【導(dǎo)讀】業(yè)的基礎(chǔ)上改建而成的。迄今已有60年的辦學(xué)歷史，作為全國(guó)五所建校最早。的中等林業(yè)學(xué)校之一，作為學(xué)院的傳統(tǒng)老專業(yè)，在過(guò)往的60多年的歷程中，林學(xué)專業(yè)作為學(xué)校的骨干專業(yè)一直伴隨著學(xué)校不斷成長(zhǎng)成熟，支撐。作為辦學(xué)方向，確定了以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。環(huán)境建設(shè)和林業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。建立了主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和行。才培養(yǎng)模式，推行“雙證制”教育制度。在多年的辦學(xué)進(jìn)程中，學(xué)校始終堅(jiān)。存，以特色求發(fā)展。堅(jiān)持主動(dòng)為企業(yè)（行業(yè)）服務(wù)，形成校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教。方面進(jìn)行全面的教學(xué)改革。進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，及林業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)基地。專業(yè)綜合水平在全國(guó)林業(yè)職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)保持領(lǐng)。整，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和人才市場(chǎng)變化的需求。整體優(yōu)化，技能強(qiáng)化，適應(yīng)工作快等特點(diǎn)，專業(yè)特色明顯。同時(shí)將“雙證”納入教學(xué)計(jì)劃，突出實(shí)踐教學(xué)的。驗(yàn)內(nèi)容的把握、教學(xué)的方法和評(píng)價(jià)的手段與實(shí)踐教學(xué)的要求有一定差距。

　　

【正文】 辦學(xué)體系和內(nèi)部管理體制，走出了一條具有農(nóng)林高職教育鮮明特色的辦學(xué)之路 。 注重學(xué)術(shù)、教育研究，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)合作的和諧專業(yè)人文環(huán)境 學(xué)院在現(xiàn)代職業(yè)教育思想指導(dǎo)下，在長(zhǎng)期的 辦學(xué)實(shí)踐中積淀出“以人為本”、“崇實(shí)求精”的、教育理念，充分發(fā)揮人的能動(dòng)作用，務(wù)必做人求精，事事求精。教師要在教育方針政策的指導(dǎo)下，“敬業(yè)博學(xué)，樹(shù)德育人”，具備科學(xué)的教育理念、勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和春風(fēng)化雨的愛(ài)心。 林業(yè)技術(shù)專業(yè)的教師隊(duì)伍，在獻(xiàn)身教育事業(yè)，探索學(xué)術(shù)領(lǐng)域，勇于追求真理的過(guò)程中，所形成的一種以科學(xué)教育思想、教育方法為基礎(chǔ)，以執(zhí)著勤奮、無(wú)私奉獻(xiàn)為特點(diǎn)的精神文化。突出表現(xiàn)在①永無(wú)止境地探索學(xué)術(shù)知識(shí)，鉆研業(yè)務(wù)的執(zhí)著精神。②獻(xiàn)身教育事業(yè)、不計(jì)私利的奉獻(xiàn)精神。③在教學(xué)研究實(shí)踐中，在對(duì)待和處理人際關(guān)系 的過(guò)程中，都能以科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法為準(zhǔn)繩。④弘揚(yáng)教育精神和人文精神。 林業(yè)技術(shù)專業(yè)的教師隊(duì)伍在教育教學(xué)管理中大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。包括學(xué)術(shù)思想創(chuàng)新、學(xué)術(shù)內(nèi)容創(chuàng)新、學(xué)術(shù)方法創(chuàng)新、教學(xué)管理創(chuàng)新、教育方法創(chuàng)新等。力求不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。通過(guò)努力提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，形成了濃厚的創(chuàng)新氛圍。 為幫助青年教師樹(shù)立正確的人生觀和為職業(yè)教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，盡快掌握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使青年教師在中、老年教師的指導(dǎo)下迅速成長(zhǎng)。學(xué)院要求新參加教學(xué)工作的青年教師，由學(xué)院為其聘請(qǐng) 一名中、老年教師作為指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的職責(zé)明確，根據(jù)青年教師自身的特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃（包括思想品德、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)科研實(shí)踐、進(jìn)修提高等），指導(dǎo)青年教師完成助教及講師的基本訓(xùn)練，幫助青年教師確定發(fā)展方向；通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)青年教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)教書(shū)育人的好風(fēng)尚；幫助青年教師過(guò)好教學(xué)關(guān)；提高動(dòng)手能力和科研能力；督促青年教師積極完成進(jìn)修計(jì)劃，指定必讀書(shū)、參考書(shū)、外文書(shū)，批改讀書(shū)報(bào)告、筆譯材料和有關(guān)論文等。對(duì)在外進(jìn)修或參加社會(huì)實(shí)踐的青年教師，每學(xué)期至少檢查二次（包括書(shū)面檢查）等。指導(dǎo)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，敬業(yè)精 神對(duì)青年教師有潛移默化的熏陶和影響。教師間可通過(guò)傳幫帶，相互觀摩，學(xué)習(xí)交流，經(jīng)驗(yàn)反思，提高教師的人文素質(zhì)和言傳身教能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 專業(yè)發(fā)展方向明確。人才培養(yǎng)目標(biāo)定為準(zhǔn)確 林業(yè)技術(shù)專業(yè)作為學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中，積淀形成了獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。林業(yè)技術(shù)專業(yè)具有輝煌的歷史，也有著發(fā)展中的不足和弊端。這不單是林業(yè)技術(shù)專業(yè)自身的問(wèn)題，更是有著歷史的原因，也是學(xué)校發(fā)展史上不可回避的問(wèn)題。針對(duì)林業(yè)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀和當(dāng)前新的發(fā)展背景， 學(xué)院在專業(yè)建設(shè)上提出了明確的發(fā)展方向。一是明確的確定專業(yè)定位和新的發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持服務(wù)生態(tài)環(huán)境建設(shè)和林業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的辦學(xué)方向。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)生態(tài)環(huán)境建設(shè)和林業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為宗旨，以生態(tài)環(huán)境建設(shè)和林業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為農(nóng)林企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型高技能人才，為行業(yè)基層培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。二是牢固樹(shù)立時(shí)代辦學(xué)理念。形成了“以林為本，立足高職，扎根基層，校企結(jié)合，面向市場(chǎng)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)理念。三是潛心研究，努力創(chuàng)造一批有影響的具有標(biāo)志性的新成果，四是以人為本，本著“校內(nèi)外結(jié)合，專兼職結(jié)合，引進(jìn)培養(yǎng)結(jié) 合”等思路，積極發(fā)現(xiàn)人才、引進(jìn)人才、培養(yǎng)人才、使用人才、肯定人才。改純理論授課為以技能培養(yǎng)為主教學(xué)，教師首先要具備“雙師型”能力素質(zhì)。通過(guò)安排校內(nèi)基地科研與生產(chǎn)實(shí)踐、校外企業(yè)掛職鍛煉，使教師的生產(chǎn)實(shí)踐和管理能力得到了全面提高；通過(guò)引進(jìn)高層次人才，改進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，使專業(yè) 35 名專任教師中有 33 人具有了雙師資格證。五是充分調(diào)動(dòng)教師積極性，形成一個(gè)積極向上的健康氛圍。林業(yè)技術(shù)專業(yè)全體教師充滿自豪感，提高自信心，專業(yè)定位高起點(diǎn)，專業(yè)規(guī)劃高目標(biāo)，敢為人先，敢做敢為，實(shí)現(xiàn)我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的新突 破和新發(fā)展。 服務(wù)面向定位準(zhǔn)確。河南是一個(gè)人口大省，同時(shí)也是一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的內(nèi)陸省份，在實(shí)現(xiàn)中原崛起的進(jìn)程中，迫切需要提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì)，亟待培養(yǎng)一大批高等技術(shù)應(yīng)用型人才。目前，我省由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量少、層次低，尤其是高等技術(shù)應(yīng)用型人才緊缺，嚴(yán)重制約了全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，阻礙子中原崛起的進(jìn)程。因此，我們必須立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)辦學(xué)，只有這樣，學(xué)校才有生存的價(jià)值和發(fā)展的空間。明確了服務(wù)面向定位后，我們提出立足林業(yè)，服務(wù)生態(tài)環(huán)境建設(shè)和林業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。建立了主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社 會(huì)進(jìn)步和行業(yè)建設(shè)的新的運(yùn)行機(jī)制，科學(xué)定位，努力探索產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)新途徑，培養(yǎng)更多更好、滿足社會(huì)需要的能夠在林業(yè)行業(yè)發(fā)揮重要作用的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)職業(yè)崗位體系的需求，不斷改革、構(gòu)建新的教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建高素質(zhì)高技能應(yīng)用型的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系。 辦學(xué)特色定位。辦學(xué)特色是學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件和市場(chǎng)需求，在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中逐步形成的，有別于其他學(xué)校獨(dú)特的教育思想、辦學(xué)理念、靈活的辦學(xué)機(jī)制、鮮明的辦學(xué)風(fēng)格等，它是對(duì)學(xué)校組織、教育模式 和教育成果的概括，是對(duì)學(xué)校已經(jīng)具有的持續(xù)性或傳統(tǒng)性教育優(yōu)勢(shì)的概括。為此，我們將學(xué)院辦學(xué)特色定位于以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以技能培訓(xùn)為主線，形成了“以林為本，立足高職，扎根基層，校企結(jié)合，面向市場(chǎng)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)理念。發(fā)揚(yáng)五十年辦學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)，積極拓展新的職教專業(yè)，加強(qiáng)校企合作，走合作辦學(xué)之路，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。在辦學(xué)專業(yè)特色上，我們要秉承五十年林業(yè)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和豐富經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)為林業(yè)發(fā)展輸送更多更好培養(yǎng)人才。 林業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案具有“四化”、“三環(huán)”、“兩類”、“一目標(biāo)”的特點(diǎn)。 四化”即課程優(yōu)化、實(shí)踐強(qiáng)化、必修課彈性化、選修課多樣化 “課程優(yōu)化”旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新所需的深厚知識(shí)基礎(chǔ)和寬廣的學(xué)術(shù)視野；“實(shí)踐強(qiáng)化”目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新需要的扎實(shí)技能、工作作風(fēng)和思路；“必修課彈性化”即在專業(yè)必修課程體系中，減少必修課學(xué)時(shí)，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主性，增加必修課程門(mén)類，為學(xué)生在必修的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中提供選擇的余地和空間；“選修課多樣化”即允許學(xué)生充分利用學(xué)校、社會(huì)等多種教育資源，選擇多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以是課程也可以是調(diào)查，可以是上課也可以是學(xué)術(shù)報(bào)告，可以是聽(tīng)課也可以是自學(xué)，可以是 知識(shí)學(xué)習(xí)也可以是能力訓(xùn)練等等?！氨匦拚n彈性化”和“選修課多樣化”，減少了教學(xué)計(jì)劃的硬性約束，降低了剛性，增加了彈性和柔性，增強(qiáng)了“人性”，體現(xiàn)了以人為本。充分使學(xué)生張揚(yáng)有益的個(gè)性和興趣，奠定創(chuàng)新人才需要的精神狀態(tài)和人文素質(zhì)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種教育資源，學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)能力、取得成績(jī)，使學(xué)生自己在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，掌握自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的方法，適應(yīng)了創(chuàng)新型人才需要的自學(xué)能力和基本素質(zhì)。 “三環(huán)”即基礎(chǔ)打通、專業(yè)融合、方向分流三個(gè)環(huán)節(jié) 是按照知識(shí)、能力和素質(zhì)形成和發(fā)展的循序漸進(jìn)規(guī)律，對(duì)三 年的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和成才過(guò)程在時(shí)間上的科學(xué)安排?！盎A(chǔ)打通”即第一年，集中上公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，進(jìn)行增強(qiáng)專業(yè)感性認(rèn)識(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)增加和強(qiáng)化基礎(chǔ)課比重，奠定學(xué)生創(chuàng)新需要的深厚的知識(shí)背景；“專業(yè)融合”即在第二年系統(tǒng)學(xué)習(xí)種苗生產(chǎn)、森林資源調(diào)查及相關(guān)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程論文，使學(xué)生具備創(chuàng)新所需的廣博的學(xué)術(shù)視野，并進(jìn)行創(chuàng)新所需的基本技能和思維方式訓(xùn)練；“方向分流”即第三年根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，學(xué)生選擇喜歡的專業(yè)方向和導(dǎo)師，進(jìn)行專門(mén)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，并完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，圍繞自己 感興趣的領(lǐng)域，進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)或?qū)ｉT(mén)創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，是一不可分割有機(jī)整體。 “兩類”即直接就業(yè)和專升本兩類學(xué)生 是根據(jù)我校目前林業(yè)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況、人才培養(yǎng)能力、學(xué)生需求和社會(huì)發(fā)展需要，所確定的培養(yǎng)人才的兩個(gè)出口?？既Ｉ究梢苑?wù)于科學(xué)研究和科技創(chuàng)新，直接就業(yè)主要服務(wù)于新形勢(shì)下的林業(yè)行政管理和科技推廣、林業(yè)產(chǎn)業(yè)化等。這兩方面都是目前我國(guó)林業(yè)目前和未來(lái)急需加強(qiáng)的領(lǐng)域，是高職生就業(yè)的主渠道。只有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新 素質(zhì)強(qiáng)的畢業(yè)生，才能擔(dān)負(fù)起時(shí)代重任，才能在科技創(chuàng)新、先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)、拓寬就業(yè)領(lǐng)域中大有作為。林業(yè)技術(shù)專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)好，具有發(fā)展專升本教育的有利條件，專升本人才可以發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)院在專升本培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，傳統(tǒng)專業(yè)站在林業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的前沿，具有開(kāi)創(chuàng)新領(lǐng)域的學(xué)科基礎(chǔ)，現(xiàn)代林業(yè)為傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)新的應(yīng)用型人才既提出了挑戰(zhàn)，更提供了機(jī)遇。 “一目標(biāo)”即培養(yǎng)寬口徑高素質(zhì)實(shí)用型創(chuàng)新性人才 就是根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展需求，結(jié)合我校實(shí)際，確定的人才培養(yǎng)總目標(biāo)?！八幕?、“三環(huán)”、“兩類”、“一目標(biāo)”是一有 機(jī)整體，其中寬口徑高素質(zhì)創(chuàng)新目標(biāo)是靈魂，兩類人才培養(yǎng)是就業(yè)方向和主要出口，三個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，按“四化”設(shè)計(jì)的教育教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障。 課程體系具有“定位準(zhǔn)確、強(qiáng)化技能、適應(yīng)就業(yè)、突出創(chuàng)新”的特點(diǎn) 為主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)林業(yè)高素質(zhì)高技能人才的迫切需求，早在 2020 年學(xué)院就提出了“以勝任職業(yè)崗位 (群 )需要為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以用人單位要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的課程模式構(gòu)建和教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)指導(dǎo)思想，探索、形成并確立了“做人與做事雙維度、社會(huì)與職業(yè)雙向度”的課程理念 和課程是提高職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)技能、傳授職業(yè)知識(shí)的主渠道的課程觀。 林業(yè)技術(shù)的專門(mén)人才培養(yǎng)，是以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，其主要任務(wù)是培養(yǎng)具有林業(yè)技術(shù)學(xué)科基本理論和基本知識(shí)，了解本學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與前景，掌握林業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化栽培技術(shù)，具有林木良種的繁育、栽培和經(jīng)營(yíng)管理以及森林資源經(jīng)營(yíng)管理能力的應(yīng)用型、技術(shù)型高等專門(mén)人才。學(xué)院的課程體系突破了學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)所采用的學(xué)科中心型課程模式的束縛，根據(jù)涵蓋職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)的職業(yè)能力要求，面向職業(yè)崗位 (群 )任職需要，構(gòu)建“基于技能培養(yǎng)、面向崗位群集”的課程模式?；谶@ 樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)院明確課程開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循市場(chǎng)導(dǎo)向，職業(yè)導(dǎo)向，應(yīng)用導(dǎo)向，行動(dòng)導(dǎo)向，課程教學(xué)目標(biāo)服從、服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)、技能、態(tài)度三位一體等幾個(gè)原則。 學(xué)院實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃確定的課程基本框架是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)為教育目標(biāo)，構(gòu)建模塊化的課程結(jié)構(gòu)，突破更適合于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三層課程框架；以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本，建立必修課、限選課和選修課三種類型課程的學(xué)分制課程體系，使學(xué)生既達(dá)到高職人才培養(yǎng)的共性要求．又為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了空間；以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，使教學(xué)內(nèi) 容按照能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重組、整合與優(yōu)化，教學(xué)方法體現(xiàn)能力培養(yǎng)，廣泛采用“實(shí)際操作訓(xùn)練”、“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”、“行動(dòng)導(dǎo)向”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“案例”、“參與式”、“討論式”、“啟發(fā)式”等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)，并加強(qiáng)課程的組織管理、運(yùn)行管理和質(zhì)量管理以及課程的過(guò)程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)。課程體系具有“定位準(zhǔn)確、強(qiáng)化技能、適應(yīng)就業(yè)、突出創(chuàng)新”的特點(diǎn)。 實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)化了“看、練、干、精”等職業(yè)技能和關(guān)鍵能力的培養(yǎng) 專業(yè)技能是職業(yè)教育的特質(zhì)和靈魂，技能教學(xué)質(zhì)量高低直接影響著職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā) 展。事實(shí)上，技能教學(xué)抓得實(shí)、抓得好，學(xué)生就業(yè)收入高，穩(wěn)定性好，學(xué)校辦學(xué)也蒸蒸日上。因此，提高學(xué)生實(shí)際操作能力已成為學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)和亟待解決的問(wèn)題。林業(yè)技術(shù)專業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的教師牢固確立以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，通過(guò)強(qiáng)化技能教學(xué)，形成了“看、練、干、精”，側(cè)重職業(yè)技能和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新技術(shù)與新的市場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)性，確保學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而使林業(yè)技術(shù)專業(yè)始終在較高的發(fā)展平臺(tái)上高質(zhì)量運(yùn)行。 ① 基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課，如化 學(xué)試驗(yàn)、植物解剖構(gòu)造、植物生理試驗(yàn)、土壤理化分析、測(cè)量學(xué)、測(cè)樹(shù)學(xué)等任課教師造教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了講（教師精講）、演（教師示范操作）、練（學(xué)生練習(xí)）、結(jié)（教師講評(píng)總結(jié)）四環(huán)節(jié)教學(xué)法，或者要體現(xiàn)“明確目標(biāo) —— 精講點(diǎn)撥 —— 示范操作 —— 操作練習(xí) —— 評(píng)議反饋”五環(huán)節(jié)教學(xué)法，使實(shí)習(xí)課達(dá)到高密度、高強(qiáng)度、當(dāng)堂講授、當(dāng)堂實(shí)踐、當(dāng)堂掌握的要求。 ② 在計(jì)算機(jī)應(yīng)用、種苗生產(chǎn)、病蟲(chóng)害防治、森林營(yíng)造、森林經(jīng)營(yíng)等的課堂教學(xué)中，推廣應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)自主探究教學(xué)法、理論與實(shí)踐一體教學(xué)法， 教、學(xué)、練相互 促動(dòng)，學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，邊學(xué)邊做，使學(xué)生在校期間的技能水平隨時(shí)間螺旋式上升，最終達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求。 ③ 運(yùn)用多媒體手段 ,組織學(xué)生觀看技能訓(xùn)練光盤(pán)。多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富，講解生動(dòng)，示范準(zhǔn)確，專業(yè)課教師選擇與所任課程相一致的光盤(pán)，利用專業(yè)課、晚自習(xí)組織學(xué)生觀看，親身感受實(shí)習(xí)過(guò)程，掌握操作方法。 ④ 森林資源與環(huán)境系每學(xué)期利用 2— 3 周時(shí)間，組織開(kāi)展以技能比賽、操作表演、作品展示為一體的集中訓(xùn)練集中檢測(cè)活動(dòng)，圍繞種子品質(zhì)檢驗(yàn)、測(cè)量技術(shù)、測(cè)樹(shù)技術(shù)、植物識(shí)別、苗木繁育、病蟲(chóng)防治技術(shù)等開(kāi)展系統(tǒng)的鑒定工作 ，全面掌握學(xué)生技能狀況， ⑤ 積極組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是抽調(diào)部分專業(yè)課教師帶領(lǐng)學(xué)生到林場(chǎng)、縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，集中一段時(shí)間開(kāi)展技術(shù)服務(wù)工作，以此提高實(shí)踐能力。積極舉辦小科技、小發(fā)明活動(dòng)，舉行專業(yè)、年級(jí)、班級(jí)技能競(jìng)賽，形成濃厚的技能教學(xué)氛圍，切實(shí)推動(dòng)專業(yè)技能教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展