xué) 語(yǔ)文 10外語(yǔ) 10數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 10人文與社會(huì) 思想政治 8歷史 6地理 6科學(xué) 物理 6化學(xué) 6生物 6技術(shù) 技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)） 8藝術(shù) 藝術(shù)或音樂(lè)、美術(shù) 6體育與健康 體育與健康 11綜合實(shí)踐活動(dòng) 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) 15社區(qū)服務(wù) 2社會(huì)實(shí)踐 6l 新課程最大的變化學(xué)生自主選課，這是最大的亮點(diǎn)，也是最大的難點(diǎn)！這其中，有高中學(xué)生自身的問(wèn)題，比如高中生對(duì)社會(huì)的了解不深，人生規(guī)劃的意識(shí)和能力不強(qiáng)，不知道自己今后想干什么、能干什么，因此也就不知道該選什么課；有家長(zhǎng)的問(wèn)題，家長(zhǎng)期望的未必是孩子喜歡的，選課時(shí)聽(tīng)誰(shuí)的？有學(xué)校的問(wèn)題，學(xué)生想選的課，學(xué)校的師資、設(shè)備、場(chǎng)地等都能滿足嗎？還有社會(huì)的問(wèn)題，相對(duì)統(tǒng)一的高考，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，無(wú)法讓我們“想干啥就干啥”。這三個(gè)領(lǐng)域在現(xiàn)在的課程中也涉及到一點(diǎn)，但是新課程在這幾個(gè)方面的內(nèi)容卻豐富得多，占的學(xué)分也較多。l 傳統(tǒng)的行政班級(jí)組織學(xué)習(xí)形式受到挑戰(zhàn)，行政班、學(xué)習(xí)班同時(shí)存在，“走班制”將成為校園新景觀。新課程改革的核心力量是教師，教師培訓(xùn)要提到空前的高度，從時(shí)間上來(lái)講每周必須用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行。由于選修課的增多，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力增大，如果還沿用統(tǒng)得過(guò)死的管理模式，就會(huì)與新課改的要求相沖突。l 評(píng)價(jià)機(jī)制的革新與完善。在此基礎(chǔ)上實(shí)施獎(jiǎng)懲。目前我校已經(jīng)開發(fā)出40多門校本課程，深受學(xué)生歡迎，要在此基礎(chǔ)上再開發(fā)一些。形勢(shì)壓人，形勢(shì)催人學(xué)習(xí)，催人思考：“改革最終發(fā)生在課堂上。我們抓這住這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)去思考去實(shí)踐，就抓住了新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2．學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不再僅是去掌握、記憶唯理性的學(xué)科知識(shí)，而是以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為根“第一手事實(shí)”為依據(jù)去探詢、分析、探究學(xué)科知識(shí)的生發(fā)過(guò)程，建構(gòu)知識(shí)的意義，建構(gòu)自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷學(xué)習(xí)不斷重構(gòu)的過(guò)程。特別是在選修模塊中“學(xué)什么”“向誰(shuí)學(xué)”“怎么學(xué)”全由學(xué)生自主決定。課堂教學(xué)不再是對(duì)教材的線性執(zhí)行過(guò)程，而在于對(duì)師生共同參予創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)教學(xué)事件的意義的探討和解釋。課堂教學(xué)成為師生充分展現(xiàn)情意與智慧，共同探詢、分析、切磋的知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程和認(rèn)知的建構(gòu)過(guò)程、共同努力落實(shí)教學(xué)“三維目標(biāo)”的過(guò)程。課堂教學(xué)改革與教師角色轉(zhuǎn)型是統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中的，課堂教學(xué)改革客觀上需要教師角色轉(zhuǎn)型，而教師角色轉(zhuǎn)型有利于課堂教學(xué)改革的正常進(jìn)行。要克服這些困難，所謂學(xué)“好”了再來(lái)干是不現(xiàn)實(shí)的。因此，“行為學(xué)習(xí)”和“校本教研”成為克服困難的良好的策略和方法。主要主要形式是“草根性”的“行動(dòng)研究”。這需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持“行為學(xué)習(xí)”和“校本教研”，來(lái)建構(gòu)學(xué)校符合新課程改革理念的辦學(xué)制度和教師教育、教學(xué)新行為模式，以促成教師角色的成功轉(zhuǎn)型，以促進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革有效開展，以促成新課程改革的成功。而作為學(xué)校教育的關(guān)鍵，教師將面臨著哪些挑戰(zhàn)？一、迎戰(zhàn)心理、應(yīng)對(duì)心態(tài)的挑戰(zhàn)?！奥?tīng)將令”，“學(xué)校怎么說(shuō)我就怎么做”，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，亦步亦趨；二是不以為然的麻木心態(tài)?！耙圆蛔儜?yīng)萬(wàn)變”，穿新鞋走老路。新課程的變化主要在以下六個(gè)方面：課程功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變、課程內(nèi)容發(fā)生了變化、課程設(shè)置發(fā)生了轉(zhuǎn)變、課程實(shí)施發(fā)生了變化、課程評(píng)價(jià)方面發(fā)生了變化，這些轉(zhuǎn)變決定我們?cè)诮虒W(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀等方面必須跟著改變；是全方位改變，而不是局部認(rèn)識(shí)的提高。用一杯水澆灌另一空杯將會(huì)捉襟現(xiàn)肘，若用一杯陳腐的臭水去澆注嗷嗷待哺的嬰兒，將會(huì)讓他們永遠(yuǎn)失去翱翔的翅膀；二是在有限的必修課階段能給學(xué)生怎樣的學(xué)科慧眼，他們將用這雙慧眼去探究學(xué)科的奧秘和真諦?？s短差距的重任就落在教師的肩上?？傊?，這些新知識(shí)、新視野、新觀念的要求，將是考量教師是否稱職的主要指標(biāo)。從新課程理念、新課程相關(guān)知識(shí)、湖北省新課程方案解讀，到新課程具體操作層面，進(jìn)行全員培訓(xùn)。建立讀書交流機(jī)制，以身邊人現(xiàn)身說(shuō)法督促、指導(dǎo)，更省時(shí)、省錢、更高效。約請(qǐng)課改專家、課改省份一線教師和本省相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校課改專家顧問(wèn)團(tuán)，培訓(xùn)師資、指導(dǎo)操作。定期進(jìn)修機(jī)制。（二）正視幾個(gè)形勢(shì)。在這個(gè)背景下國(guó)家狠下決心實(shí)行新課程改革，目的是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要，促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展；加強(qiáng)高中課程與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生生活的聯(lián)系；促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識(shí)的愿望和能力；創(chuàng)建富有個(gè)性的課程制度和學(xué)校文化。無(wú)論是山東模式、海南模式還是江蘇模式，新高考并不是無(wú)所適從；無(wú)論是已實(shí)行新高考省份的高考實(shí)際，還是公布出的新高考方