【正文】 推進(jìn)學(xué)校管理改革大力提升綜合辦學(xué)水平 ——武漢二中迎接新課改的實(shí)踐與思考武漢市第二中學(xué)校長 董漢利一、以人為本，提升辦學(xué)理念新課程改革應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代及社會(huì)發(fā)展的要求，要注意用先進(jìn)的教育思想引領(lǐng)學(xué)校的改革與發(fā)展。多年來，通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我校在主體教育改革探索的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展的實(shí)際和時(shí)代要求，提升了“以人為本、務(wù)實(shí)求真、德能兼修、追求卓越”的辦學(xué)理念。（一）以人為本，完善主體教育模式。1．堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育以育人為本，以學(xué)生為主體。學(xué)校一切工作為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的明天，提出了“明天—學(xué)生永遠(yuǎn)的希望”的育人理念。學(xué)校以主體教育改革為突破口，努力培養(yǎng)和形成學(xué)生思想上自教、行為上自律、管理上自理、學(xué)習(xí)上自學(xué)、心理上自勵(lì)的能力。近幾年，我們充實(shí)、完善了“自主、互動(dòng)、探究”的教學(xué)模式和“自主、合作、探究、拓新”的學(xué)習(xí)模式。2．堅(jiān)持以師為本，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。辦學(xué)以人才為本，以教師為主體。學(xué)校高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，以高揚(yáng)二中主體精神為主線，以強(qiáng)化愛心和責(zé)任為核心，提出“責(zé)任教師永遠(yuǎn)的良心”的師德理念，大力加強(qiáng)師德建設(shè)。用先進(jìn)的理念和崇高的精神引領(lǐng)教師，用嚴(yán)格的制度規(guī)范教師，用人文關(guān)懷溫暖教師，用事業(yè)成功激勵(lì)教師，用研究和學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展教師。（二）務(wù)實(shí)求真，扎實(shí)開展學(xué)校工作。改革各項(xiàng)管理制度，探索完善了黨政工密切配合的行政指揮監(jiān)督系統(tǒng)；分工明確、協(xié)調(diào)高效的垂直管理與區(qū)域管理相結(jié)合的執(zhí)行系統(tǒng)；育德育人并進(jìn)、成人成功成才同行的科學(xué)育人系統(tǒng)；科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)并重的課程建設(shè)系統(tǒng)；依據(jù)系列制度客觀評(píng)價(jià)、聘用、獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)聘分配系統(tǒng)。（三）德能兼修，促進(jìn)師生同成長。（四）追求卓越，推進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。在目標(biāo)上有高的追求，在實(shí)際工作中我們堅(jiān)持優(yōu)化思想管理講嚴(yán)格，嚴(yán)格講愛心，愛心講策略，策略求優(yōu)化，優(yōu)策出高效。我們更注重居安思危，思憂方優(yōu)的策略，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常告誡所有管理者和教師，要冷靜地看到問題和危機(jī)，尋弱找薄，自強(qiáng)不息。實(shí)現(xiàn)管理氛圍的民主和諧，管理策略的集優(yōu)至善，管理過程的嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)，管理效能的最大釋放。二、求真求精，提升管理效能（一）依法管理，制度建設(shè)續(xù)新篇。提出凡是有崗位、有空間、有事務(wù)就要有制度，制定了完備的教育教學(xué)、招生、考試、科研、人事聘用、人事考核、后勤服務(wù)、財(cái)務(wù)管理、獎(jiǎng)金、津貼及福利分配等制度，形成了六冊學(xué)校管理制度匯編。依制度用人，依制度辦事，依制度理財(cái)，依據(jù)制度來實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物的管理調(diào)配。（二）科學(xué)管理，運(yùn)行協(xié)調(diào)求高效。（三）民主管理，干群心齊力更足。民主管理工作的經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化。大力推行校務(wù)公開，使學(xué)校的民主管理工作向深度發(fā)展，學(xué)校工作在公開中引領(lǐng)、在公開中規(guī)范、在公開中超越、在公開中提升。（四）人本管理，團(tuán)隊(duì)文化鑄精髓。學(xué)校高揚(yáng)“淡于名利，樂于奉獻(xiàn)，嚴(yán)于律己，勤于工作，善于合作，勇于拓新”的二中主體精神。它是二中數(shù)代人不懈努力積淀的寶貴財(cái)富，是二中人克難攻堅(jiān)，開拓奮進(jìn)的嘹亮號(hào)角，是二中團(tuán)隊(duì)管理文化的精髓。三、熔鑄精髓，提升隊(duì)伍素能（一）打造一支公信度高，決策力和執(zhí)行力強(qiáng)的干部隊(duì)伍。二中干部隊(duì)伍是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、務(wù)實(shí)求真，富有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心的堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體。1．守公約，承傳統(tǒng)，先學(xué)做人。2．明職責(zé)，講實(shí)干，求實(shí)績。3．講奉獻(xiàn)，講自律，保廉政。4．注重青年干部的培養(yǎng)。（二）打造一支師德高尚、師能高強(qiáng)的教師隊(duì)伍。1．加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提升隊(duì)伍思想素質(zhì)。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是推進(jìn)新課改的關(guān)鍵。2．倡導(dǎo)愛心責(zé)任，熔鑄巍巍師魂。學(xué)校提出“責(zé)任教師永遠(yuǎn)的良心”的育人理念，提出愛心與責(zé)任的標(biāo)志是：我隨時(shí)在老師的眼中，我更在老師的心中；我的缺點(diǎn)老師批評(píng)；我的進(jìn)步老師肯定；我的學(xué)習(xí)老師指導(dǎo)；我的困難老師幫助；有嚴(yán)格無懲罰，有批評(píng)無歧視，有反復(fù)無放棄。3．嚴(yán)格師德管理，傳承二中優(yōu)良傳統(tǒng)。4．嚴(yán)格過程管理，客觀公正評(píng)價(jià)教師。開展學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)、家長評(píng)教評(píng)學(xué)、同行評(píng)教評(píng)學(xué)，制定了《武漢二中教師學(xué)期考核條例》，引領(lǐng)廣大教師牢固樹立責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、績效意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。5．改革用人機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性和創(chuàng)造性。從2007年起實(shí)行分級(jí)聘用和學(xué)校聘用相結(jié)合的教師人事安排制度。聘任堅(jiān)持師德講規(guī)范，管理講水平，團(tuán)結(jié)講合作，過程講策略，結(jié)果講績效的原則。6．改革分配制度，構(gòu)建合理的分配體系。充分體現(xiàn)“多勞多得，特勞多得，優(yōu)質(zhì)多得”的分配原則。7．加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。先進(jìn)的理念、最新的知識(shí)、優(yōu)化的策略、嫻熟的技能離不開學(xué)習(xí)研究，學(xué)習(xí)研究是永葆團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的源頭活水。學(xué)校為教師的發(fā)展長搭建了系列學(xué)習(xí)研究平臺(tái)。四、成人成功　提升德育實(shí)效（一）實(shí)行德育學(xué)分制，扎實(shí)推進(jìn)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。吸納宜昌一中德育管理經(jīng)驗(yàn)，制定《武漢二中德育學(xué)分制實(shí)施條例》，并于2006年開展試行。（二）弘揚(yáng)延安精神，切實(shí)加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育。1．成立“武漢二中延安精神研究分會(huì)”。2．弘揚(yáng)延安精神主題化、專題化。3．弘揚(yáng)延安精神模塊化、系列化。4．開展弘揚(yáng)延安精神課題研究，為弘揚(yáng)延安精神提供理論支撐。（三）走進(jìn)軍營，進(jìn)行愛國主義，集體主義教育。每年高一新生在11月中旬都要停課組織為期十天的軍訓(xùn)。（四）扶危濟(jì)困，進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育。設(shè)立“武漢二中資助貧困學(xué)生專項(xiàng)資金”，開展扶危濟(jì)困專項(xiàng)捐助活動(dòng)，為貧困學(xué)生就學(xué)、醫(yī)療提供專項(xiàng)援助。與鄖西一中開展對口扶貧活動(dòng)。2005年開始，又捐資武漢市第一聾啞學(xué)校2萬元，并與該校結(jié)成扶貧資助對子，每年資助聾啞學(xué)校20名學(xué)生1，000元連續(xù)資助三年，直至完成學(xué)業(yè)。（五）關(guān)注心靈，有序推進(jìn)心理健康教育。心理健康教育已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校校本課程，成為學(xué)生的必修內(nèi)容。五、課改教改，提升教學(xué)策效在“主體教育”辦學(xué)理念下,我校建立以學(xué)生全面發(fā)展為中心的課程體系，逐步擺脫單純以升學(xué)為中心的課程體系,改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（一）不斷推進(jìn)課程改革，嘗試課程評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新，建立富有武漢二中特色的課程體系。2000年,我校出臺(tái)了《關(guān)于開發(fā)建立武漢二中校本課程的意見和建議》，并將校本課程納入三級(jí)課程管理系統(tǒng)之中，成為我校課程體系的有機(jī)組成。2003年，又出臺(tái)了《武漢二中素質(zhì)教育課程體系構(gòu)想》，將全部課程分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科延伸課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、工具技能課程和個(gè)性發(fā)展課程等板塊。2003年秋，根據(jù)新課程計(jì)劃的精神制定了《武漢二中學(xué)校的課程方案》。按國家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程應(yīng)有的比例開設(shè)學(xué)校課程，大力開發(fā)校本課程。同年下半年，我校接受了全市首批學(xué)分制試點(diǎn)的任務(wù)。逐步建立多元選課機(jī)制。不斷增強(qiáng)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和選擇性。（二）開展“十大走進(jìn)”活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐類課程。在不斷探索的基礎(chǔ)上形成了“走進(jìn)新農(nóng)村、走進(jìn)老區(qū)、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)開發(fā)區(qū)、走進(jìn)重點(diǎn)企業(yè)和重點(diǎn)工程建設(shè)工地、走進(jìn)軍營、走進(jìn)大學(xué)校園、走進(jìn)植物園、博物館、走進(jìn)貧困學(xué)生家中、走近名人名家”等 “十大走進(jìn)”系列綜合實(shí)踐課程。（三）開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。自2000年國家將研究性學(xué)習(xí)設(shè)為國家必修課程以來，我校從每屆高一年級(jí)開始開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和條件，選擇設(shè)計(jì)了諸如“糖尿病的食療研究”、“東湖為什么沒有西湖有名”等課題。自愿組成研究小組，自由選擇指導(dǎo)教師指導(dǎo)，采取假期集中進(jìn)行研究與在校學(xué)習(xí)期間分散利用時(shí)間研究相結(jié)合的方法開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（四）加強(qiáng)體衛(wèi)藝工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？朔@小，學(xué)生活動(dòng)場地小等困難，認(rèn)真落實(shí)兩操兩活動(dòng)，確保學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，長年堅(jiān)持田徑隊(duì)、籃球隊(duì)集訓(xùn)，開展三防教育及必要的急救基本知識(shí)教育。（五）實(shí)施“主體發(fā)展”教學(xué)策略，構(gòu)建“自主、互動(dòng)、探究”的教學(xué)模式和“自主、合作、探究、拓新”的學(xué)習(xí)模式。（六）嚴(yán)格控制課時(shí)和作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格控制教輔資料、作業(yè)布置，實(shí)施“剛性作業(yè)+彈性作業(yè)”的策略。通過實(shí)施課堂調(diào)研制度、開展學(xué)科聯(lián)動(dòng)、堅(jiān)持備課和教案檢查制度、學(xué)生座談制度、學(xué)生及家長評(píng)教評(píng)學(xué)制度、民主測評(píng)制度、練習(xí)抽查制度等方式，加強(qiáng)過程管理，督促教師規(guī)范過程，提升素能。通過這些措施提高教師課堂教學(xué)效益，提高作業(yè)的針對性和實(shí)效性，確保減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。（七）因材施教，切實(shí)加強(qiáng)分層教學(xué)。既注重起點(diǎn)編班分層和中途依實(shí)際調(diào)整班級(jí)的分層，又注重不同類別的班級(jí)教學(xué)的目標(biāo)分層、作業(yè)分層、訓(xùn)練分層、檢測考試分層，更注重同一個(gè)班中的不同學(xué)生，在教學(xué)過程中的分類要求、分類指導(dǎo)，分層跟蹤。六、潛心探索，提升科研水平（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全，制度保障，強(qiáng)化教科研意識(shí)。（二）培養(yǎng)骨干，組織隊(duì)伍，課題輻射，形成教科研特色。（三）教（研）科（研）結(jié)合，提供平臺(tái)，建立機(jī)制，追求教科研實(shí)效。（四）重視培訓(xùn)，強(qiáng)化理論，以老帶新，提高教科研水平。學(xué)校十分重視對教師的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)著重從四方面著手，一是師德教育，二是理論學(xué)習(xí)，三是技能培訓(xùn)，四是實(shí)施導(dǎo)師制。新課程條件下實(shí)施學(xué)校管理的幾點(diǎn)思考仙桃中學(xué) 劉少瓊新課程的本質(zhì)特征是“新”，實(shí)質(zhì)是發(fā)展。新課程的實(shí)施是學(xué)校教育教學(xué)的一場深刻變革。它必將帶來學(xué)校管理的深刻變革。新的學(xué)校管理會(huì)引起學(xué)校發(fā)生深刻的變化：學(xué)校必須具有鮮明的特色。它是新型教師的搖籃，教師具有新的教學(xué)理念，具有不絕如縷的創(chuàng)造力，具有獨(dú)特的個(gè)性魅力；它是新型學(xué)生的搖籃，學(xué)生的個(gè)性受到尊重，潛力得到開發(fā)，特長得到培養(yǎng)，終身發(fā)展的基礎(chǔ)打得厚實(shí)；同時(shí)學(xué)校的自我完善、自我發(fā)展的機(jī)能不斷增強(qiáng)。新課程的實(shí)施呼喚新的學(xué)校管理模式，呼喚新型的學(xué)校管理者。下面是在新課程條件下，就實(shí)施學(xué)校管理的幾個(gè)重要方面的思考，以期交流和探討，共謀教育發(fā)展大計(jì)。一、確立新的管理理念新的歷史時(shí)期，國家的各項(xiàng)工作都要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從這個(gè)意義上說，新課程的核心理念就是以人為本，即以學(xué)生為本，為了一切學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展；以教師為本，提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師的發(fā)展，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的學(xué)校管理，受傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)管理思想影響較深。對新課程理念相悖的主要“官本位”思想和物本管理思想。傳統(tǒng)文化中的“官本位”思想與科學(xué)發(fā)展觀是根本對立的。官本位思想在學(xué)校管理中的表現(xiàn)：長期以來，我國校長一直被看作是一種行政職務(wù)，在職責(zé)、任用、晉升和待遇上都是按照政府官員對待的，校長只對上級(jí)行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)，不對教師負(fù)責(zé)，校長為官，教師為民，官貴民賤；學(xué)而優(yōu)則仕，在學(xué)校管理中成了教而優(yōu)則仕，教師提拔為干部后，教學(xué)活動(dòng)減少，待遇增加，干部與教師間等級(jí)分明；班主任把自己當(dāng)作“官”，利用手中的管理權(quán)力壓制學(xué)生等等。官本位思想的存在不利于構(gòu)建民主、平等、和諧的人際關(guān)系，不利于教師的專業(yè)化發(fā)展，不利于發(fā)展學(xué)生的特長，不利于學(xué)校的管理創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新，不利于建設(shè)良好的校園文化。傳統(tǒng)的學(xué)校管理受物本管理思想的影響也較深。物本管理與科學(xué)發(fā)展觀也是根本對立的。物本管理即制度化管理或叫硬管理。物本管理在學(xué)校管理中的表現(xiàn)：在學(xué)校管理工作中把教師和學(xué)生當(dāng)成機(jī)器人，通過管理制度嚴(yán)格控制與約束來達(dá)成管理目標(biāo)。它只關(guān)注升學(xué)率而不關(guān)心教師和學(xué)生，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)厲的管理制度、規(guī)章和嚴(yán)格的工作、學(xué)習(xí)規(guī)范，用權(quán)力和控制手段來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的各項(xiàng)目標(biāo)利益，用金錢刺激教師的工作積極性，對消極怠工者采取嚴(yán)厲的懲罰措施?？傊诠俦疚凰枷牒臀锉竟芾硭枷氲挠绊懴?，在急功近利的政績觀的驅(qū)使下，漠視教師和學(xué)生的權(quán)利與發(fā)展，缺少對教師和學(xué)生生命的關(guān)注，這是與實(shí)施新課程極不適應(yīng)的。作為學(xué)校的管理者必須解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變管理觀念，吸收傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)管理思想中的合理因素，堅(jiān)決摒棄官本位思想和物本管理思想，牢固樹立“以教師為本”、“以學(xué)生為本”的管理觀念，確立“以人為本”的核心價(jià)值觀，建設(shè)和發(fā)展以人為本的校園文化，尊重教師和學(xué)生的勞動(dòng)與創(chuàng)造，尊重他們的個(gè)性與發(fā)展，把對他們的生命關(guān)注貫徹到校園的各個(gè)角落。學(xué)校的各項(xiàng)管理制度和工作都應(yīng)體現(xiàn)這種思想和精神。二、建立新的管理制度新課程的實(shí)施，必然會(huì)帶來學(xué)校教學(xué)理念的更新，必然會(huì)帶來教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，必然會(huì)帶來教學(xué)方式和教學(xué)過程的改變，必然會(huì)帶來教師與學(xué)生、教師與教師等人際關(guān)系的變化，在新課程的實(shí)施過程中，會(huì)出現(xiàn)許多可以預(yù)見和不可預(yù)見的問題，新課程的實(shí)施對學(xué)校管理提出了前所未有的新要求，這客觀上需要學(xué)校各個(gè)部門、行政單位轉(zhuǎn)變職能，由過去的主導(dǎo)者、指揮者變?yōu)殛P(guān)懷者、服務(wù)者、合作者、協(xié)調(diào)者。學(xué)校必須在教職工代表大會(huì)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行民主管理制度的創(chuàng)新。（一）關(guān)于教師管理制度的創(chuàng)新教師既是新課程的重要資源，又是新課程的具體實(shí)施者，是推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的力量源泉。要轉(zhuǎn)變學(xué)校角色，學(xué)校既要培養(yǎng)學(xué)生，也要培養(yǎng)教師。課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)表明，課改成功與否的關(guān)鍵在于教師。學(xué)校發(fā)展和課改依靠教師，教師需要發(fā)展，發(fā)展需要培訓(xùn)，發(fā)展需要合作，發(fā)展需要激勵(lì)。激勵(lì)和培訓(xùn)需要不斷進(jìn)行教師管理制度創(chuàng)新。1．建立健全教師民主生活制度。貫徹以人為本的理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各級(jí)干部在對教師的管理中，應(yīng)牢固樹立“以教師為本”的思想，關(guān)心他們的生活，傾聽他們的訴求，了解他們的需要。教師的安全、歸屬和愛、自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足水平較高，學(xué)?？梢源藶橐罁?jù)，建立健全一系列教師民主生活制度，教師民主生活制度是學(xué)校民主管理制度的重要組成部分。搭建教師溝通與交流的平臺(tái)，疏通教師反映意見和愿望的渠道，對于調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高管理的效益具有十分重要的意義。定期舉行包括生活會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、表彰會(huì)、文藝表演會(huì)、各種體育比賽等多種形式在內(nèi)的活動(dòng)，使這些活動(dòng)制度化。從參加對象可分為青年教師的活動(dòng)、中年教師的活動(dòng)、老年教師的活動(dòng)，也可以是青年、中年、老年教師之間的活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)把重點(diǎn)放在建立健全青年教師民主生活制度方面。通過各種教師活動(dòng)的制度化，促進(jìn)教師的自主自控管理，促進(jìn)教師間的人際情感溝通，促進(jìn)教師對核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。2．建立教師培訓(xùn)制度。建立教師培訓(xùn)制度旨在促進(jìn)教師的發(fā)展。對廣大教師培訓(xùn)質(zhì)、量、效的問題，是推進(jìn)高中課改縱深發(fā)展，提高課改績效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過培訓(xùn)使教師深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，把握好自身的角色定位，在課程開發(fā)與實(shí)施的過程中實(shí)現(xiàn)良好的專業(yè)發(fā)展。針對教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)與時(shí)間不足，內(nèi)容與方式針對性不